分層實施“高效課堂”實施方案(編輯修改稿)
2025-05-19 22:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次的學習目標雖有差異，但目標之間應配備拾級而上的“臺階”，講授新課之前讓學生有所認識, 并在教學中逐步分層認知。 教學目標分層的目的在于：針對學生掌握知識的不同程度來設置各個層次的學生在教學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同層次水平的知識，以便和學生的知識結構相適應。因此，分層教學在目標設置中要注意因勢利導地使各層次學生的能力、素質(zhì)都能得到充分全面的發(fā)展?！ ?C層學生使用基本目標，但必須能夠達到《浙江省普通高中新課程學科教學指導意見》所規(guī)定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會考標準》中的“識記、理解”要求。根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學生設置適合他們自己的教學目標。通過設置不同的學習目標，讓學困生易學?！ ??！ ?“一個課時一個教案、一個層次一個教案”，教學設計要作到四個清醒認識：對學生的基礎知識和學習水平有清醒認識；對教學的知識點在學科知識體系中的位置有清醒認識；對教學方法和教學手段的運用有清醒的認識；對學生的個體輔導和個體激勵的方法有清醒認識?！ 》謱诱n堂教學應堅持先預習后學習,方法重于知識，過程和興趣重于結果的原則；分層課堂教學應該堅持重視學生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性的方法；分層課堂教學中，始終貫徹循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學基本規(guī)律。在教學中，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用?！ ?對教學內(nèi)容的難度、進度進行適當調(diào)整，對C層次學生采用低起點、補臺階、拉著走、多鼓勵，掌握最基本的基礎知識。情景創(chuàng)設、問題設計、教學策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學生的學情來設計?！ 〗虒W進度分層。難度降下來，進度不降。教學難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學難度降低到連考綱要求都達不到，所以無法完成大綱規(guī)定的教學任務，這樣不但使學生不滿，而且讓家長不滿，這不是我們分層教學目的。 ，運用的是階梯原理，是實施分層教學的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進一步鞏固學生在前面已取得的學習成果?！ 層次的學生一定要單獨設計作業(yè)，可以是做課本后面的作業(yè)，也可以是練習紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內(nèi)容以本節(jié)課必須掌握的知識點為主，難度主要以識記、理解為主，即要求學生記憶、簡單理解和一步到位的運用，以通過會考要求為標準。A、B層次的練習可以合起來，但一定要分別對待，指明B層次哪幾道可以不做、選做?！ ?，各層次學生可以利用老師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。 確定分層輔導的目標。要改變過去“一刀切”的做法，對C層次班級學生要采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的連貫的幾個分目標，允許他們根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達到大綱的要求。為此，老師在制定輔導目標的時候，既不能過高，增加教學難度,加重學生負擔，使學生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低大綱要求，完不成教學任務。老師應較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強學習方法的輔導，可以培養(yǎng)學生良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立完成作業(yè)等幾個方面。C層次班級學生大多沒有養(yǎng)成這些好習慣，老師可以根據(jù)每個學生的自身情況，提醒他們在哪些方面努力，并與其他科 任 老師和學生一起幫助他們。比如，學好地理，要學會看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內(nèi)容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率?！ ≡诮虒W中，對學生進行學習輔導是學生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)。在課堂上，對差生采取個別輔導的方法，加強基礎知識的講解；對中等生采用分組討論、教師提示的方法，進行提高性輔導；對優(yōu)生采取個別點撥，培養(yǎng)其獨立思考能力。對學生實行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學生之間相互輔導的辦法進行學習，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和合作。同時，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進教學方法、修改教案，從而更大程度地發(fā)揮學生的主體性。
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1