【正文】 強(qiáng)調(diào)必須要具備“五個(gè)W和一個(gè)H”6要素，即“什么時(shí)間when，什么地方where，什么人who，什么事情what，什么原因why，什么樣子how”。但是，篇幅雖短，寫作要求卻不能降低，要善于抓住事物的本質(zhì)和核心，內(nèi)容要注意真實(shí)性，報(bào)道要注意時(shí)效性，題材要注意有新意，文字要注意簡(jiǎn)潔明了。人物事跡介紹：在企業(yè)的報(bào)刊中刊登的人物通訊報(bào)道，大多是先進(jìn)事跡介紹。寫先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡最忌概念化，用許多諸如“不怕困難”、“樂于助人”、“刻苦鉆研”、“勤奮學(xué)習(xí)”之類的語言來形容先進(jìn)人物，可在這些贊美之詞的后面卻沒有相應(yīng)的內(nèi)容來支撐，就顯得空洞，也缺乏了真實(shí)性。這里所說的“骨架”，就是先進(jìn)人物的特點(diǎn)和個(gè)性；“血和肉”則是生動(dòng)、具體的例子。同時(shí)，在寫先進(jìn)人物時(shí)也不要人為地“拔高”，將一件很細(xì)小、很平常的事情渲染得“濃墨重彩”的，任意“拔高”也會(huì)損害先進(jìn)人物的形象，使讀者覺得這先進(jìn)人物缺乏可信度。事件報(bào)道：事件報(bào)道也是反映班組工作的一種主要形式，事件報(bào)道要求緊緊圍繞某一事件來展開情節(jié)，要寫得具體、生動(dòng)、條理清晰。如班組中某個(gè)技術(shù)革新項(xiàng)目取得了突破性的進(jìn)展，在報(bào)道時(shí)當(dāng)然要寫到其中的“人”是如何刻苦鉆研的，如何克服困難的，但重點(diǎn)還是應(yīng)該放在介紹該項(xiàng)技術(shù)革新的工藝參數(shù)、對(duì)降本增效所起的作用等方面，可供他人借鑒。如班組里發(fā)生了一件工傷事故，在報(bào)道時(shí)不能就事論事，而要對(duì)發(fā)生事故的原因進(jìn)行深入的探究，尋找一些規(guī)律性的問題、發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不注意的隱患，這樣的事故報(bào)道對(duì)整個(gè)企業(yè)都有警示意義。工作通訊：對(duì)于班組而言，最常見的工作通訊是報(bào)道工作實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題。在寫工作通訊時(shí)，最好要寫出背景、做法、成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，概括出帶有規(guī)律性的東西，面向?qū)嶋H，有的放矢。但是，又不能光有實(shí)例，沒有理論，要夾敘夾議，具有指導(dǎo)性。經(jīng)驗(yàn)還有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，直接經(jīng)驗(yàn)一般是作者自己親身體驗(yàn)或親眼目睹的；間接經(jīng)驗(yàn)一般是從書本上或他人那兒獲得的，這兩種經(jīng)驗(yàn)都很重要，都要不斷積累。在閱讀書籍方面，涉獵的面應(yīng)該廣一些，閱讀的過程也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，看看人家是如何描述一件事情、刻畫一個(gè)人物的；同樣的一個(gè)動(dòng)作有幾種表述的方法等等，有了積累就有了寫作的“底氣”，能逐步做到思想深刻、善于抓住問題的本質(zhì)并文字運(yùn)用自如，“下筆如有神”了。自然而然的，教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”，許多教師不勝其煩、不堪其苦。教學(xué)反思這一豐富的精神世界在此也就顯得索然無味、黯淡無光。課堂的豐富多彩、生動(dòng)多姿就意味著教學(xué)反思與之相應(yīng)要五顏六色。筆者認(rèn)為教學(xué)反思可采用以下幾種形態(tài)：一、感悟體驗(yàn)式：一節(jié)課上下來，常常是酸甜苦辣咸五味雜陳，此中憂、喜、氣、惱、樂、疑六感并具。如我曾經(jīng)在教后記中寫下諸如此類的“如同回到純凈的童年，書聲瑯瑯中，快樂潮涌般淹沒了憂傷！”??二、提煉格言式：蘇霍姆林斯基在他的教學(xué)反思中時(shí)常運(yùn)用這種方式，如他寫道：“記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一” “請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”??他提煉出的一些格言式的語句成了他教育研究的重要命題。確實(shí)，思想本天成，隨手偶得之。三、故事敘寫式：課堂是由無數(shù)的細(xì)節(jié)與故事組成的。細(xì)致描繪課堂的一些情節(jié)與師生間的應(yīng)對(duì)，這就是我們一直提倡的“案例研究”“敘事研究”。四、問題追問式：困或即收獲。保持恒久的質(zhì)疑問難的心態(tài)，才能保持思想的活力。問題意識(shí)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的源源不絕的動(dòng)力。用各種各樣靈活多變的形態(tài)來網(wǎng)織自己的思想，以課堂為經(jīng)，以閱讀為緯，教育者靈魂的行走便堅(jiān)實(shí)而燦爛?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。(2)思得。(3)思失。對(duì)于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說話的教師。b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。如：有時(shí)精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活躍；有時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了某種成功的教學(xué)方法；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問題的妙想；有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴；有時(shí)備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的反思:之前聽了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來真是得心應(yīng)手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚”不如“授之以漁”的真正含義。今后教學(xué)中我一定要抓重點(diǎn)段教給學(xué)生方法。俗話說“智者千慮，必有一失”。如：有時(shí)教材內(nèi)容處理得不妥；有時(shí)教學(xué)方法選取用不佳；有時(shí)師生間的教學(xué)活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)；有時(shí)教學(xué)效果不太理想；有時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)看似很小卻無從下手的問題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對(duì)課堂活動(dòng)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例”，同時(shí)對(duì)癥下藥尋找解決“方案”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。主要體現(xiàn)在整個(gè)過程都是教師逐層拋出問題，既找出老婦人神態(tài)和語言描寫的句子，然后交流體會(huì)，這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語言，再理解老人的三個(gè)眼神的含義，每個(gè)環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好。這樣的設(shè)計(jì)更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路得不到拓展。”學(xué)生理解得很到位，王子軒說：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”候進(jìn)博說：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈(zèng)。④記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。在學(xué)習(xí)老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨等詞匯報(bào)體會(huì)，第五自然段仿說排比句讓我欣