【正文】 首北京民謠，能有表情地進(jìn)行誦讀。知道《四合院》是一首具有北京風(fēng)格的歌曲。創(chuàng)造：在演唱與表演中體驗(yàn)北京人的真誠的友誼與親情。教材分析 《北京四合院》是一首以單弦牌子風(fēng)格為基礎(chǔ)的活潑歡快的歌曲。表現(xiàn)出了老北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗。教學(xué)重點(diǎn) 歌曲教學(xué)（唱好北京民謠風(fēng)格的歌曲《北京四合院》）教學(xué)難點(diǎn)旋律中出現(xiàn)的大跳音。課堂小結(jié) 學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好播放一段具有老北京曲調(diào)特點(diǎn)的音樂（《故鄉(xiāng)是北京》或《前門情思大碗茶》）提問：我們剛才聽到的音樂和以前聽過的音樂的風(fēng)格一樣嗎？如果不一樣，說說有什么不同？教師對音樂稍做解釋。讓學(xué)生說一說，你都看到了什么？聽歌曲《北京四合院》的范唱。再聽歌曲《北京四合院》，請同學(xué)們跟著音樂輕聲哼唱旋律。教師按節(jié)奏進(jìn)行歌詞的領(lǐng)讀。學(xué)生邊跟讀歌詞邊進(jìn)行表演。學(xué)生跟音樂進(jìn)行歌詞的模唱。1學(xué)習(xí)第二段歌詞，方法同上。教師進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)。同學(xué)分別進(jìn)行表演的評價(jià)。聽著音樂進(jìn)教室，師生問好學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言具有北京地方音樂的特點(diǎn)京腔京味兒學(xué)生認(rèn)真觀看錄象學(xué)生回答教師提出的問題。學(xué)生回答教師問題。學(xué)生聽音樂進(jìn)行拍手游戲。學(xué)生邊讀歌詞邊進(jìn)行表演。分組進(jìn)行表演的創(chuàng)編。分別進(jìn)行評價(jià)。課后反思第七課 四合院 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容介紹三弦欣賞《情滿四合院》、《四合院》教學(xué)目標(biāo)感受：感受音樂作品熱烈的情緒與歌曲的獨(dú)特韻味。審美：用簡單的打擊樂器為歌曲進(jìn)行伴奏。情緒熱烈奔放、曲調(diào)詼諧幽默，描述了北京人解放以后的火熱生活。全曲成功的描寫了四合院中鄰里之間歡快祥和的親情及友愛。欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力與音樂表現(xiàn)能力課堂小結(jié)學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好(一)介紹三弦：教師出示幾張樂器的圖片。說說他們都是什么樂器。教師進(jìn)行樂器的講解?？偨Y(jié)“三弦”這種樂器的特點(diǎn)（二）欣賞《情滿四合院》播放音樂，學(xué)生進(jìn)行欣賞。再聽音樂，說一說，在不同的音樂情緒下，人們會(huì)做些什么？再次欣賞音樂，讓學(xué)生把自己聽到的不同音樂段落與音樂情緒用圖形或色彩進(jìn)行繪畫。同學(xué)進(jìn)行評議。學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞。感受音樂所表現(xiàn)的火熱氣氛。教師進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生分組進(jìn)行片段選擇的表演。1分組進(jìn)行表演并進(jìn)行評價(jià)。聽著音樂進(jìn)教室，師生問好學(xué)生看圖片。學(xué)生聽教師講解。學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)生初步感受音樂情緒學(xué)生聽音樂思考問題學(xué)生進(jìn)行發(fā)言學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生用線條或色彩進(jìn)行繪畫學(xué)生進(jìn)行評議學(xué)生欣賞音樂。學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生聽音樂思考問題。課后反思第七課 四合院 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)歌曲《北京四合院》學(xué)習(xí)兒歌《小小子兒坐門墩》教學(xué)目標(biāo)感受：感受北京方言的特點(diǎn)—兒化韻。審美：為部分兒歌進(jìn)行創(chuàng)作。這首歌要包括三個(gè)四句結(jié)構(gòu)的段落，各段的第一句為3+3的六個(gè)字，第二、三、四句為2+2+3的七字句，讀起來瑯瑯上口，幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)兒歌的學(xué)習(xí)兒歌的創(chuàng)作教學(xué)難點(diǎn) 兒歌的讀法——兒話韻教學(xué)方法 模仿法 說唱法 表演法 創(chuàng)編法教學(xué)準(zhǔn)備 圖片 打擊樂 投影儀 投影片磁帶 錄音機(jī) 板書 板書設(shè)計(jì) 四 合 院第一段第二段第三段 教 學(xué) 過 程內(nèi)容、目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)組織教學(xué)節(jié)奏練習(xí)復(fù)習(xí)兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)新兒歌 兒歌創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力與音樂創(chuàng)作能力課堂小結(jié) 學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好（一）出示節(jié)奏：節(jié)奏練習(xí)：2/4XX X ︳XX X ｜ X。X XX ｜ XX X｜|（二）導(dǎo)入教師放幾首兒歌片段，讓同學(xué)們說一說，說的時(shí)候可以做拍手游戲請同學(xué)們說說。分組進(jìn)行兒歌表演。學(xué)生跟老師一起進(jìn)行兒歌的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行討論：北京的地方方言有什么典型特征？學(xué)生進(jìn)行討論反饋。教師進(jìn)行小結(jié)1教師強(qiáng)調(diào)兒化韻的讀法1學(xué)生齊讀兒歌*第二段和第三段的學(xué)習(xí)方法同第一段（四）創(chuàng)編兒歌教師說明創(chuàng)作要求學(xué)生分組進(jìn)行兒歌創(chuàng)作教師進(jìn)行巡視并輔導(dǎo)各組進(jìn)行創(chuàng)作的反饋學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的評價(jià)各組選擇樂器為自己創(chuàng)作的兒歌進(jìn)行伴奏學(xué)生分組進(jìn)行表演教師進(jìn)行小結(jié)聽著音樂進(jìn)教室，師生問好1）《水牛兒》2）《小皮球》3）《小白兔》同學(xué)們分組說說這些熟悉的兒歌。學(xué)生回答問題。學(xué)生進(jìn)行舉例。自然而然的，教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”，許多教師不勝其煩、不堪其苦。教學(xué)反思這一豐富的精神世界在此也就顯得索然無味、黯淡無光。課堂的豐富多彩、生動(dòng)多姿就意味著教學(xué)反思與之相應(yīng)要五顏六色。筆者認(rèn)為教學(xué)反思可采用以下幾種形態(tài)：一、感悟體驗(yàn)式：一節(jié)課上下來，常常是酸甜苦辣咸五味雜陳，此中憂、喜、氣、惱、樂、疑六感并具。如我曾經(jīng)在教后記中寫下諸如此類的“如同回到純凈的童年，書聲瑯瑯中，快樂潮涌般淹沒了憂傷！”??二、提煉格言式：蘇霍姆林斯基在他的教學(xué)反思中時(shí)常運(yùn)用這種方式，如他寫道：“記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一” “請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”??他提煉出的一些格言式的語句成了他教育研究的重要命題。確實(shí)，思想本天成，隨手偶得之。三、故事敘寫式：課堂是由無數(shù)的細(xì)節(jié)與故事組成的。細(xì)致描繪課堂的一些情節(jié)與師生間的應(yīng)對，這就是我們一直提倡的“案例研究”“敘事研究”。四、問題追問式：困或即收獲。保持恒久的質(zhì)疑問難的心態(tài)，才能保持思想的活力。問題意識是教師專業(yè)成長的源源不絕的動(dòng)力。用各種各樣靈活多變的形態(tài)來網(wǎng)織自己的思想，以課堂為經(jīng)，以閱讀為緯，教育者靈魂的行走便堅(jiān)實(shí)而燦爛?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。(2)思得。(3)思失。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。想想后，動(dòng)動(dòng)筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個(gè)不會(huì)說話的教師。b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。c、在教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。如：有時(shí)精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活躍；有時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了某種成功的教學(xué)方法；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問題的妙想；有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴；有時(shí)備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。五年級上冊《鯨》的反思:之前聽了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來真是得心應(yīng)手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚”不如“授之以漁”的真正含義。今后教學(xué)中我一定要抓重點(diǎn)段教給學(xué)生方法。俗話說“智者千慮，必有一失”。如：有時(shí)教材內(nèi)容處理得不妥；有時(shí)教學(xué)方法選取用不佳；有時(shí)師生間的教學(xué)活動(dòng)不夠協(xié)調(diào)；有時(shí)教學(xué)效果不太理想；有時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)看似很小卻無從下手的問題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂活動(dòng)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“案例”，同時(shí)對癥下藥尋找解決“方案”，就會(huì)收到“吃一塹，長一智”的效果。主要體現(xiàn)在整個(gè)過程都是教師逐層拋出問題，既找出老婦人神態(tài)和語言描寫的句子，然后交流體會(huì)，這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語言，再理解老人的三個(gè)眼神的含義