【文章內(nèi)容簡介】 用。在教育改革大潮下，課堂教學不僅僅是更換一套教科書，而是要求教師理念的更新和教學形式標新立異，徹底轉(zhuǎn)變教師單向灌輸知識的教學方式，開創(chuàng)新的師生關(guān)系，以學生為主體，教師處主導(dǎo)的地位。新課程標準也指出:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！币虼宋覀円D(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式。信息化時代無疑給我們提供了一個強而有效的輔助后盾，教師要善于借助多媒體這一有力的教學手段，以此激發(fā)學生各種感觀，告別枯燥的傳統(tǒng)課堂。教師通過利用多媒體課件直觀的特點激起學生興趣，將其吸引到課堂中來，促使學生積極參與到課堂研討中來，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。二、開創(chuàng)教風，促進高效教學《教育大辭典》中指到：教學風格是教學過程中，體現(xiàn)教師個人特點的風度和格調(diào)，是教師教學思想、教學藝術(shù)特點的綜合表現(xiàn)。是教師個人氣質(zhì)、性格在教學中的反映和表現(xiàn)，是教師教學魅力的折射。具有獨特性和穩(wěn)定性。一名教師要想從一開始的無風格教學進化到高效教學，形成自己獨特的風格，除了具備淵博的知識底蘊，還要充分掌握豐富的專業(yè)知識。我們每一個教師要想形成個性化教風都要深入剖析自我,不要盲目跟風,根據(jù)自身條件摸索出一個屬于自己獨特風格的教學方式。同時結(jié)合學情采取適用自己和學生的“教與學”的模式。給學生一個喜歡的課堂。三、研讀課標，鉆研課本，吃透文本《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。文本即語文課文，是教學內(nèi)容的主載體，是教師教課的主要依據(jù)，具有權(quán)威性。所以，老師在備課時必須整體把握小學語文課標，認真研讀參考書，鉆研教材，吃透課文的知識點，明確教學要點，方能制定出具有實效性的課堂教學。備課是教師高效課堂教學的先決條件，是師生教與學的點子庫，也是教師不斷提高教學素養(yǎng)的有效途徑。是實現(xiàn)教師高效課堂關(guān)鍵。四、精巧設(shè)計，務(wù)求課堂高效全國小語會理事長崔巒提出了“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，要簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的主張?？吹胶唵谓虒W這一教學主張著實輕松，但深入探討，這個簡單變得不“簡單”。習慣了面面俱到教學環(huán)節(jié)，簡單起來便會擔心學生吸收的知識量少。因此，要想構(gòu)建簡約、實用的課堂教學，在教學設(shè)計過程中力爭做到精簡、巧妙而不失“營養(yǎng)”。結(jié)合學生特點，興趣入手，由淺入深，引導(dǎo)學生在與文本對話的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會、運用。教學環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學習內(nèi)容的精選，對理解、積累、運用語言整合的處理上?？v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精巧設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在樂中學的教學境界。我曾聽一位教師在執(zhí)教《這兒真好》一課時設(shè)計就很精妙，其中一個環(huán)節(jié)讓人連聲贊好。在指導(dǎo)學生理解認讀“荒島”“孤零零”“綠葉成蔭”這三個詞時，這位教師是這樣指導(dǎo)的：先逐步出示三個詞的課文插圖，讓學生猜詞。接著通過多種形式指導(dǎo)有感情的朗讀詞語，在老師的形、聲引導(dǎo)下，學生入情入境的朗讀，從中體會小熊孤單、難受的心情，這位老師在潛移默化中高效突破教學重點。無疑，她設(shè)計這一課就做到精巧、簡化。這樣優(yōu)化組合的語文課才是最美最具實效的語文課。五、巧妙提問，高效品讀文本古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。問題是學生發(fā)散思維，汲取知識的方向標，高效的課堂教學的驗證標準就是思考后對知識的吸收和情感的升華。所以，語文教師在處理課堂提問時應(yīng)注重以下兩點：第一、課堂問題設(shè)計必須要緊緊圍繞教學目標，問題的設(shè)計目的要明確，有思考價值，能積極調(diào)動學生主動、樂意參與到探討中來。從而培養(yǎng)學生獨立思考能力、分析和解決問題的能力。第二，設(shè)計的問題要適量。備課時設(shè)計的問題要在“服務(wù)”教學目標的基礎(chǔ)上精心挑選，擇優(yōu)而取，還要慎重把握問題次數(shù)，避免在課堂上提出“無關(guān)痛癢”的問題。做到數(shù)量適中，但也要避免兩種傾向，太多或太少。如我在執(zhí)教《想別人沒想到的》這一課時，針對略讀課文的教學特點，我圍繞課文主要內(nèi)容設(shè)計了兩個關(guān)鍵性的問題：第一，三個徒弟分別畫了什么？邊讀邊用橫線劃出來。第二為什么小徒弟的畫贏得畫師的稱贊？邊讀邊用波浪線劃出來，并在旁邊寫下自己的感受。學生圍繞這兩個問題去讀、思、劃、寫，通過各種學習方法融會貫通去體會、感悟文本，這樣精巧地提問，高效落實教學目標，同時突破重難點。六、優(yōu)化訓練，高效鞏固知識洋思中學的教學模式“先學后教，當堂訓練” 倍受追捧，也是因其課堂模式具有高效性。其中“當堂訓練”很實用于現(xiàn)在課程學習標準。每堂課適度設(shè)計一些具有鞏固、拓展作用的習題非常必要，且時間不低于十分鐘。好的練習題不僅可以使學生在潛移默化之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、更充實。另外，設(shè)計合理、巧妙的課堂習題的延伸還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學生的對課外知識的學習興趣和科學探討精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。七、小組學習，做到高效合作小組合作是體現(xiàn)學生主體地位的一種教學模式，是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素養(yǎng)，此教學模式深受教師的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為我們廣大教師所樂用。教師所要做的是在課堂上培養(yǎng)學生的合作意識，將小組學習落實到位。把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決問題的策略。在小組合作學習、交流中，做到人人發(fā)言，聽取同學的意見，培養(yǎng)小老師進行評價。這樣，學生參與的地位會更加突出。但教師在實施小組合作時要特別注意，將小組合作落實到每個學生身上，具體做法如下：一、讓學生面對面靠近討論，這樣有利于孩子高效交流。二、教師要巡視，發(fā)現(xiàn)有學生沒有參與其中，要引導(dǎo)孩子及小組成員鼓勵其參與，提高其交流的積極性。同時教師還應(yīng)注意小組合作次數(shù)不宜多，如果過于頻繁，也達不到預(yù)想的學習效果。教師將小組合作落到實處能讓學生在相互合作學習下互相檢查、幫助、促進，進而達到有效自主學習目標。八、把握節(jié)奏，確保課堂高效一節(jié)高效的課不僅