【正文】 青年的良苦用心，進(jìn)一步體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后教學(xué)豐富材料 本冊《山中訪友》教學(xué)反思：雖說上的是第一課，但同學(xué)們與我的配合是默契的，課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，高潮迭起。本冊《用心靈去傾聽》教學(xué)反思：教學(xué)中對重點(diǎn)句“她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。即使是成功的課堂活動，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。教學(xué)后反思可思之處： ①記成功之舉上每一節(jié)課總有精彩、成功之處。(4)思改。二、“教學(xué)反思”思什么？(1)思效。教學(xué)反思就是不斷重塑與建構(gòu)教師自己的教育教學(xué)生命。教育的許多秘奧和真諦潛藏在教學(xué)的故事之中。我們的教學(xué)反思不能無動于衷地抄錄一些完全沒有自我體驗(yàn)的“名言及理論”了。寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求，一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有收獲。對比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接。環(huán)境、時間的變化影響了人們的認(rèn)知。從“是”與“否”兩個角度，還可以延伸出怎樣問“更恰當(dāng)”，怎樣才能避免“不恰當(dāng)”等舉一反三的思考。三寫教學(xué)機(jī)智。邊教學(xué)邊反思，教學(xué)與反思相結(jié)合，相互促進(jìn)，久而久之，就能形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。教學(xué)的另一個亮點(diǎn)在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會阿炳對命運(yùn)抗?fàn)?、對光明向往的抗?fàn)幘瘢瑯O巧妙地突出了中心。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學(xué)生就對我說：“老師，這篇文章真感人啊！”學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。如“鄭和遠(yuǎn)航的時間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等。三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在小組交流活動中，不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己探索知識的方法和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中表達(dá)自己的想法，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過有意義的接受來鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學(xué)環(huán)節(jié)。2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識?！缎?shù)的初步認(rèn)識》課后反思《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識小數(shù)。這樣營造了寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂意在自主探究、合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。先激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行個性化地探究，既而組織充分地小組交流、全班匯總。課后又做如下反思：首先，我個人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。我想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時有兩個學(xué)生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正，讓他倆多讀幾遍，其他同學(xué)評價，使學(xué)生深刻了解小數(shù)讀法，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒有為下面的學(xué)習(xí)作好知識上的聯(lián)系。在課的結(jié)尾，我引入A=X＋Y＋Z。這樣，一方面讓學(xué)生感受了合作解決問題的價值，另一方面讓所有學(xué)生都有效地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能積極主動地運(yùn)用知識，鍛煉了實(shí)踐能力，而且也實(shí)實(shí)在在地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。學(xué)生個個踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。隨后通過讓學(xué)生找?guī)в小奥牎白值木渥?，將教學(xué)引入第2自然段。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個人的聰明才智更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。二、課后教學(xué)反思的內(nèi)容首先課后教學(xué)反思可圍繞以下五個內(nèi)容去寫。五寫“再教設(shè)計(jì)”。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。從事物本質(zhì)處反思。自然而然的，教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”，許多教師不勝其煩、不堪其苦。如我曾經(jīng)在教后記中寫下諸如此類的“如同回到純凈的童年，書聲瑯瑯中，快樂潮涌般淹沒了憂傷！”??二、提煉格言式：蘇霍姆林斯基在他的教學(xué)反思中時常運(yùn)用這種方式，如他寫道：“記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一” “請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生”??他提煉出的一些格言式的語句成了他教育研究的重要命題。四、問題追問式：困或即收獲?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。(2)思得。想想后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，不能成文，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師。五年級上冊《鯨》的反思:之前聽了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來真是得心應(yīng)手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚”不如“授之以漁”的真正含義。主要體現(xiàn)在整個過程都是教師逐層拋出問題，既找出老婦人神態(tài)和語言描寫的句子，然后交流體會，這樣老師就引導(dǎo)學(xué)生先理解老人的四次語言，再理解老人的三個眼神的含義，每個環(huán)節(jié)都在老師的牽引下完成，學(xué)生的主體性表現(xiàn)得不好?！焙蜻M(jìn)博說：“付出的同時也得到別人的饋贈?！瘪R震宇說：“你好，蒼翠的大樹，是要我與你乘涼嗎？你好！奔流的大河，你高聲呼喊著，是要我加入你們的大合唱嗎？你好！巍峨的高山，你高聳入云的身軀，讓世界上的人們驚嘆。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)。還有更重要的是多層次反思 ： 這節(jié)課上的知識容量是否過多，語言點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是否能接受。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。