怎樣寫英語(yǔ)教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 22:01本頁(yè)面
【正文】 用課堂中有效的生成資源，學(xué)生的主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法。2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課后反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。課上，不再單純是教師提問(wèn)、講解、示范，學(xué)生回答、聆聽(tīng)、模范，亦步亦趨地完成新知學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中充分發(fā)揮各自的聰明才智，所獲得的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。變教為探，環(huán)環(huán)相扣，始終讓學(xué)生面對(duì)有意義的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)意在自主探究、合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。第五篇：怎樣寫課后反思《列方程解應(yīng)用題》課后反思聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活地處理和整合教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思就是不斷重塑與建構(gòu)教師自己的教育教學(xué)生命。如蘇霍姆林斯基在其反思中也是不斷地提出許許多多的問(wèn)題：“興趣的秘密何在”“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧秘在哪里”“為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢？”??正是問(wèn)題引領(lǐng)他走向教育思考的內(nèi)核，并導(dǎo)引他獲得偉大的成長(zhǎng)。疑問(wèn)是學(xué)問(wèn)的開(kāi)端，胡適先生曾把問(wèn)題丹作為防身藥方之一。理念在細(xì)節(jié)處敞亮，真理在故事中透射。教育的許多秘奧和真諦潛藏在教學(xué)的故事之中。但，如果不即時(shí)寫下就稍縱即逝。在回想課堂的一幕幕時(shí)，偶爾會(huì)有一些奇思妙想紛涌而來(lái)：關(guān)于教育的理解的、關(guān)于學(xué)習(xí)的本意的、關(guān)于課堂管理的意義的??如電閃倏然一擊讓人有豁然貫通的感覺(jué)。許多情緒在心里波蕩著,騰躍著：或興奮不已，或歡欣鼓舞，或沮喪不已??因情生文，我們便隨筆把這些纏繞于心收藏在文詞中。我們的教學(xué)反思不能無(wú)動(dòng)于衷地抄錄一些完全沒(méi)有自我體驗(yàn)的“名言及理論”了。馬克思曾說(shuō)過(guò)，精神的太陽(yáng)不能只有一種顏色，只有黑色。如此一來(lái)敗壞了教育教學(xué)的趣味，也敗壞了教育研究的旨味，與教學(xué)反思的用意大相徑庭了。第四篇：怎樣寫教學(xué)反思怎樣寫教學(xué)反思教學(xué)反思的意義大而言之是為人生留痕，這里有青春的舞蹈，有激情的火焰，有智慧的靈光，有思想的掙扎；中而言之，是釀造精神的營(yíng)養(yǎng)，孩子們?cè)急救坏奶旎[之音、師生間至真至純的交融互感無(wú)不蓄儲(chǔ)著人生的力量；小而言之，教學(xué)的情理智趣在此沉淀、升華，教師因此確證教育的尊嚴(yán)與欣悅??然而現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中的一些反思，更多的是生搬硬套援引什么新課程理念、新課標(biāo)、教育專家言論??沒(méi)有心的觸動(dòng)、情的感動(dòng)、思的萌動(dòng)、靈的律動(dòng)。評(píng)析不一定是理論闡述，可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程內(nèi)涵的了解。對(duì)于教學(xué)案例故事中真實(shí)事件的細(xì)節(jié)選取，常常要考慮。（3）細(xì)節(jié)有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。主題對(duì)于一個(gè)案例來(lái)說(shuō)是不可缺少的，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，例如：你是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟
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