【正文】 ，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持 “階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。二、“教學(xué)反思”思什么？(1)思效。一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思?？梢?jiàn)，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。第四篇：怎樣寫教學(xué)反思怎樣寫教學(xué)反思葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思就是不斷重塑與建構(gòu)教師自己的教育教學(xué)生命。如蘇霍姆林斯基在其反思中也是不斷地提出許許多多的問(wèn)題：“興趣的秘密何在”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里”“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？”??正是問(wèn)題引領(lǐng)他走向教育思考的內(nèi)核，并導(dǎo)引他獲得偉大的成長(zhǎng)。疑問(wèn)是學(xué)問(wèn)的開端，胡適先生曾把問(wèn)題丹作為防身藥方之一。理念在細(xì)節(jié)處敞亮，真理在故事中透射。教育的許多秘奧和真諦潛藏在教學(xué)的故事之中。但，如果不即時(shí)寫下就稍縱即逝。在回想課堂的一幕幕時(shí)，偶爾會(huì)有一些奇思妙想紛涌而來(lái)：關(guān)于教育的理解的、關(guān)于學(xué)習(xí)的本意的、關(guān)于課堂管理的意義的??如電閃倏然一擊讓人有豁然貫通的感覺(jué)。許多情緒在心里波蕩著,騰躍著：或興奮不已，或歡欣鼓舞，或沮喪不已??因情生文，我們便隨筆把這些纏繞于心收藏在文詞中。我們的教學(xué)反思不能無(wú)動(dòng)于衷地抄錄一些完全沒(méi)有自我體驗(yàn)的“名言及理論”了。馬克思曾說(shuō)過(guò)，精神的太陽(yáng)不能只有一種顏色，只有黑色。如此一來(lái)敗壞了教育教學(xué)的趣味，也敗壞了教育研究的旨味，與教學(xué)反思的用意大相徑庭了。第三篇：怎樣寫教學(xué)反思怎樣寫教學(xué)反思教學(xué)反思的意義大而言之是為人生留痕，這里有青春的舞蹈，有激情的火焰，有智慧的靈光，有思想的掙扎；中而言之，是釀造精神的營(yíng)養(yǎng)，孩子們?cè)急救坏奶旎[之音、師生間至真至純的交融互感無(wú)不蓄儲(chǔ)著人生的力量；小而言之，教學(xué)的情理智趣在此沉淀、升華，教師因此確證教育的尊嚴(yán)與欣悅??然而現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的一些反思，更多的是生搬硬套援引什么新課程理念、新課標(biāo)、教育專家言論??沒(méi)有心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)。寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求，一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有收獲。課后教學(xué)反思，既要從教育思想和教育規(guī)律的大處著眼，更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等都可成為反思的角度。哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。從假設(shè)性問(wèn)題處反思。環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延伸出怎樣問(wèn)“更恰當(dāng)”，怎樣才能避免“不恰當(dāng)”等舉一反三的思考。從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。在對(duì)課堂進(jìn)行得失分析的基礎(chǔ)上，思考下一節(jié)課、下一個(gè)內(nèi)容或后段教學(xué)我將如何教。四寫學(xué)生創(chuàng)新，將課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，學(xué)生“創(chuàng)新的火花”、師生的精彩對(duì)話和互動(dòng)記錄下來(lái)。三寫教學(xué)機(jī)智。二寫不足之處。一寫成功之處。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。邊教學(xué)邊反思，教學(xué)與反思相結(jié)合，相互促進(jìn)，久而久之，就能形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。第二篇：怎樣寫課后教學(xué)反思怎樣寫課后教學(xué)反思一、課后教學(xué)反思的含義課后教學(xué)反思是教師一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。其實(shí)不然：由于此次教學(xué)任務(wù)較緊，教學(xué)前準(zhǔn)備欠充分，加之教學(xué)設(shè)計(jì)中借鑒了他人的設(shè)計(jì)理念，教案記得不熟，影響了情感的表達(dá)、宣泄。教學(xué)的另一個(gè)亮點(diǎn)在通過(guò)世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽(tīng)《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)?、?duì)光明向往的抗?fàn)幘?，極巧妙地突出了中心。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽(tīng)嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，引入高潮。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)到與5自然段中長(zhǎng)大后的阿炳聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對(duì)比。我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂(lè)渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè)聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚(yáng)的琴聲，讓你聽(tīng)到了什么？接著對(duì)學(xué)生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？隨著問(wèn)題的提出，讓他們帶著問(wèn)題自讀課文，疏通生字詞。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒(méi)有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章真感人??！”學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動(dòng)，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到感動(dòng)怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音?lè)記載了他苦難坎坷的一生。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解也很到位，說(shuō)明課前也查閱了大量的資料。在檢查學(xué)生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。就在學(xué)生的熱情高漲的時(shí)刻，老師讓學(xué)生交流課前收集的資料。如“鄭和遠(yuǎn)航的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠(yuǎn)航？到過(guò)哪些地方、國(guó)家？遇到了哪些困難？有沒(méi)有取得成功？”“鄭和遠(yuǎn)航的意義何在？”等等?！翱戳苏n題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。教完了《鄭和遠(yuǎn)航》，我覺(jué)得在課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探究能力非常重要。例如，老師想給小朋友們過(guò)集體生日（按月過(guò)），需要準(zhǔn)備生日禮物，可不知道大家的生日，怎么辦呢？讓學(xué)生體會(huì)到分月統(tǒng)計(jì)是解決這個(gè)問(wèn)題的