【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)一學(xué)習(xí)資料，深入了解高效課堂理念。我們認真學(xué)習(xí)了《走進高效課堂》、《高效課堂》這些書。通過學(xué)習(xí)這些資料，我們對高效課堂的理念有了較深入的了解，對比自己平日的教學(xué)，感觸良多。于是，對于高校課堂，老師們互相交流的多了，他們討論并驗證著自己的每一個想法，學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。通過交流互動活動，老師們對小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會和認識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評價，作業(yè)的改進等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。活動后讓每一位教師都回去針對自己的課堂，圍繞自己的學(xué)生，進行研究，將自己對小組合作學(xué)習(xí)的認識用到自己的課堂上面去，最終形成文字記錄。宋廣華老師說，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部通過多次合作，可以達成某種默契，提高學(xué)習(xí)效率，形成學(xué)生人人有事做，個個得到鍛煉的新局面，大幅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。張愛云老師說，高效課堂模式的引入，讓我們看到了學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式的興致盎然，全員參與的普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮和施展。二、強抓課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率本學(xué)期，我們語文教研組除了積極開展小組合作學(xué)習(xí)之外，為了提高課堂教學(xué)的效率，我們加強了課前預(yù)習(xí)的準備，剛開始，我們只是在課前一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)第二天所學(xué)課文，課堂上教師明顯感覺教學(xué)輕松了一些，但是由于學(xué)生不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)哪些方面，所以往往做了很多無用功，而且有部分學(xué)生由于不知道怎樣預(yù)習(xí)，所以索性不預(yù)習(xí)了，因此，產(chǎn)生的效果并不怎么好，這樣對提高課堂實效起不了多大效果。學(xué)生學(xué)的還是比較累，并沒有從繁重的教學(xué)中解脫出來，所以我們開始制定導(dǎo)學(xué)案，為了更好的制定和使用導(dǎo)學(xué)案，充分展示高效課堂的教學(xué)模式。我們明確了提高教學(xué)效率就必須養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)效果，教師要學(xué)會制作導(dǎo)學(xué)案，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—課堂學(xué)習(xí)研討—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固—當(dāng)堂檢測評估—課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。我們在使用了導(dǎo)學(xué)案之后，明白導(dǎo)學(xué)案的必要性，所以針對自己的教學(xué)都紛紛制定了導(dǎo)學(xué)案，雖然在最初的使用上有些困難，但是這需要長久的實驗，一步步的改進與適應(yīng)。三、加強集體備課，凝聚智慧集體備課增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。強調(diào)在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內(nèi)容、教法及學(xué)法，還要就教師的困惑、或教學(xué)中的熱點、難點問題進行專題式的研討：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理？怎樣點燃學(xué)生思維的火花？怎樣進行文本、學(xué)生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，不妨?xí)乘愿魇慵阂?。這種交流、切磋，不僅對提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用同時促使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。四、搭建平臺，展示教師風(fēng)采。公開課有很強的觀摩性和展示性，可以展示創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)狀況。在開展構(gòu)建高效課堂的活動中，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。大家廣泛吸收別人的優(yōu)點，對照自己的不足，更好的改進了自己的方式，讓小組合作學(xué)習(xí)更完善，讓學(xué)生和老師更輕松。接下來，我們教研組的所有老師都大膽積極的迎接了各級領(lǐng)導(dǎo)、教師的推門聽課，各位老師在自己的公開課上融入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，取長補短，課后相互交談，這樣的模式提高了各位語文教師的教學(xué)水平，使她們更好的運用小組合作學(xué)習(xí)。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。尤其是張亞麗老師代表我們組在校內(nèi)公開課展示活動中，取得了一致好評，展示了我們組的風(fēng)采。每一堂公開課后，首先是自評，接著是同組教師評；每個人的發(fā)言都是直奔主題，優(yōu)點略說，不重復(fù)，重點說建議，說聽課者的看法。這樣的評課實在，讓人有收獲，真正起到“聽評相長”的作用。五、對比鮮明，高效課堂現(xiàn)光芒通過實踐證明，我們二年級語文組實施的高效課堂教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以生為本的新課改理念，學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂中學(xué)生得以自由的展現(xiàn)自我，大膽的質(zhì)疑，小組內(nèi)部的自查與互查都大大彰顯了新課改的魅力。雖然本學(xué)期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績有限，但是我們每個人都學(xué)到了很多的知識，有了成長。相信在以后的工作中，我們能在構(gòu)建高效課堂的路上作出更大的貢獻，沒有最好，只有更好。二年級語文教研組 張 黎Power by YOZOSOFT第四篇：語文高效課堂階段性總結(jié)語文高效課堂階段性總結(jié)劉霞何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最