【文章內容簡介】 模式和四環(huán)節(jié)課堂教學模式，強力打造限時高效素質課堂，提高課堂效率，以這個教學改革為目標，不斷的改進自己的教學理念與教學方式，在失敗中求經(jīng)驗，在穩(wěn)定中求進步，一步一個腳印，不斷的前進。二、精細化高校課堂的實施目標“精細化高效課堂”有科學的量化指標，但總起來說必須達到以下三個要求：明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學內容的。融洽。指整個課堂教師與學生的關系。這個氛圍要由教師來創(chuàng)設，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應互動都能體現(xiàn)這種關系。投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內要研究如何提高效率，不必自設框子，用最少的時間圓滿完成任務達到教學目標就是高效。三、精細化高校課堂的實施方法：要打造出精細化高效課堂要教師和學生共同努力，深刻貫徹“五四三”模式，從課前準備到組織教學以及教學成果，都要下大工夫。備課要做到五備即：備理念，備中招，備學生，備教法，備反思。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。備理念就是要更新自己的教育理念，在充分領會三維育人目標的同時，將素質教育的理念體現(xiàn)到課堂上，跟據(jù)新課標的內容，針對學生不同年齡段的身心特點，做出科學的教學目標，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。備中招就是在備課的時候，眼光要放開、放遠，要將教學內容與中招的要求統(tǒng)一起來，做到教學有明確的目的性。備學生就是要熟悉自己的學生的學習特點，把自己放到學生的位置換位思考，弄清學生的學習特點和接受知識的能力，結合小班化教學的特點，分層次教學，給各個層次的學生準備適合他們的知識教學。備教法要結合教學內容找到合適本節(jié)課的教學方法，只有方法合適，教學內容才更容易被學生接受，達到高效課堂的目標。備反思，總結每節(jié)課教學當中的心得體會，包括優(yōu)點與不足，將優(yōu)點保持下去，將不足不斷的完善。教學過程中要注意好三個環(huán)節(jié)：課前的預習，課堂教學，課后的復習課前的預習，這一項是要求學生在上課之前對本節(jié)課的一個準備過程，要求學生在學習新課之前要預習，通過預習能學會的內容，課堂上面就不再多講，只講那些學生通過預習仍然不懂的內容，這樣的話可以將每節(jié)課的時間盡可能的縮短，并且利用節(jié)省下來的時間將教學內容和學生的能力做一個提升。在課堂教學當中，要切合學生課前預習的程度，只將預習中無法解決的問題給學生予以解決，少重復或者不重復那些較為簡單容易理解的內容，以達到高效課堂的目標。復習也是教學過程中不可缺少的一環(huán)，每節(jié)課最后剩下10到15分鐘的時間，給學生來消化領會本節(jié)課的內容，做到課堂作業(yè)當堂完成。課下要求學生將課堂內容再進行細致的復習。通過復習，鞏固課堂教學的成果，深化學生對知識的理解。四、在對學生學法上面也要突出高效課堂和素質教育的理念要定目標，給不同層次的學生制定適合他們學習的目標，不能要中庸思想，這樣導致程度好的學生吃不飽，從而降低了他們求知的積極性。還會使程度低的學生感到學習很吃力，久而久之導致他們喪失信心產(chǎn)生厭學情緒。明任務，明確學生的學習任務，在教學中要讓學生明白每節(jié)課他們所要掌握的內容，這要求組織教學時候要有條理性，要讓學生容易接受，調理清晰學生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。嚴檢查，嚴格檢查學生的學習成果，要定期抽時間對學生這階段所學習的只是進行檢查，通過小測驗掌握學生對知識的掌握程度，進而對教學進行反思，最后不斷修改教法和學法，達到優(yōu)化教法學法提高教學效率的目標勤復習，知識掌握住了還要經(jīng)常復習，通過不斷的復習來充分消化已經(jīng)學到的知識，并且將知識牢固的記在腦子里通過復習得到強化，這樣就不會形成今天學明天忘的尷尬局面?？傊?，要做到精細化高效課堂，素質課堂，就要在教學過程中徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。如果每個學生都有良好的學習習慣，在加上教師的適時引導點撥，我們的課堂教學想要不高效都不可能第四篇：小學語文高效課堂實施策略總結小學語文高效課堂實施策略總結高效課堂的理念和形式不僅改變了教師“一講到底”的傳統(tǒng)教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態(tài)。一、本班學生學習基本概況。本班共有學生49人，男生25人，女生24人。通過一年多時間的嘗試和實踐，學生對“活動單分組導學”的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)。大多數(shù)學生能夠進行有效的自主探究、創(chuàng)造性閱讀，小組合作中主動和同伴協(xié)作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。特別是在韓立夫教授“六字訣結構化預習”的理論指導下，大多數(shù)學生已經(jīng)養(yǎng)成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創(chuàng)造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。二、高效課堂創(chuàng)建所做的主要工作。學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。自我校加入到寶雞市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”有效教學教改實驗校后，學校做了大量的動員和培訓工作。在實施初期，隨同全校領導班子和二十多名老師利用開學前的時間加班加點，在郭校長的動員講話中明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發(fā)展和學校的成功。接到劉校長認真學習《有效教學教改項目指導手冊》和韓立福的高效課堂講義的工作任務之后，我積極翻閱手冊，觀看韓立夫關于高校課堂的講義稿，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的要領。我深知，由于自己站講臺的時間較長，在傳統(tǒng)教學方面積累了許多的經(jīng)驗，如今轉變教學理念，改變教師角色，這無疑跟接受一次教學大手術沒有兩樣。所以，內心有著難以言語的排斥心理，更多的是盤算著該怎么辦。在轟轟烈烈地活動單設計中，盡管我不知道該怎么做，做的對不對，但在和同伴的協(xié)作研討中，至始至終地盡心盡力嗎，生怕由于疏忽讓本來就茫然的工作走更多的彎路。面對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。傳統(tǒng)教學下的課堂座位形式的插秧式的排排坐，這樣做的好處是學生的身體和目光都是面向老師，便于老師對所有學生的控制和整堂課的駕馭。但高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。這樣，老師該往哪里去？在這樣的大背景下，我開始慢慢接受六人面對面的小組圍坐形式。經(jīng)過對全體學生的個人信息認真分析，我將全班49個人分成了8個小組。受學校教研會小組體驗式培訓的啟發(fā)，我花了一整節(jié)課的時間組織學生選組長、定組名，設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，集體宣誓，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。在小組合作學習剛剛實施時，沒有系統(tǒng)規(guī)范的評價依據(jù)，多靠即時的口頭表揚來激勵學生參與學習的積極性。但過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)盡管六人小組的學習形式已經(jīng)建立，但是心連心的凝聚力卻還沒有形成。在學校數(shù)次培訓和指導的啟發(fā)下，我翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發(fā)到各組長手中，節(jié)節(jié)做記錄，天天做統(tǒng)計，周周做匯報