【正文】 許多問題。學(xué)生有許多的問題迫切希望得到解決。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。學(xué)生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認(rèn)真的閱讀是辦不到的。所有這些，都是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中獨(dú)立完成的。但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學(xué)生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。隨后通過讓學(xué)生找?guī)в小奥牎白值木渥?，將教學(xué)引入第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無限同情。學(xué)生有了情感的積淀，對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會(huì)得比較到位，此時(shí)趁熱打鐵，強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果，教師的適機(jī)范讀，更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。此后，再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的思考和總結(jié)，進(jìn)而找出解決問題的方法和策略。教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自己的課堂教學(xué)，不斷進(jìn)行自我反思，不僅是重構(gòu)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教師專業(yè)成長的需要。課后教學(xué)反思需要教師用批判和審視的目光看待自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)效果，用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、開放的心胸和高度的責(zé)任感去剖析課堂教學(xué)的得失及成因。二、課后教學(xué)反思的內(nèi)容首先課后教學(xué)反思可圍繞以下五個(gè)內(nèi)容去寫。把課堂上你認(rèn)為做得最好、最成功的方面寫出來。對(duì)課堂上疏漏失誤的地方進(jìn)行深刻地剖析。將課堂上因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，閃耀著“智慧的火花”的場(chǎng)面寫出來。五寫“再教設(shè)計(jì)”。其次課后教學(xué)反思可從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)（效果）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)特色等方面中選取你感受得深的一個(gè)或幾個(gè)問題去寫，具體為：●三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是否全面？是否注重過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀？●是否面向全體學(xué)生開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)？●是否讓所有的學(xué)生都參與討論、訓(xùn)練等活動(dòng)？討論是否有效，訓(xùn)練是否到位？ ●是否充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為不同學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間？●是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由外化向內(nèi)化的遷移，發(fā)展了學(xué)生的智力？●教學(xué)在完成既定目標(biāo)后，是否又引發(fā)起學(xué)生新的思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣？●是否通過精心設(shè)計(jì)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的思維？●對(duì)預(yù)設(shè)事件，教師有無關(guān)注的意識(shí)；對(duì)非預(yù)設(shè)事件，教師有無處理的策略？●是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗(yàn)、處境與感受、智力類型？●是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)、情感等方面的需求？●教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位是否得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)？●是否精心地預(yù)設(shè)生成、敏銳地發(fā)現(xiàn)生成，機(jī)智地篩選生成，寬容地接納生成，理性地認(rèn)識(shí)生成，巧妙地應(yīng)用生成？●是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，辯明了疑點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵？●是否依據(jù)學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)和課型等，實(shí)施有效地教學(xué)策略？●是否與學(xué)生一道尋求結(jié)論、揭示規(guī)律、總結(jié)方法？●是否充分、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，操作是否規(guī)范，展示是否有效？●對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否科學(xué)、客觀、公正，激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)是否得法，是否有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)？●學(xué)生在一節(jié)課上有多少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間？能讓學(xué)生解決的問題是否做到了盡量讓學(xué)生解決？●教師教了些什么？學(xué)生真正掌握了多少？●問題是否提得具體、明確，是否恰當(dāng)，是否有價(jià)值，是否落在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，是否能引發(fā)學(xué)生積極的思考？●學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否強(qiáng)，積極性是否高，興趣是否濃？●摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無破解？●是否創(chuàng)造性的使用了教材，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容？ ●是否開展了有效的探究活動(dòng)？效果如何？●學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情緒狀態(tài)、活動(dòng)廣度、活動(dòng)時(shí)間、參與方式、參與品質(zhì)、活動(dòng)水平、參與效果如何？●是否鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑？學(xué)生的求知欲望是否強(qiáng)烈？●師生雙邊活動(dòng)開展得如何？是否營造民主、平等、和諧、積極向上的課堂氛圍？●是否有效開發(fā)和利用課程資源？ ??等等三、課后教學(xué)反思的方法從懷疑處反思。如：提問是否恰當(dāng)。從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏其中的問題。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。從聯(lián)系對(duì)比處反思。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個(gè)老師上兩個(gè)班級(jí)的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認(rèn)真思考為什么在這個(gè)班級(jí)效果好而在另一個(gè)班級(jí)又不好。從事物本質(zhì)處反思。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。要以課堂教學(xué)的真實(shí)情境為核心，理論聯(lián)系實(shí)際，避免脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思。課后教學(xué)反思，是評(píng)價(jià)過去，著眼當(dāng)前、面向未來，要將反思中得到的啟示，及時(shí)而持久地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，要通過反思，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過程，使自己的課堂教學(xué)富有特色。自然而然的，教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”，許多教師不勝其煩、不堪其苦。教學(xué)反思這一豐富的精神世界在此也就顯得索然無味、黯淡無光。課堂的豐富多彩、生動(dòng)多姿就意味著教學(xué)反思與之相應(yīng)要五顏六色。筆者認(rèn)為教學(xué)反思可采用以下幾種形態(tài)：一、感悟體驗(yàn)式：一節(jié)課