【正文】 驀然回首，人到中年的我愈加感到時光的寶貴，親情的珍貴，事業(yè)的重要。九、教育工作并不是單一的只抓教學的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。盡量做到講在知識的重點處、難點處、易混淆處。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。圍繞本節(jié)課的重點和的難點進行設計預習提綱或自學提示，讓它成為學生自學的一條線索、一個拐杖。我們在高效課堂培訓的時候，就學習過如何制定自學指導。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。問題是思維的出發(fā)點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質(zhì)教育，減輕學生課業(yè)負擔為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。在實施集體備課的過程中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。張愛云老師說，高效課堂模式的引入，讓我們看到了學生對這種學習方式的興致盎然，全員參與的普遍提高，學生學習的潛能得以發(fā)揮和施展。二年級語文教研組展開了小組合作學習的各個環(huán)節(jié)的研究。如今，我們已達成一種共識：高效課堂不是什么新東西，更不是一場教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學境界。（3）每道例題解決后，跟上變式訓練題，引導學生做到舉一反三。如果是小錯誤，直接在作文中進行修改，如果錯誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學生在課后完成。同時把典型問題和優(yōu)點記在作文批改記錄上，以備后面講評。（二）寫作教學課課前準備，組織學生自主預習。旨在掌握、鞏固所學新知。②學生自學：學生根據(jù)學習目標，進行自主學習或合作研讀。材料的運用和拓展，要體現(xiàn)語文元素，為語文課堂教學的高效服務。這是進行“分解目標，細化落實”的關鍵所在，切忌把這個集體備課環(huán)節(jié)走了過場，如果不能做到每個課時都進行集體備課，起碼每篇課文要進行具有實效的認真的集體備課。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。通過本學期的教學,我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學中，我要大膽的學習好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。3務必要體現(xiàn)語文教師解讀文本、處理教材的能力。③導入新課：準確把握新舊知識的連接點或轉(zhuǎn)換點，快速、自然地引導學生進入新知的學習。②教師對學生的自學成果進行評價、總結(jié)。比如，倡導學生自主學習無庸置疑，但到底是應該先學后教還是先教后學，則應當視具體教學內(nèi)容做靈活處理。目的是讓學生矯正自己達標誤差，擴大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。如果重點目標只有少數(shù)不過關，那么這個目標就成為下一次的常規(guī)目標。(2)在完成知識梳理的基礎上，師生共同構(gòu)建出本課時復習內(nèi)容的知識網(wǎng)絡。5總結(jié)反思，鞏固提高（1）.教師引領學生對本課時復習的內(nèi)容做出總結(jié)，對復習的效果做出評價?；仡櫛緦W期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實。通過交流互動活動，老師們對小組合作學習有了更深的體會和認識，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學習，課堂上教師的評價，作業(yè)的改進等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。教師還要引導學生學會使用導學案，促進學生由學會向會學轉(zhuǎn)變。在開展構(gòu)建高效課堂的活動中，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。雖然本學期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績有限，但是我們每個人都學到了很多的知識，有了成長。教學活動能充分體現(xiàn)學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學活動產(chǎn)生的基礎，決定著教學活動的始發(fā)、教學活動的過程、教學活動的質(zhì)量?？傊?，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：打造真實，高