【正文】 樂曲的意境、人生的思索之中。課后教學(xué)反思需要教師用批判和審視的目光看待自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)效果，用求真務(wù)實的態(tài)度、開放的心胸和高度的責(zé)任感去剖析課堂教學(xué)的得失及成因。將課堂上因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，閃耀著“智慧的火花”的場面寫出來。從轉(zhuǎn)換立場處反思。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般地，一個老師上兩個班級的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認真思考為什么在這個班級效果好而在另一個班級又不好。課后教學(xué)反思，是評價過去，著眼當(dāng)前、面向未來，要將反思中得到的啟示，及時而持久地運用到教學(xué)實踐中去，要通過反思，不斷改進、完善教學(xué)過程，使自己的課堂教學(xué)富有特色。筆者認為教學(xué)反思可采用以下幾種形態(tài)：一、感悟體驗式：一節(jié)課上下來，常常是酸甜苦辣咸五味雜陳，此中憂、喜、氣、惱、樂、疑六感并具。細致描繪課堂的一些情節(jié)與師生間的應(yīng)對，這就是我們一直提倡的“案例研究”“敘事研究”。用各種各樣靈活多變的形態(tài)來網(wǎng)織自己的思想，以課堂為經(jīng)，以閱讀為緯，教育者靈魂的行走便堅實而燦爛。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”?！八肌钡淖罱K目的是“改”，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。如：有時精彩的導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛特別活躍；有時恰當(dāng)?shù)剡\用了某種成功的教學(xué)方法；有時教師靈機一動，有了解決問題的妙想；有時教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計的目標(biāo)，引起了學(xué)生超乎尋常的共鳴；有時備課未曾考慮到，而在課堂上突然閃現(xiàn)出靈感的火花。如：有時教材內(nèi)容處理得不妥；有時教學(xué)方法選取用不佳；有時師生間的教學(xué)活動不夠協(xié)調(diào)；有時教學(xué)效果不太理想；有時教學(xué)中出現(xiàn)了一個看似很小卻無從下手的問題，使自己處于尷尬的境地，如果教師在每堂課后都能仔細查找教學(xué)中的不足和失誤，對課堂活動失敗的原因認真地剖析，多積累“案例”，同時對癥下藥尋找解決“方案”，就會收到“吃一塹，長一智”的效果?！睂W(xué)生理解得很到位，王子軒說：“贈人玫瑰，手有余香。在學(xué)習(xí)老橋一段，劉宇鵬、劉廣安等孩子能用默默無聞、無私奉獻、任勞任怨等詞匯報體會，第五自然段仿說排比句讓我欣喜。 ?以課改思想為指導(dǎo)?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，隨時將教學(xué)中課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言等閃光點以及不適用之處記錄下來，二是理論性東西可以少寫，三是在思想上，能體現(xiàn)新課程的理念，觀點和要求；在內(nèi)容上，一得一記，有感而發(fā)，求真務(wù)實，能真實反映自己在實驗新課程課堂中的思考、發(fā)現(xiàn)、感悟或困惑；有話則長，無話則短，以記促思，以思促教；長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。（2）反思能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認識活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語教學(xué)反思的步驟：對教學(xué)目標(biāo)的反思 ：教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細節(jié)。⑤記再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，探索出哪些教學(xué)規(guī)律；教法、學(xué)法上有何創(chuàng)新；啟發(fā)學(xué)生思維有何新招；重點及難點的突破與分散是否得當(dāng)；課堂訓(xùn)練設(shè)置是否有層次感、有梯度；教學(xué)是否面向全體學(xué)生；知識點是否通過遷移訓(xùn)練得到強化等等；再次梳理之后進行必要的分類與取舍，考慮一下再教本節(jié)內(nèi)容時應(yīng)該如何去做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平上升到一個新的境界與高度。④記學(xué)生見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。這樣的設(shè)計更凸顯了學(xué)生的主體地位，老師的幫扶作用也得到體現(xiàn)。今后教學(xué)中我一定要抓重點段教給學(xué)生方法。b、在教學(xué)中進行反思，教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行的調(diào)整。(3)思失。反思，是教育科研的本質(zhì)，更是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。保持恒久的質(zhì)疑問難的心態(tài)，才能保持思想的活力。確實，思想本天成，隨手偶得之。教學(xué)反思這一豐富的精神世界在此也就顯得索然無味、黯淡無光。要學(xué)會做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。其次課后教學(xué)反思可從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)（效果）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)特色等方面中選取你感受得深的一個或幾個問題去寫，具體為：●三維教學(xué)目標(biāo)的落實是否全面？是否注重過程和方法，情感態(tài)度價值觀？●是否面向全體學(xué)生開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)？●是否讓所有的學(xué)生都參與討論、訓(xùn)練等活動？討論是否有效，訓(xùn)練是否到位？ ●是否充分尊重學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，為不同學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間？●是否引導(dǎo)學(xué)生主動探索，實現(xiàn)了知識由外化向內(nèi)化的遷移，發(fā)展了學(xué)生的智力？●教學(xué)在完成既定目標(biāo)后，是否又引發(fā)起學(xué)生新的思考，進而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣？●是否通過精心設(shè)計問題情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激活學(xué)生的思維？●對預(yù)設(shè)事件，教師有無關(guān)注的意識；對非預(yù)設(shè)事件，教師有無處理的策略？●是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活經(jīng)驗、處境與感受、智力類型？●是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識、情感等方面的需求？●教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位是否得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)？●是否精心地預(yù)設(shè)生成、敏銳地發(fā)現(xiàn)生成，機智地篩選生成，寬容地接納生成，理性地認識生成，巧妙地應(yīng)用生成？●是否突出了重點，突破了難點，辯明了疑點，抓住了關(guān)鍵？●是否依據(jù)學(xué)情、學(xué)科特點和課型等，實施有效地教