【文章內(nèi)容簡介】 合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式,以便構(gòu)建有特色的教學(xué)方案。（六）適當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，是高效課堂的深化提高。在語文教學(xué)中，很多老師都注重營造課堂討論的熱烈氣氛，注重現(xiàn)場的效應(yīng)，卻有不少老師忽視了討論后的總結(jié)評價(jià)這一關(guān)鍵的一環(huán)。因此有些討論流于形式，熱熱鬧鬧過后，收效甚微，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)，討論后教師及時(shí)、明確的總結(jié)評價(jià)是對課堂討論效果的升華和延伸。有效的課堂討論必須要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師，討論才能有較高的質(zhì)量。有效的討論不僅能促使學(xué)生深入理解文本，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及口頭表達(dá)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，知識(shí)的超市，生命的狂歡，滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體味快樂，這正是我們應(yīng)該給孩子的生命的色彩?！帮w揚(yáng)的激情，舞動(dòng)的青春，”讓孩子們因?yàn)楦咝дn堂的推行而茁壯成長吧！第四篇：高效課堂論文如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂什么是高效課堂？從專業(yè)角度說高效課堂，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。它的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。就語文學(xué)科而言，我們的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在向?qū)W生傳授文本知識(shí)，也不僅僅為了追求一流的教學(xué)質(zhì)量，我們更應(yīng)注重的是指導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握雙基知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其具備各種相應(yīng)的能力，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，我們每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)、興趣所引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而達(dá)到一定的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。我國古代教育心理學(xué)家說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，就非常形象、生動(dòng)地說明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用，古往今來，許多發(fā)明家之所以能取得令人矚目的成績，更是與他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望有關(guān)。蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘”。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。一、明確目標(biāo)，提升好奇心，增強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)的欲望?！敖虒W(xué)的全部藝術(shù)，就是喚起年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，它的目的是為了讓這種好奇心得到滿足?！?“疑是思之源，思是智之本?！币虼?，在語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。在這一階段，教師要注意適時(shí)啟發(fā)，并給學(xué)生提供充足的時(shí)空，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達(dá)、分析歸納、抽象概括、創(chuàng)造想象這一系列的探索解疑活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，領(lǐng)悟探究的策略，培養(yǎng)探究的能力，使綜合性學(xué)習(xí)處處閃爍著探究、創(chuàng)新的火花，同時(shí)，又使學(xué)生真正達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生提出的敢想、敢問、善思、敢說的要求。如果說，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲是使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，那么作為教學(xué)主導(dǎo)的教師藝術(shù)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突破傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是引導(dǎo)學(xué)生的參與教學(xué)的關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生過去“要我學(xué)”的被動(dòng)局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的喜人局面。過去，語文教學(xué)十分重視分析課文，理解內(nèi)容，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師把課文分析得支離破碎，學(xué)生筆記記得密密麻麻。可是老師一提問，舉手回答者寥寥無幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)不起來，無法提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說實(shí)施素質(zhì)教育。我以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)為突破口，驚喜地發(fā)現(xiàn)，舉手回答問題者趨之若鶩，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望高漲，課堂教學(xué)質(zhì)量也很快提高了。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我是從以下幾個(gè)方面著手的。一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，捕捉文章的感情。小學(xué)語文課本收錄的文章都是些名篇佳作，文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。通過讓學(xué)生反復(fù)地讀了解文章的內(nèi)容，在讀的過程中捕捉文章的感情，體會(huì)文章的感情，品味文章的感情，然后學(xué)生通過自己讀的感受，再加上自己的理解又通過讀來表現(xiàn)文章的感情，達(dá)到情感的共鳴。通過這樣有感情的朗讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)，也就很好地理解了文章的感情，理解了文章的內(nèi)容，整篇課文的教學(xué)任務(wù)也已基本完成。例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我抓住“可憐”“！”哆哆嗦嗦進(jìn)行品讀指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)誦讀，讀出了賣火柴小女孩的悲慘遭遇，讀出了對小女孩悲慘生活的同情，通過讀，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處對資本主義社會(huì)制度的憎惡。又如在教學(xué)《第一場雪》一文，指導(dǎo)學(xué)生品讀“嗬！好大的雪啊！”，我抓住兩個(gè)“！”和現(xiàn)“！”之間的聯(lián)系，變化，指導(dǎo)學(xué)生用聲音、語勢、快慢、抑揚(yáng)把作者感情的起伏變化讀出來，很好地體會(huì)了作者對這一場又大又及時(shí)的雪又驚又喜，萬分贊嘆的感情，從而為理解全文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生捕捉到文章的感情，提高了學(xué)生對語文文字的感受力和鑒賞力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。二、激發(fā)想象，化抽象感情為具體感受。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是從“聽”這個(gè)角度來加深情感體驗(yàn)，而激發(fā)想象是從“看”這個(gè)角度來加深情感體驗(yàn)。想象是情感的翅膀，豐富的想象能掀起情感的波瀾。教師有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，能深化文章的主題，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如教《暮江呤》一詩，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”展開豐富的想象，想想這是一幅怎樣的畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生把想到的美麗畫面用自己手中的筆畫出來，添上顏色，學(xué)生看到這樣美麗，色彩明艷的日落江面的瑰麗景色，心里油然產(chǎn)生了一股喜受之情，有了一種切切實(shí)實(shí)的愉快的感受。這樣作者抽象的感情就化成了學(xué)生具體真切的感受了。三、通過續(xù)寫故事，寫讀后感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。續(xù)寫故事，寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華，是更進(jìn)一層的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)完《窮人》一文后，導(dǎo)學(xué)生續(xù)編《窮人》這個(gè)故事，重點(diǎn)寫寫漁夫和桑娜是怎樣含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子長大成人后還有沒有窮人的善良、質(zhì)樸、樂于助人。學(xué)生在續(xù)續(xù)故事的過程又加深了對桑娜一家美好心靈的情感體驗(yàn)。又如在教學(xué)完《我的戰(zhàn)友邱少云》一文后，我便指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，指導(dǎo)學(xué)生抓住邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為“大家”犧牲“小家”的精神展開討論，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勥@種精神的作用與偉大，學(xué)在寫讀后感的同時(shí)，又進(jìn)一步加深了邱少云“嚴(yán)守紀(jì)律”“為了集體利益犧牲個(gè)人利益”的崇高形象的理解與體驗(yàn)，更好地促進(jìn)了創(chuàng)作欲望。四、排演課本劇，整體加深文章思想感情的體驗(yàn)，用表演藝術(shù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶學(xué)生的品性。例如在教學(xué)《奴隸英雄》一文時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)、自導(dǎo)、自練、自演《奴隸英雄》這個(gè)課本劇，學(xué)生通過布置場景，制作道具，揣摩人物語言、心理，分角色表演人物動(dòng)作、語言，在集體的配合下，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口的表演練習(xí)下，更好地理解斯巴達(dá)克為什么要帶領(lǐng)奴隸們起義，整體地加深理解了斯巴達(dá)克的精神。學(xué)生在娛樂的同時(shí)也在學(xué)習(xí)，在表演的同時(shí)也受到了藝術(shù)的熏陶，學(xué)習(xí)的欲望更進(jìn)一步地被激活，學(xué)得更是主動(dòng)積極，事半功倍。1．立足學(xué)生的“學(xué)”，設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往過多的從教師“教”的角度去設(shè)計(jì)，而很少考慮學(xué)生的參與行為。要讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中有目的有意識(shí)的安排好學(xué)生的各種參與活動(dòng)，包括聽、讀、說、問、思、寫等活動(dòng)。如果在閱讀教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生“自讀”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，并把學(xué)生的其它練習(xí)活動(dòng)有層次的融入到學(xué)生讀的過程之中。可以這樣安排:初讀知大意— 表層理解，抓住課文大意，在此安排理解練習(xí)，簡單回答和信息轉(zhuǎn)換。細(xì)讀要體會(huì)—中層理解，抓住較為具體的信息資料，體會(huì)重點(diǎn)意義的