【文章內(nèi)容簡介】 課 ﹙2﹚課中使用關(guān)注學情動態(tài)、學法指導、學習進程。引導學生不拘泥于導學案上的問題去探究，記錄學生探索學習時即時生成的課堂情境，針對生成性的問題和學生學習狀況進行“二次加工”,不斷完善導學案。﹙3﹚課后使用做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。批閱可采用對子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學科代表批閱、教師批閱等。教師要在導案上填寫教學反思，指出存在問題，提出改進建議。課堂教學高效課堂的終極目標是致力于學生學習能力的培養(yǎng)，教學過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位，必須做到先學后教、多學少教、以學定教。模式的中心思想：“先學后教，多學少教”。教師可根據(jù)具體學科、教學內(nèi)容、學生實際適當調(diào)整時間，教師要導學、導疑、導講、導練，多調(diào)動學生寫、說、講、練。根據(jù)學習目標創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺階，層層深入的領(lǐng)導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材有一個初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當堂達標測試，及時反饋，解決問題。促使學生從“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W會”進而“會學”學習小組建設(shè)﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個學習小組四人。﹙2﹚學習任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長負責，班內(nèi)大展示由教師負責。關(guān)注弱勢群體，體現(xiàn)差異教學，讓每個學生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學生先進行匯報，中等生進行追問和補充，優(yōu)等生進行總結(jié)和提升。﹙3﹚小組長的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責任心、組織管理能力強最強的學生做小組長。定期培訓小組長，充分發(fā)揮小組長的管理、組織、檢查的作用。﹙4﹚學生學習能力訓練。從如何獨學、如何群學、如何展示、如何傾聽、如何表達、如何板演、如何當好小組長、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學習目標如何使用雙色筆、如何進行糾錯等進行集中的專項訓練，在實踐中不斷提高學生自主學習能力。評價強調(diào)多重評價結(jié)合和多元評價，每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價等，形式多樣，具體恰當，有針對性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評價。用評價增強小組凝聚力，激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，進一步引領(lǐng)學生更高層次的合作。五、高效課堂提升年大事記1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會召開教職工大會。會上通過了《天山鎮(zhèn)中小學加快推進中小學高效課堂建設(shè)實施方案》。1月18日，揚州市教育局公布了“十一五”教育科學優(yōu)秀成果獎評選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學獲揚州市“十一五”教育科學優(yōu)秀成果獎。2月3日，天山鎮(zhèn)中心校組織召開了開學工作和高效課堂推進工作專題會，中小學和幼兒園全體領(lǐng)導班子成員、教研組長、備課組長等教學線管理人員參加了會議。會上，分管高效課堂建設(shè)的同志就《天山鎮(zhèn)中小學加快推進中小學高效課堂建設(shè)實施方案》作了具體說明，要求各校必須以高郵市《關(guān)于加快推進中小學高效課堂建設(shè)的意見》為指導，以高效課堂教學模式構(gòu)建為切入點，以備課組日常觀課議課教研活動為平臺，以全面提高課堂質(zhì)量為中心，積極推進課堂教學改革和教學方式轉(zhuǎn)變。2月10日，天山鎮(zhèn)初級中學和中心小學聯(lián)合召開了兩校畢業(yè)班工作研討會，中心初中徐德蘭校長和兩校領(lǐng)導班子成員以及畢業(yè)班全體教師近30人參加研討。會議首先學習了本學期畢業(yè)班工作計劃，兩所學校分管領(lǐng)導宣讀了九年級和六年級高效課堂建設(shè)工作目標和實施方案，接著由六位老師分別代表學科教師、班主任和備課組在會上做了交流發(fā)言。從2月起，天山鎮(zhèn)中心小學組織開展了立足校本、基于校情的高效課堂教學模式研討活動。研討活動中，由學校骨干教師執(zhí)教，語、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學科課堂教學模式特點的研究課。參加講課的教師認真鉆研教材，把教師的教、學生的學、練融入教學模式之中，教學過程中師生互動、生生互動，適時合作，有效探究，深入交流，學生精神飽滿，課堂檢測達成度高。3月，天山鎮(zhèn)中心小學“高效課堂先行班級”正式掛牌。由學校高效課堂領(lǐng)導小組牽頭、全校各班級自行申報、學校審核確定的6個 “高效課堂先行班級”正式掛牌，這是該校實施“高效課堂”提升年工作一個重要舉措。同時，學校還在其它班級確定了語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)等14個學科實驗點。從4月23日起，天山鎮(zhèn)中心小學舉行了為期兩周的“高效課堂背景下的小組合作學習”專題研討暨“課堂教學展示周”活動，全校所有學科任課教師和所有班級學生都參與該項活動。5月7日，天山鎮(zhèn)中心小學為期兩周的“高效課堂教學展示活動”落下帷幕。本次活動以“高效課堂背景下的小組合作學習”為主題，要求全校教師人人準備一節(jié)課，分批進行展示，再在學科組內(nèi)開展評課?；顒悠陂g，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽課與評課。此外，教師們還圍繞“如何提高小組合作效能”、“如何完善高效課堂校本模式”進行了積極地探討。本次展示活動，學校師生全員參與,分語文、數(shù)學、英語與綜合學科三個組別，學科涉及語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對該校教師近年來打造高效課堂行動的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長搭建了交流切磋的平臺。活動期間，老師們認真鉆研教材，通過集體備課設(shè)計最佳教法，無論是上課教師，還是聽課教師，都在“聽”、“評”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲。為了進一步提高教師的專業(yè)化水平，激勵教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開始之際，天山鎮(zhèn)中心小學為教師提供了暑期“作業(yè)單”。該項作業(yè)有規(guī)定作業(yè)，也有自選作業(yè)，既有各學科教師都必須完成的教育隨筆、讀書筆記等，也有突出學科專業(yè)特點的專題研討與案例分析等。9月17日下午，天山鎮(zhèn)中心小學舉行了高效課堂建設(shè)上學年工作總結(jié)暨新學年推進動員大會。大會首先由朱宇副校長宣讀了上學年高效課堂建設(shè)優(yōu)勝班級和課改先進個人獲獎名單，學校領(lǐng)導為各獲獎班級、教師頒發(fā)了證書，并鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)先爭優(yōu)，帶動更多的班級、老師進步。會上還部署了新學年高效課堂實驗班及實驗個人的申報工作。10月10日下午，天山鎮(zhèn)中心小學在多媒體教室舉行了以“堅持面向全體與關(guān)注個體差異”為主題的教學沙龍活動。活動中，大家就“課堂互動機會均等，提高學生的參與度”、“自主學習活動的認知序列編排”“尊重學生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實踐與思考。從10月起，天山鎮(zhèn)中心小學從提升課堂教學質(zhì)量入手，針對不同年級學生的認知特點，開展教學模式應用的精細化研究，努力把高效課堂教學模式的應用推向深層。從去年開始，該校組織教師展開討論，在把握高效課堂核心的基礎(chǔ)上，集全體教師智慧，建立了適應校情的語文“四讀四導”教學模式、數(shù)學“365”教學模式。在模式推行過程中，學校發(fā)現(xiàn)，不同年級的學生因為經(jīng)驗基礎(chǔ)、認知水平的差異，對教學模式的適應程度并不完全相同，特別是閱讀、寫作教學，低年級與高年級存在較大差異，一些教師機械照搬模式，嚴重制約著課堂教學質(zhì)量的提升。事實說明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。對此，學校組織教師重新學習課程標準，樹立面向全體、全面發(fā)展的現(xiàn)代素質(zhì)教育教學觀，開展了教學模式應用的精細化研究。不僅堅持基本教學模式，還依照不同年級學生的特點，為每一個年齡段的學生量身定做不同的教學模式。在教學模式應用的精細化研究過程中，學校強化了備課與上課研究，從教師個人備課到團隊備課，從先行課到跟進課，將孩子當前的知識經(jīng)驗考慮進去，根據(jù)各年級段學生的特點完善模式“藍本”。具體說，我們要求各年級組教師針對本年級重點領(lǐng)域，進行教學目標的審定，結(jié)合