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正文內(nèi)容

高效課堂論文[范文大全](編輯修改稿)

2024-11-15 07:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 瀾。教師有重點地引導學生進行合理的想象,能深化文章的主題,加深學生的情感體驗,有效激發(fā)學生學習的欲望。例如教《暮江呤》一詩,我引導學生根據(jù)“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”展開豐富的想象,想想這是一幅怎樣的畫面,然后指導學生把想到的美麗畫面用自己手中的筆畫出來,添上顏色,學生看到這樣美麗,色彩明艷的日落江面的瑰麗景色,心里油然產(chǎn)生了一股喜受之情,有了一種切切實實的愉快的感受。這樣作者抽象的感情就化成了學生具體真切的感受了。三、通過續(xù)寫故事,寫讀后感,加深學生的情感體驗,有效激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。續(xù)寫故事,寫讀后感都是原文作者思想感情的延續(xù)、升華,是更進一層的情感體驗。例如教學完《窮人》一文后,導學生續(xù)編《窮人》這個故事,重點寫寫漁夫和桑娜是怎樣含辛茹苦地撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子,兩個孩子長大成人后還有沒有窮人的善良、質(zhì)樸、樂于助人。學生在續(xù)續(xù)故事的過程又加深了對桑娜一家美好心靈的情感體驗。又如在教學完《我的戰(zhàn)友邱少云》一文后,我便指導學生寫讀后感,指導學生抓住邱少云嚴守紀律,為“大家”犧牲“小家”的精神展開討論,聯(lián)系實際談?wù)勥@種精神的作用與偉大,學在寫讀后感的同時,又進一步加深了邱少云“嚴守紀律”“為了集體利益犧牲個人利益”的崇高形象的理解與體驗,更好地促進了創(chuàng)作欲望。四、排演課本劇,整體加深文章思想感情的體驗,用表演藝術(shù)的形式激發(fā)學生的學習欲望,陶冶學生的品性。例如在教學《奴隸英雄》一文時,我放手讓學生自學、自導、自練、自演《奴隸英雄》這個課本劇,學生通過布置場景,制作道具,揣摩人物語言、心理,分角色表演人物動作、語言,在集體的配合下,通過動手、動腦、動眼、動耳、動口的表演練習下,更好地理解斯巴達克為什么要帶領(lǐng)奴隸們起義,整體地加深理解了斯巴達克的精神。學生在娛樂的同時也在學習,在表演的同時也受到了藝術(shù)的熏陶,學習的欲望更進一步地被激活,學得更是主動積極,事半功倍。1.立足學生的“學”,設(shè)計學生的參與活動以往的教學設(shè)計,往往過多的從教師“教”的角度去設(shè)計,而很少考慮學生的參與行為。要讓學生充分參與到課堂教學中來,就必須在教學設(shè)計中有目的有意識的安排好學生的各種參與活動,包括聽、讀、說、問、思、寫等活動。如果在閱讀教學中,教師要把指導學生“自讀”作為教學設(shè)計的重點,并把學生的其它練習活動有層次的融入到學生讀的過程之中??梢赃@樣安排:初讀知大意— 表層理解,抓住課文大意,在此安排理解練習,簡單回答和信息轉(zhuǎn)換。細讀要體會—中層理解,抓住較為具體的信息資料,體會重點意義的詞句。精讀找疑問—答案里面學問深,深層理解,把握文章的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)三、激發(fā)學生的思考欲望。古人云:“學而不思則罔,思而不學則殆”,高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑,是高效學習的助跑器。激發(fā)學生的思考欲望,開發(fā)學生的思維,使學生形成自主學習的良好習慣,這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍??梢詣?chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題;緊扣中心設(shè)置問題;課外拓展設(shè)置問題;引導質(zhì)疑設(shè)置問題,總之通過一系列的問題環(huán)環(huán)相扣,讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點,教師加以適時點撥。激發(fā)學生的思考欲望,讓學生學會思考,無疑對學習效率的提高大有好處。四、教師要明確目標,適當引導。要想提高課堂效率,教師必須先吃透教材,明確課文的教學目標,弄清課文的重點、難點,把握教材的主旨,然后站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材。同時,結(jié)合學生的實際水平,精心設(shè)計課堂,適當加以引導。教師要起到課堂的組織者和引導者的作用。新的教學理念要求把學習的主動權(quán)還給學生,但這并不等于放任學生,而是要求教師精心組織,引導學生自主學習。教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”了。新型課堂要求教師不是“授之以魚”,而是“授之以漁”,即教給學生學習的方法,引導學生自學、交流、討論、思辨。比如,學習一篇散文,應(yīng)該讓學生明白從哪些角度去欣賞,選材有什么特點,構(gòu)思是否精巧,語言有什么風格,運用了哪些寫作技巧,等等。讓學生反復(fù)品味,自己從課文中去感知,而不是把教師的觀點強加給學生。久而久之,學生自然會形成一種獨立思考的習慣,提高了課堂教學效率。五、優(yōu)化教學方法。教 師應(yīng)該讓學生感受到你應(yīng)有的人格魅力和你對語文學科的熱愛。這是讓學生熱愛語文的最起碼的。在眾多的學生中,喜歡語文課的人寥寥無幾,對數(shù)理化的熱愛卻是擁擠不堪。這可能來自社會各方面的因素,自古社會上就流傳著學好數(shù)理化,走遍天下都不怕。有些家長也覺得,語文沒什么好學的,中國人誰不會說中國話,誰不會寫中國字,學不學一個樣。因此,造成了孩子從小時候就不愛學語文。即便是有些家長在孩子小時侯讓孩子背許多的古詩,但有時也有炫耀自己孩子聰明的成分在里面,出發(fā)點也并不是培養(yǎng)孩子對語文的熱愛。從小學開始,家長都在為孩子想方設(shè)法補數(shù)理化和英語,從來沒有補語文課的。這足以說明語文在人們心目中的地位可悲,因此要想讓學生提高語文成績,首先要做的就是讓學生愛語文。這個重擔就落在語文教師身上。語文老師應(yīng)該用自己的言傳身教去感染學生,影響學生,達到讓學生愛語文的目的。要構(gòu)建和諧高效的課堂,必須注意教學技巧,講究教學藝術(shù),不斷優(yōu)化教學方法,讓枯燥的知識生動化,讓沉悶的課堂活潑化。為此,我們要精心設(shè)計教學過程,積極創(chuàng)設(shè)情境,因時、因地、因人地對教材進行再加工,采用情景教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法,小組學習法,個別輔導法等方法,使教學過程更生動、更活潑、更有效。同時教師要提高自身素質(zhì),講課盡量做到生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦,學生在這種課堂氛圍中,心情舒暢,樂于學習,變機械模仿為心領(lǐng)神會,變被動接受為主動探究。如在課的導入部分,可創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)疑激思,使“課伊始,趣味生”,充分調(diào)動學生學習積極性,課的展開部分,可用揭示矛盾、實際應(yīng)用等方式激趣,使“課正行,趣正濃”,促使學生保持旺盛的學習熱情,課的結(jié)束部分,可用質(zhì)疑問難,討論延伸等方式激趣,使“課已盡,趣猶存”,讓學生不斷有新的學習動力,從而使課堂教學效率得到提高。六、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。當代課堂管理理論認為,健康的交流方式和有效的溝通技能不但有助于增進師生間的關(guān)系和有效地實現(xiàn)教學目標,也是有效課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用有效溝通技能,應(yīng)注意以下幾點:要善于傾聽。教師的傾聽體現(xiàn)著對學生的接納和重視。在所有能讓學生感到被接納和重視的事件中,“傾聽”最為重要。傾聽是表達尊重的標志,是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的最重要途徑。通過教師的傾聽,可以使學生感受到自己的價值。合理運用肢體語言。課堂管理的肢體語言理論認為,合理運用肢體語言有助于課堂秩序的建立。如眼神接觸。眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式,通過訓練,教師不僅要能自然地注視每一個學生,而且要能讀懂每一個學生的要求和反應(yīng),傳達自己對學生的評價及對整個教室情境的把握,預(yù)防學生不良行為的發(fā)生。因此,教師在調(diào)控學生課堂行為的過程中,應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。這里,教師應(yīng)正確把握反饋多少、對誰反饋、反饋什么等幾個問題。目前,許多教師的反饋存在著不夠明確、批評多鼓勵少等缺點。有關(guān)研究表明,要使給學生的反饋(表揚)成為有效的鼓勵因素課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。這樣,可以最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。總之,要提高教學課堂效率,要提高學生的語文素養(yǎng),要培養(yǎng)高素質(zhì)的小學生,就必須不斷提高教師的教學及學生學習的有效性,使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程,教師有效引領(lǐng),學生有效學習,從而構(gòu)建高效課堂,全面提高學生的語文素養(yǎng),使我們的課堂成為師生共同成長的殿堂。三、激發(fā)愛心,促使語文綜合性學習情的升華。列寧說過:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求?!痹诰C合性學習中,除了大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究精神和合作能力,還應(yīng)深入挖掘其中的“情感因素”,要使學生真正成為現(xiàn)代社會所需的一代新人。因此,在綜合性學習中
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