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語文高效課堂總結(jié)-免費閱讀

2025-11-14 06:13 上一頁面

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【正文】 驀然回首,人到中年的我愈加感到時光的寶貴,親情的珍貴,事業(yè)的重要。九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展,就必須重視教育的其它方面。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示,讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。我們在高效課堂培訓的時候,就學習過如何制定自學指導。讓學生從評價中體驗成功,增強自尊心、自信心、自豪感,進而產(chǎn)生進一步學習的動力。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨?,要像導演給演員說戲那樣,促其自覺、積極地學習知識和思考問題。問題是思維的出發(fā)點,有問題才會去思考,思維總是指向解決某項任務的。學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題的過程。高效語文課堂的提出已不是一個新課題,在上世紀90年代后期就有提出,當時以實施素質(zhì)教育,減輕學生課業(yè)負擔為前題,此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題,兩次課題的提出背景不同,其本質(zhì)也不相同,前者注重形式(課堂模式),后者注重思想(教育理念)。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。在實施集體備課的過程中,我們堅持集體說課,集中大家的智慧,做到鍛煉一人,成長一群。張愛云老師說,高效課堂模式的引入,讓我們看到了學生對這種學習方式的興致盎然,全員參與的普遍提高,學生學習的潛能得以發(fā)揮和施展。二年級語文教研組展開了小組合作學習的各個環(huán)節(jié)的研究。如今,我們已達成一種共識:高效課堂不是什么新東西,更不是一場教育改革,而是一種高質(zhì)量的課堂教學境界。(3)每道例題解決后,跟上變式訓練題,引導學生做到舉一反三。如果是小錯誤,直接在作文中進行修改,如果錯誤比較大甚至需要全文重寫,可以要求學生在課后完成。同時把典型問題和優(yōu)點記在作文批改記錄上,以備后面講評。(二)寫作教學課課前準備,組織學生自主預習。旨在掌握、鞏固所學新知。②學生自學:學生根據(jù)學習目標,進行自主學習或合作研讀。材料的運用和拓展,要體現(xiàn)語文元素,為語文課堂教學的高效服務。這是進行“分解目標,細化落實”的關鍵所在,切忌把這個集體備課環(huán)節(jié)走了過場,如果不能做到每個課時都進行集體備課,起碼每篇課文要進行具有實效的認真的集體備課。以往教學只注重面向好生、中等生,忽略差生。可以說,學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預習、展示、反饋都是以學生為主體。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。通過本學期的教學,我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學中,我要大膽的學習好的經(jīng)驗,改變課堂模式,改變自己,努力把教學成績提高,同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位,讓學生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。3務必要體現(xiàn)語文教師解讀文本、處理教材的能力。③導入新課:準確把握新舊知識的連接點或轉(zhuǎn)換點,快速、自然地引導學生進入新知的學習。②教師對學生的自學成果進行評價、總結(jié)。比如,倡導學生自主學習無庸置疑,但到底是應該先學后教還是先教后學,則應當視具體教學內(nèi)容做靈活處理。目的是讓學生矯正自己達標誤差,擴大取材范圍,開拓寫作視野,并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。如果重點目標只有少數(shù)不過關,那么這個目標就成為下一次的常規(guī)目標。(2)在完成知識梳理的基礎上,師生共同構(gòu)建出本課時復習內(nèi)容的知識網(wǎng)絡。5總結(jié)反思,鞏固提高(1).教師引領學生對本課時復習的內(nèi)容做出總結(jié),對復習的效果做出評價?;仡櫛緦W期的工作,課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè),踏踏實實。通過交流互動活動,老師們對小組合作學習有了更深的體會和認識,我們從小組的安排,課堂上的小組合作學習,課堂上教師的評價,作業(yè)的改進等等方面去談,人人參與,人人發(fā)言。教師還要引導學生學會使用導學案,促進學生由學會向會學轉(zhuǎn)變。在開展構(gòu)建高效課堂的活動中,然后,展開了教研組內(nèi)的研討交流。雖然本學期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績有限,但是我們每個人都學到了很多的知識,有了成長。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性,能充分落實學生的主體地位,是促進學生發(fā)展的重要方式,主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎,決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量??傊?,教師要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。課堂教學的效果,最終要體現(xiàn)在學生身上。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗,為使今后的工作取得更大的進步,使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下:打造真實,高
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