【正文】 通過(guò)游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)?！焙蜻M(jìn)博說(shuō)：“付出的同時(shí)也得到別人的饋贈(zèng)。五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的反思:之前聽(tīng)了余映潮老師講的這課，我試著用余老師的方法進(jìn)行教學(xué)，講起來(lái)真是得心應(yīng)手，讓我再一次真正感受到了“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”的真正含義。(2)思得。四、問(wèn)題追問(wèn)式：困或即收獲。自然而然的，教學(xué)反思成為單調(diào)乏味應(yīng)景交差式的又一種“檢查材料”，許多教師不勝其煩、不堪其苦。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。五寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地發(fā)揮個(gè)人的聰明才智更好地鉆研教材，設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特的教學(xué)方案。學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，剛才提出來(lái)的問(wèn)題基本在學(xué)生的預(yù)習(xí)中得到了解決。這樣，一方面讓學(xué)生感受了合作解決問(wèn)題的價(jià)值，另一方面讓所有學(xué)生都有效地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。我課后反思、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)這些例子雖然在表面上聯(lián)系了生活，但并沒(méi)有什么實(shí)際的數(shù)學(xué)元素與內(nèi)涵，沒(méi)有為下面的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的聯(lián)系。課后又做如下反思：首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。這樣營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)意在自主探究、合作交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2．教學(xué)能面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)方式選擇上，部分環(huán)節(jié)我選擇了以老師講授為主，讓學(xué)生通過(guò)有意義的接受來(lái)鞏固認(rèn)知，節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間資源，優(yōu)化了教學(xué)程序。三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。所以，我認(rèn)為在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，還沒(méi)有上的時(shí)候，有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章真感人?。　睂W(xué)生的話(huà)給了我壓力，在學(xué)生眼里，文章是如此的令人感動(dòng)，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到感動(dòng)怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?，音?lè)記載了他苦難坎坷的一生。邊教學(xué)邊反思，教學(xué)與反思相結(jié)合，相互促進(jìn)，久而久之，就能形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延伸出怎樣問(wèn)“更恰當(dāng)”，怎樣才能避免“不恰當(dāng)”等舉一反三的思考。對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接。我們的教學(xué)反思不能無(wú)動(dòng)于衷地抄錄一些完全沒(méi)有自我體驗(yàn)的“名言及理論”了。教學(xué)反思就是不斷重塑與建構(gòu)教師自己的教育教學(xué)生命。(4)思改。即使是成功的課堂活動(dòng)，也難免有疏漏、失誤之處，有不盡如人意的地方。記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維，為今后教學(xué)豐富材料 本冊(cè)《山中訪(fǎng)友》教學(xué)反思：雖說(shuō)上的是第一課，但同學(xué)們與我的配合是默契的，課堂上同學(xué)們發(fā)言踴躍，高潮迭起。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用要依據(jù)以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規(guī)律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，學(xué)生的實(shí)際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學(xué)校提供的條件等。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么要這樣做”。本冊(cè)《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思：教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，課文幾次寫(xiě)到‘別餓壞了那匹馬’，用意是什么？”學(xué)生能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等相關(guān)句子來(lái)體會(huì)人物的美好品質(zhì)。③記教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。一、為什么要進(jìn)行“教學(xué)反思”？教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。但，如果不即時(shí)寫(xiě)下就稍縱即逝。課后教學(xué)反思，既要從教育思想和教育規(guī)律的大處著眼，更要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等都可成為反思的角度。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。二寫(xiě)不足之處。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽(tīng)嗎？”將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，引入高潮?！翱戳苏n題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)。也許這樣更有利于在課堂上滲透人文精神，樹(shù)立積極的價(jià)值取向，而這對(duì)孩子一生的發(fā)展是極具潛在教育意義的?！队米帜副硎緮?shù)》是學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生們由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。課上，不再單純是教師提問(wèn)、講解、示范，學(xué)生回答、聆聽(tīng)、模范，亦步亦趨地完成新知學(xué)習(xí)。本課的創(chuàng)新之處就在于它改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。其次，整個(gè)教學(xué)中我感到以下不足：板書(shū)不夠精煉、準(zhǔn)確板書(shū)的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書(shū)上需進(jìn)行一些修改，并在教學(xué)時(shí)注重教師語(yǔ)言與板書(shū)同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀(guān)的板書(shū)，達(dá)到更好的教學(xué)目的。課后，我也在反思：如果有時(shí)間的話(huà)，可以讓學(xué)生講講自己的理解。老師揭示了課題以后，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。引導(dǎo)學(xué)生找出阿炳聽(tīng)到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣(mài)藝度日），其中穿插了情境說(shuō)話(huà)練習(xí)及感情朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)阿炳的苦難人生，激發(fā)對(duì)阿炳的無(wú)限同情。把課堂上你認(rèn)為做得最好、最成功的方面寫(xiě)出來(lái)。綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀(guān)，才能提高“反思”的含金量。確實(shí)，思想本天成，隨手偶得之。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。b、在教學(xué)中進(jìn)行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。這樣的設(shè)計(jì)更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。⑤記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規(guī)律