【正文】 驀然回首，人到中年的我愈加感到時(shí)光的寶貴，親情的珍貴，事業(yè)的重要。九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說明白。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有問題才會(huì)去思考，思維總是指向解決某項(xiàng)任務(wù)的。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。高效語文課堂的提出已不是一個(gè)新課題，在上世紀(jì)90年代后期就有提出，當(dāng)時(shí)以實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前題，此次的提出是以創(chuàng)新教育理念、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質(zhì)也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。教師駕馭課堂的能力取得了明顯的突破。在實(shí)施集體備課的過程中，我們堅(jiān)持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長(zhǎng)一群。張愛云老師說，高效課堂模式的引入，讓我們看到了學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的興致盎然，全員參與的普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得以發(fā)揮和施展。二年級(jí)語文教研組展開了小組合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的研究。如今，我們已達(dá)成一種共識(shí)：高效課堂不是什么新東西，更不是一場(chǎng)教育改革，而是一種高質(zhì)量的課堂教學(xué)境界。（3）每道例題解決后，跟上變式訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。如果是小錯(cuò)誤，直接在作文中進(jìn)行修改，如果錯(cuò)誤比較大甚至需要全文重寫，可以要求學(xué)生在課后完成。同時(shí)把典型問題和優(yōu)點(diǎn)記在作文批改記錄上，以備后面講評(píng)。（二）寫作教學(xué)課課前準(zhǔn)備，組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)。旨在掌握、鞏固所學(xué)新知。②學(xué)生自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或合作研讀。材料的運(yùn)用和拓展，要體現(xiàn)語文元素，為語文課堂教學(xué)的高效服務(wù)。這是進(jìn)行“分解目標(biāo)，細(xì)化落實(shí)”的關(guān)鍵所在，切忌把這個(gè)集體備課環(huán)節(jié)走了過場(chǎng)，如果不能做到每個(gè)課時(shí)都進(jìn)行集體備課，起碼每篇課文要進(jìn)行具有實(shí)效的認(rèn)真的集體備課。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。通過本學(xué)期的教學(xué),我感覺到了自己在以往上課方面的不足, 在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績(jī)提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。3務(wù)必要體現(xiàn)語文教師解讀文本、處理教材的能力。③導(dǎo)入新課：準(zhǔn)確把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)或轉(zhuǎn)換點(diǎn)，快速、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。②教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。比如，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)無庸置疑，但到底是應(yīng)該先學(xué)后教還是先教后學(xué)，則應(yīng)當(dāng)視具體教學(xué)內(nèi)容做靈活處理。目的是讓學(xué)生矯正自己達(dá)標(biāo)誤差，擴(kuò)大取材范圍，開拓寫作視野，并修正自己本次寫作的素材、構(gòu)思。如果重點(diǎn)目標(biāo)只有少數(shù)不過關(guān)，那么這個(gè)目標(biāo)就成為下一次的常規(guī)目標(biāo)。(2)在完成知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，師生共同構(gòu)建出本課時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。5總結(jié)反思，鞏固提高（1）.教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容做出總結(jié)，對(duì)復(fù)習(xí)的效果做出評(píng)價(jià)。回顧本學(xué)期的工作，課題組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)。通過交流互動(dòng)活動(dòng)，老師們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了更深的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們從小組的安排，課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，課堂上教師的評(píng)價(jià)，作業(yè)的改進(jìn)等等方面去談，人人參與，人人發(fā)言。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。在開展構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)中，然后，展開了教研組內(nèi)的研討交流。雖然本學(xué)期我們語文教研組在課題研究方面取得的成績(jī)有限，但是我們每個(gè)人都學(xué)到了很多的知識(shí)，有了成長(zhǎng)。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，主體參與是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，決定著教學(xué)活動(dòng)的始發(fā)、教學(xué)活動(dòng)的過程、教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。總之，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：打造真實(shí)，高