【正文】 反思“七“要一要反思教學行為是否達到教學目標，二要反思教學活動是否能“溝通“與”合作“，三要反思時都創(chuàng)造性的使用了教材，四要反思教學過程是否存在”內傷“，五要反思教學過程是否啟迪了學生的智慧，六要反思教學過程是否適應學生的個體差異，七要反思教學過程是否存在“偽探究”。（4）聯想式 就是利用聯想的相關性原理，在一個事實的基礎上聯想到于此相關的教育事件上去。陳述式的優(yōu)勢就是用事實說話，只要把實施擺出來，讀者自然就會看出結論來。（2）陳述式。綜合來看，現階段的教育隨筆的寫作大致有下列五種方式:(1)比較式所謂比較式就是將幾種現象放在一起驚醒比較，在比較重自然分出是非標準來。在濕濕的過程中，教師會遇到新的問題，當這種行動過程再次被觀察和分析時，就 開始了新一輪的反思循環(huán)。（4）驗證假設。明確問題以后，教師開始在已有的知識結構中搜尋與當前問題相似或相關的信息，以建立解決問題的假設性方案。教師分析所收集到的材料，特別是關于自己教育教學的信息，以判斷的眼光審視自己的思想、行為、情感、態(tài)度，形成對問題的表征，明確問題的根源所在，也可以通過教師合作的方式（相互觀察和分析）來進行。教研組要創(chuàng)設輕松、信任、和諧的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現自己的問題所在。教師關注教育教學中的特定問題，并從學校環(huán)境、課程、學生、教師本身等方面手機有關的資料。一些教師認為反思就是自我批判，反思自己做的不好的，不能理性地對自己的教學進行分析，采取消極的態(tài)度對待教學反思，即：不是以解決教學問題為基準點，誤認為教學反思就是尋找教學中出現的問題與不足，不是以提高教學效果為出發(fā)點，誤認為教學反思及時發(fā)現自己教學上的問題，總結教學經驗而已。這種只看字數不看質量的機械要求，是教師只會方案，不會起到真正的作用。有些學校對教師的教學反思做了硬性規(guī)定：每一節(jié)課教師都必須在教案后寫生教學反思，字數不低于100字；每學期上交三分2000字以上的教學反思等。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等?？傊?，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學行為產生積極的影響。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環(huán)節(jié)中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。作為教師，理論知識和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。二寫教學反思的重要性進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。在經濟、文化與教育等瞬息萬變的今天，教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。第三篇：怎樣寫教學反思如何寫好教學反思溢河小學茍忠翠一教學反思的意義教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。每篇教學反思要從教育教學規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節(jié)入手。教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養(yǎng)、教學目標的實現等方面來進行反思，為自己的教學活動確立正確的導向。設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，進一步體會“我”對殘疾青年深深的感激之情。本冊《別餓壞了那匹馬》教學反思：教學中我設計了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡，會發(fā)現攤主的心思，找找看，課文幾次寫到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學生能從人物的語言、動作、心理等相關句子來體會人物的美好品質?！钡纳絽^(qū)只是時間安排不夠合理，沒有總結寫法就下課了。呂淑彤說：“你好！飄落的花瓣！你優(yōu)美的身姿伴著溪流聲跳優(yōu)美的華爾茲；你好!頑皮的松鼠，你們其樂融融的在玩什么呢，是邀我與你同歡嗎？你好!高大的樹木，你挺拔的身軀，堅實的胸膛多么威嚴；你好!水靈靈的青梨，你躲在密密的樹葉當中，是在玩捉迷藏嗎？”王子軒說“你好!美麗的花朵,你芬芳撲鼻，為大自然清新空氣；你好!漂亮的金絲雀！你那動聽的歌聲，讓人心醉神怡；你好！挺拔的楊樹，你高大的身軀，像個戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)邊疆；你好！生機勃勃的小草，你為枯黃的土地披上一層綠色的新裝。記錄整理學生的創(chuàng)新思維，為今后教學豐富材料 本冊《山中訪友》教學反思：雖說上的是第一課，但同學們與我的配合是默契的，課堂上同學們發(fā)言踴躍，高潮迭起。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平?！弊屛腋械叫老玻硗?，整節(jié)課同學們很活躍，源于同學們預習到位，自主學習留了充足的時間，教師引導到位，所以效果較佳?！眲⒂铢i說：“幫助別人，快樂自己。本冊《用心靈去傾聽》教學反思：教學中