【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。1高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)1高效課堂的“命門”：“開(kāi)放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。A、“開(kāi)放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自“開(kāi)放”。開(kāi)放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛(ài)，放手就是“放生”，開(kāi)放就是解放；B、“關(guān)鍵”定成敗：一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺(jué)醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對(duì)是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問(wèn)題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格；D、模式出效益：用四個(gè)月的時(shí)間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動(dòng)車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。1教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式；B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問(wèn)題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；1高效課堂的文化追求：班級(jí)文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。好的班規(guī)，既能看見(jiàn)，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級(jí)憲法”。1高效課堂符合新課改理念A(yù)、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)； 揪住“七寸”找“途徑”教育首先需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育才是好教育。要解決問(wèn)題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的中國(guó)教育不是不需要“理念”，可悲在理念過(guò)分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的。千萬(wàn)記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動(dòng)”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。2從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂(lè)課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。“養(yǎng)豬說(shuō)”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說(shuō)”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。2高效課堂模式先“繼承”再“生成”沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見(jiàn)地的批判地學(xué)，否則會(huì)畫(huà)虎不成。高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫“繼承”；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒(méi)有批評(píng)就沒(méi)有超越，當(dāng)然也不會(huì)有真正的生成。第三篇：構(gòu)建高效課堂工作方案葦子溝鎮(zhèn)中心校構(gòu)建高效課堂工作方案根據(jù)九教字【2012】3號(hào)文件“關(guān)于構(gòu)建九臺(tái)市中小學(xué)高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)”的精神，結(jié)合我校實(shí)際，為了有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，特制定如下工作方案。一、指導(dǎo)思想以深化我鎮(zhèn)教育教學(xué)規(guī)范化管理為前提，以促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，以提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、開(kāi)放、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。二、主要內(nèi)容(一)理解高效課堂的內(nèi)涵高效課堂是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)模式或流程，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂40或45分鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)高效達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化。（二）掌握高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)高效課堂是在落實(shí)教育局教育教學(xué)規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上達(dá)到的如下標(biāo)準(zhǔn)。1．教學(xué)理念先進(jìn)。課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生重視知識(shí)形成過(guò)程，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展；面向全體學(xué)生，因材施教。2．教學(xué)目標(biāo)科學(xué)。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際，具有層次性、生成性和可操作性。以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一，即圍繞“掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、注重方法、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、張揚(yáng)個(gè)性”實(shí)施教學(xué)。通過(guò)教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過(guò)渡、教師講解、操作安排、練習(xí)時(shí)機(jī)、教師總結(jié)等結(jié)構(gòu)完整，布局合理，詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間分配科學(xué)。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的知識(shí)水平、能力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)相協(xié)調(diào)，進(jìn)而從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。4．教學(xué)方法高效。教師注重啟發(fā)式教學(xué)，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；指導(dǎo)學(xué)法得當(dāng)，體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式；講與練的方法靈活，知識(shí)與規(guī)律、疑點(diǎn)、難點(diǎn)教師講解準(zhǔn)確，訓(xùn)練突出知識(shí)與能力基本點(diǎn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、拓展性。5．教學(xué)手段恰當(dāng)。多媒體和教具等教學(xué)手段運(yùn)用合理，講求使用效益，和諧高效服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。6．教學(xué)效果突出。課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了扎實(shí)雙基訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)科能力、強(qiáng)化教學(xué)整合、提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。課堂上學(xué)生帶著濃厚的興趣積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，高效學(xué)習(xí)；學(xué)科知識(shí)掌握扎實(shí)，各種能力得到優(yōu)化和提高；學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中，獲得了“會(huì)學(xué)”的方法；學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)；教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教師教學(xué)效果好，實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生都獲得了應(yīng)有的發(fā)展和成功愉悅的心理體驗(yàn)。三、實(shí)施高效課堂的主要措施、提高認(rèn)識(shí)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的形式，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)建構(gòu)高效課堂的理論，同時(shí)認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)構(gòu)建九臺(tái)市中小學(xué)高效課堂的重要意義，增強(qiáng)教師構(gòu)建高效課堂的意識(shí)和行動(dòng)。一是保證思想認(rèn)識(shí)上的高度統(tǒng)一，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑