【正文】 陶行知說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。我們的活動(dòng)重在交流，我借此機(jī)會(huì)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，如有不妥，敬請(qǐng)指正。教師言行和激情。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。謝謝大家！第五篇：語(yǔ)文評(píng)課中心發(fā)言稿語(yǔ)文評(píng)課中心發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。3本著“學(xué)有所得，學(xué)為所用”的原則，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖寫話的小兒歌，強(qiáng)化了看圖寫話的方法，也變于學(xué)生的記憶和運(yùn)用。我先談?wù)勎腋杏X幾處成功的地方：進(jìn)入填一填的練習(xí)后，我利用提示語(yǔ)的方式讓學(xué)生把句子補(bǔ)充完整，通過比較第一二句話，讓學(xué)生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。同時(shí)，我結(jié)合大綱的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用句號(hào)和逗號(hào)。重新學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面掌握其基本內(nèi)容，吃透其精神實(shí)質(zhì)。一節(jié)課內(nèi)要盡量進(jìn)行聽說讀寫的全面訓(xùn)練。提出的三個(gè)問題具有啟發(fā)性，引起學(xué)生思考。后讓學(xué)生在句中認(rèn)讀生字，不如讓學(xué)生再讀讀課文。二是教學(xué)法太傳統(tǒng)、太陳舊。四（2）班《蝙蝠和雷達(dá)》。老師把翹舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音、整體認(rèn)讀音節(jié)歸了類，但在分析字形結(jié)構(gòu)時(shí)未歸類。學(xué)習(xí)生字時(shí)，為什么去掉拼音后不指名學(xué)生讀，只是齊讀？要檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生是否都會(huì)認(rèn)讀生字，一個(gè)個(gè)過關(guān)。老師問學(xué)生喜歡題目中的哪個(gè)字，不妥。同桌互議、集體交流這兩個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠。這是三個(gè)較嚴(yán)重的問題。這節(jié)課主要是訓(xùn)練朗讀。指名學(xué)生復(fù)述故事，學(xué)生講得較好。概括全文大意，好像老師是從教參上搬來(lái)的，如果口語(yǔ)化一些更好。我們地區(qū)有的學(xué)校教師反映，長(zhǎng)期以來(lái)存在怕得罪同行而在評(píng)課中盡說好話的不正?，F(xiàn)象，這種狀況應(yīng)該改變。一、聽課整體印象學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)教研工作，希望老師們快速成長(zhǎng)、提高教學(xué)水平和質(zhì)量的迫切心情溢于言表。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。這是雙方的，一是老師的聽說讀寫，老師以引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)為主；一是學(xué)生的聽說讀寫，學(xué)生以訓(xùn)練、鞏固、評(píng)價(jià)為主。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”，“潛心會(huì)文本”，“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)及思考練習(xí)的提示，確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在我校校領(lǐng)導(dǎo)所一貫要求的以研究為先導(dǎo)的扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我校的老師們用篤學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型、科研型組織，求得專業(yè)發(fā)展，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的：“為了每一名學(xué)生的發(fā)展！”第二篇：語(yǔ)文評(píng)課發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家下午好！感謝中心學(xué)校為老師們搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評(píng)出了團(tuán)結(jié)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。從而，對(duì)年級(jí)組的教研水平、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)都有著非常重要的意義。）收獲：其一，學(xué)生的收獲。盡管一直推行群體學(xué)習(xí)，組內(nèi)教研，校本培訓(xùn)，但依據(jù)班級(jí)個(gè)體，不可避免的是部分老師仍會(huì)出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。費(fèi)時(shí)低效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性 “抄教案”。為了讓教師盡快地將新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)最初的兩年里，我校各教研組每位老師每學(xué)期上組內(nèi)研究課達(dá)2——3節(jié)（每次上課前上報(bào)學(xué)校，通知各科老師聽課）。群研在我校是校本教研與校本培訓(xùn)相結(jié)合的一個(gè)操作層面。今天，我們是將實(shí)驗(yàn)小學(xué)近幾年在語(yǔ)文教學(xué)改革中的一點(diǎn)思考、探索和一些嘗試以及困惑坦誠(chéng)地置于各位老師的面前，希望能得到各位專家、老師的指導(dǎo)和幫助。我們這三位老師的講課，旨在倡導(dǎo)新課程理念，倡導(dǎo)一種新的教與學(xué)的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認(rèn)真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。三位老師在課堂教學(xué)中都注意對(duì)教材的開發(fā)和利用。三位老師的課都體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，都注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與才法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第一篇：語(yǔ)文評(píng)課發(fā)言稿2篇各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：剛才我們仔細(xì)聆聽了三位老師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)教的公開課?？梢哉f三位老師的教學(xué)思路非常明晰。新一輪的課程改革，改變了以往過于傳播知識(shí)的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，樹立了大語(yǔ)文教育觀，對(duì)教材進(jìn)行了充分的開發(fā)和利用。謝謝大家！語(yǔ)文評(píng)課發(fā)言稿（2）：各位專家、各位老師：大家好！在匯報(bào)開始之前，請(qǐng)?jiān)试S我先來(lái)介紹一下我校的校園網(wǎng)站，匯報(bào)時(shí)，您可以邊聽邊查閱我校的教研信息。在這里，我需要特別指出的是，今天我們所展示的課改實(shí)驗(yàn)工作的想法和做法，其實(shí)很多學(xué)校都已在實(shí)施和研究，也總結(jié)了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。XX年6月，我校進(jìn)行了首次校本培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)，張平主任、李晨紅老師等專家做了切合教學(xué)實(shí)際又具指導(dǎo)意義的理念的引領(lǐng)，令我校的老師受益匪淺。同時(shí)，教導(dǎo)處非常重視教師課后自我反思能力的訓(xùn)練，寫教學(xué)反思是我校的教研制度。因此，我校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。因此，學(xué)校應(yīng)努力為老師搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，為老師的教育教學(xué)提升、班級(jí)管理自我反思、自身專業(yè)發(fā)展提供有效的支持；其二，學(xué)生的需要。每位老師具有不同的教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)也不同，每一節(jié)走班課都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)的，可以說一次走班課就是一次公開課。思考：目前我校的走班制是立足于教研組的。實(shí)施：其一、組織活動(dòng)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。每一次活動(dòng)都會(huì)有收獲?！睆膸坠?jié)課看，老師們正確定位自己的角色，即學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！苯處熓菍W(xué)生的朋友，今天的幾位老師將尊重學(xué)生做得淋漓盡致。馮老師和包老師對(duì)文本解讀起到了一個(gè)示范。各環(huán)節(jié)之間能做到水到渠成，絲絲入扣，不著痕跡地突破課文的重、難點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。聽了勞校長(zhǎng)和廣東援藏的葛校長(zhǎng)以及教務(wù)處阮主任的介紹，知道他們正在采取有力措施指導(dǎo)幫助老師們不斷進(jìn)步，我感到很高興，覺得咱們這所新建的學(xué)校很是值得期待。我這個(gè)二線專職教研員一直對(duì)辛勤工作在教學(xué)一線的中小學(xué)老師們深懷敬意，但我經(jīng)常到中小學(xué)聽課，總是喋喋不休地挑毛病、找問題，實(shí)際上老師們也是樂于接受的。晏子與楚王的三次較量，應(yīng)由老師提問，學(xué)生思考作答，直接給出答案很不可取。這方面還要加強(qiáng)。老師的教學(xué)語(yǔ)言和范讀、領(lǐng)讀飽含感情，值得大家學(xué)習(xí)。還有個(gè)大問題：老師讓學(xué)生開火車讀課文，每個(gè)學(xué)