【正文】 始終化以及評價方法的簡單化等傾向依然嚴重。作文評語問題的對策分析對學(xué)生的評價體現(xiàn)人文性新課程理念提出，作文評價不光是單單地評改作文，更主要的是評學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。要講究評語的藝術(shù)性，注重評語修辭的運用，用“潤物細無聲”的人性化評語方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關(guān)注，及時激勵，并幫助學(xué)生找差補缺，用心用情去輔導(dǎo)，讓師愛在現(xiàn)實的習(xí)作過程中得到充分的體現(xiàn)。作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、生活經(jīng)歷和語文能力等全面的自我展現(xiàn)。（3）、關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師給文章下評語時，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。因此，我們面對學(xué)生的習(xí)作要具體問題具體分析，因?qū)ο蟛煌u價。”因此，在作文評改的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與評價，提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)。以前評改作文是教師一個人的事，不但增加了教師的負擔(dān)，而且對教師指出的不足也不易引起學(xué)生的關(guān)注。他們在互評的過程中，既吸收了別的同學(xué)文章中的精華之處，也幫助同學(xué)修改了不足之處，同時也可以讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，有利于學(xué)生作文水平的提高。教師在作文評價中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位不能動搖?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，多個人，多一種思維，共同進步，教學(xué)相長。讓學(xué)生人人參與其中，但盡量分層評價，因為學(xué)生的成績是有差異的。作文評語要堅持“四項基本原則”針對目前作文教學(xué)評價中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，我們必須采取措施，加以解決。（1）、堅持啟發(fā)式評語的基本原則什么樣的評語是有效的，什么樣的評語才是好評語，一個最起碼的標(biāo)準就是學(xué)生能否樂于接受并受到啟發(fā)。此外，啟發(fā)還要關(guān)注學(xué)生自改能力的培養(yǎng)。”可見，文章“入妙”是“頻改”的結(jié)果。（2）、堅持激勵式評語的基本原則常言道：“金無足赤，人無完人。美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識。因此，他們更加渴望得到老師和同學(xué)們的賞識。它能增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，能使學(xué)生感到教師時刻都在他們身邊。（3）、堅持商討式評語的基本原則所謂商討就是教師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻，對學(xué)生的習(xí)作提出意見和建議，讓學(xué)生理解并樂于接受的一種評語形式。教師以平等的身份，師生互動，以探討的身份參與其中，不但可以建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會欣然接受，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡的老師大多也是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說會道的。正如德國著名學(xué)者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈鼮槿怂邮??！钡拇_，一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，即使是批評，學(xué)生也樂于接受。因此，教師在寫評語時，不妨來“幽”學(xué)生一“默”。學(xué)生也都體會出了教師用真情在與自己交流?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)把作文評語的落腳點放在激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評語體系，切實做到對學(xué)生習(xí)作有促進作用。作文是學(xué)生思想情感、智慧和能力的綜合表現(xiàn)，是有創(chuàng)造性的智能活動。如何優(yōu)化作文評語？這仍是一個漫長的時間過程，仍需要我們不斷地去探討。讓我們共同努力，共同期待吧！第三篇：怎樣寫好學(xué)生評語怎樣寫好學(xué)生評語評語是對學(xué)生一學(xué)年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內(nèi)容。那么怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認為應(yīng)做到以下幾點：一、首先平時要注意積累、收集學(xué)生的個人素材。那么怎樣才能積累，收集學(xué)生的個人素材呢？要注意細心觀察，積累學(xué)生的閃光點，為日后寫評語準備素材。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。也可以讓學(xué)生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨的評語?nbsp。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重。如以下一則評語“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。這真讓老師感動，即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學(xué)生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價?！钡湫偷睦鲜讲傩性u語，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學(xué)生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。我認為一份好的評語對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，將學(xué)生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快?！边@樣的評語教師的用意一目了然，學(xué)生、家長看后心中有數(shù)，很好的達到教育的目的。格言，是人類智慧庫中的瑰寶。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。知識越豐富，則價值就越昂貴。” 一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。再如融進對人生哲理的思考的內(nèi)容“當(dāng)你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。” “人是一切社會關(guān)系的總和，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學(xué)生會產(chǎn)生較大的影響力。評語不僅僅是評價學(xué)生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德。第四篇：怎樣寫學(xué)生評語怎樣寫學(xué)生評語操行評語反映的是學(xué)生一學(xué)期來學(xué)校教育的客觀真實表現(xiàn)。筆者認為寫好評語的關(guān)鍵是擁有一顆“真情之心”。一、以客觀公正為標(biāo)尺勾畫出學(xué)生真實的人格二、以鼓勵表揚為引線點燃起學(xué)生希望的火花三、以細膩具體為刻刀雕鏤出學(xué)生生動的個性四、以親切生動為雨露滋潤學(xué)生干渴的心田五、以含蓄委婉為清泉沖淡學(xué)生心頭的陰影六、以精煉優(yōu)美為畫筆描繪學(xué)生五彩的生活 前言有這么一個故事：美國的一位公務(wù)員因公務(wù)而犧牲，人們在清理他的遺物時，在他的貼身口袋里找到一張紙條，那是他做學(xué)生時他的班主任海倫葬禮上，昔日的學(xué)生告訴老師：“您給我的評語一直壓在我的寫字臺玻璃板底下，它一直鞭策著我??”“您寫的評語一直放在我的結(jié)婚像冊里，那是您送給我們的真摯的心??”海倫老師所寫的評語無疑是成功的，而成功的原因就在于她是真真切切用心來抒寫的，這不能不給我們每一位班主任老師一劑深刻的啟迪。好的評語，既是對學(xué)生今天的指正，也是對學(xué)生明天的希冀。下面筆者就從形式、內(nèi)容、感情等幾個方面談?wù)剬懞脤W(xué)生操行評語的認識。具備了客觀性，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處心悅誠服地接受老師的教育指導(dǎo)，才能讓學(xué)校、家庭了解學(xué)生在校的真實表現(xiàn)，從而有效地配合教育學(xué)生，也才能為今后的社會用人單位找到錄用人才的參考依據(jù)。要做到客觀性，須從兩方面入手?！扒蓩D難為無米之炊”，如同寫作一樣，積累、收集學(xué)生的個人素材，掌握學(xué)生日常表現(xiàn)的第一手資料是寫好評語的重要前提。要常下班，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多和學(xué)生一起參加各種文體活動，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生喜歡接近你，把他們最真實的一面展現(xiàn)給你，從而通過學(xué)生的所言、所行、所想來了解其內(nèi)心世界。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡參加集體活動，平時將自己“包裝”得比較嚴實，自己的苦樂不愿與人訴說。再有，班主任還應(yīng)多向班干和其它課任教師了解學(xué)生的情況，并具備透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便全面、準確地評價每一個學(xué)生。班主任對學(xué)生的操行評定必須做到公正客觀、真實準確，要恰如其人、恰如其分。班主任尤其應(yīng)注意不能以個人好惡、親疏遠近為評判學(xué)生的依據(jù)。這樣做既不利于優(yōu)秀生繼續(xù)進步和提高，同時也會引起后進生的逆反心理而給今后的管理帶來不利。其實你有很強的自尊心，這從你在學(xué)習(xí)上不甘人后努力使自己成為一個像樣的好班干的積極表現(xiàn)上就能看出，可惜有兩次你采用了過于“激進”的做法，事后你表現(xiàn)出的懊悔實際上再次說明你的本質(zhì)是很好的，老師仍然對你是很信任的。記住，老師看人一直以“德”為準且不記前嫌。當(dāng)然，在強調(diào)整體性的同時，更應(yīng)突出重點、分清主次，畢竟評語本上只有方寸之地。其竭力用功勉成大器。其時“小子”才十二三歲，教師的評語似乎有點言過其實了。中國古人曾說，“水不激不躍，人不激不憤”。“羅森塔爾效應(yīng)”證明了信任和鼓勵是“激活”人們智商和能力的基本要素作為班主任評價的重要載體，評語最能引起學(xué)生的自信體驗，最具備維護和培養(yǎng)學(xué)生進取心的功能。其實，每個學(xué)生身上都有這樣或那樣的積極因素，班主任應(yīng)盡全力