【文章內容簡介】 代替；課堂作業(yè)堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。目前我校實行小班化教學很有益于課堂教學效率的提高?！镎n堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：（1）不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學。（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。（3）不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結構，有效組織教學。（4）不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學。（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發(fā)展。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴謹治學，誨人不倦。★課堂教學中，要求教師做到“教學八優(yōu)化”（1）教學思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創(chuàng)新。（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。（5）教學手段：創(chuàng)設情景，技術現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（6）教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養(yǎng)能力。（7）教學時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習為主，數(shù)量飽和。（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。，落實高效推進課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。（1）實行領導推門聽課制度。要求每位教學管理人員每周必須隨機聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。（2）開展公開課暨高效課堂教學評估達標活動。45歲以下每位教師都要參與評估達標活動，由評委組組織進行打分，并及時反饋及時評課。上課教師成績納入教學業(yè)務考核積分，并與績效工資掛鉤，存入教師個人檔案。（3）打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。五、落實措施教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。，挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規(guī)律，推廣經(jīng)驗?！跋?0分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。，及時總結課堂教學中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導處負責）“培優(yōu)補差”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發(fā)展目標與培養(yǎng)措施。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。第四篇：小學高效課堂實施方案豐潤鎮(zhèn)望華寺小學高效課堂實施方案一、指導思想以豐潤區(qū)教育局高效課堂實施方案要求為指導，結合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，達到真正的課堂高效，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而促進我校教育教學質量的提高。二、健全高效課堂領導組織機構成立領導小組，統(tǒng)一謀劃。組長：魏素芝副組長：于金鳳 皇甫玉玲 組員：各學科教師三、工作目標最終目標就是構建出“高效、優(yōu)質”的課堂，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課堂教學中落實以“有效的教，促進高效的學”的理念；提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。使每一名教師的每一節(jié)課教學都能著眼于三維目標，關注四個維度的價值效益。四、實施步驟實現(xiàn)課堂高效，我們準備分三步走，“學習理解——實踐反思——總結推廣”。學習理解教師是高效課堂的實施主體，他的觀念決定著高效實施的成敗。組織教師認真觀摩小學教研室網(wǎng)絡培訓視頻及文字資料，為后期的高效課堂推進奠定理論基礎。通過學習使教師理解高效課堂的內涵，自主深入研究有關高效課堂的理論知識，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。學校集中學習與教師個別學習相結合，在集體學習中輔以適時的校長主任高效課堂培訓指導。教師人手一冊學習資料，鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡開拓思路眼界，形成自己風格的高效理念與方法。（資料：校長主任培訓材料、教師學習心得體會、教師學習資料、教師學習圖片資料。）實踐反思領導聽課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析，尋找和解決教學中的突出問題。一是“去無效”——解決個性化的問題，擠掉課堂教學中的水分?！緜€性問題】①教師語言啰嗦，表達不準確。②多余的情境創(chuàng)設。③漫無目的的課堂提問討論。④大量的重復性作業(yè)布置。⑤濫用多媒體輔助教學。⑥普通話不標準。⑦板書不規(guī)范，字跡潦草?！w研討找到解決方法并運用到教學實踐中，通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）二是“增有效”——解決共性問題，增加課堂教學之中的有效成分?！竟残詥栴}】①學生主體地位體現(xiàn)不夠。整個課堂中教師成了主演，不停的講，即使安排了學生活動也都流于形式，學生沒有參與的熱情。②教師沒有準確把握課標。沒有真正理解教材的編排意圖，教學中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學生，忽略了目標的三維性。③未能關注全體學生。有些教師只是關注到了部分愛思考、愛發(fā)言的學生，這些學生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學生只是在被動地、低效地學習。④備課流于形式。教案和課堂教學形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本，沒有根據(jù)班級實際有針對性的進行修改，更談不上創(chuàng)新。⑤課堂教學評價單一。課堂教學大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語來評價，缺少具體情境的真實評價，致使學生對于評價表現(xiàn)為 無所謂的態(tài)度。⑥學生課業(yè)負擔重。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復性作業(yè)鞏固學生的知識，作業(yè)設計沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強趣味性。⑦一些學生課上聽講精神不集中，但是老師仍然不管不顧，沒有在調動學生參與學習積極性上下功夫，又自顧自的講下去。搜集整理出來的共性問題主要從“課前、課中、課后”三個階段著手解決：課前：從有效的集體備課入手，提高備課組整體的備課水平。集體備課要落實以下幾個方面：一是要把握集體備課的重心，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分發(fā)揮青年骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。從加強教學設計入手，提高教師個人備課水平。充分利用集體備課成果規(guī)范教師的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實