【正文】 社會(huì)滿意的學(xué)校，時(shí)刻催促我們加快教育教學(xué)改革的步伐，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供最適合他們自身發(fā)展的服務(wù)。2．差異觀由于先天和后天的差異，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性也絕不相同，并且由于個(gè)性的絕不相同，造成每個(gè)學(xué)生具體的發(fā)展需要也是絕不相同的。因而對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的相對(duì)忽視和冷漠，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相對(duì)冷漠。所謂“天生我才必有用”就是講的這個(gè)道理。最起碼，學(xué)生的個(gè)性差異為我們教師設(shè)計(jì)針對(duì)不同學(xué)生的不同教育內(nèi)容與方式提供了起點(diǎn)信息。3．平等觀教師對(duì)學(xué)生要有平等的觀念，其主要內(nèi)容有兩層意義：其一，教師要從自己做起，與廣大學(xué)生平等互動(dòng)。其二，在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)部分分享了教師作為知識(shí)源的權(quán)威，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種時(shí)代的變化。4．雙基觀 培養(yǎng)“雙基”的提法，近年來(lái)似乎不大時(shí)髦了，很多人似乎已對(duì)此失去了更多的興趣和關(guān)注。沒(méi)有扎實(shí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基礎(chǔ)技能”，素質(zhì)教育的理想就會(huì)變成空中樓閣。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人生預(yù)備教育，加強(qiáng)“基礎(chǔ)知識(shí)”的傳授和“基礎(chǔ)技能”的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教師的基本觀念。具體來(lái)講，有三層要義：第一，學(xué)校辦學(xué)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。抓特色、抓品牌，對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度、知名度，確實(shí)有好處，是一所學(xué)校應(yīng)對(duì)日趨激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的必然。第二，教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展。全面發(fā)展的教師，擁有絢麗的人生經(jīng)歷的教師才是大氣的教師、有發(fā)展后勁的教師。為了促進(jìn)學(xué)生的整體均衡發(fā)展，必須克服兩種不良傾向。6．創(chuàng)新觀教育創(chuàng)新是一個(gè)歷時(shí)態(tài)的命題，也是一個(gè)個(gè)性化的命題，每一個(gè)人都對(duì)教育創(chuàng)新有自己的理解。教師致力于教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面努力。第二是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。7．持續(xù)發(fā)展觀教育，是為了建設(shè)更加美好的未來(lái)?？沙掷m(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)有良知、有社會(huì)責(zé)任的教育工作者的必有理念。8．科研觀科學(xué)是第一生產(chǎn)力?？蒲信d校已經(jīng)成為學(xué)校的共識(shí)，這是好的方向。一些教師把科研當(dāng)作寫(xiě)文章的工作，信奉干得好不如寫(xiě)得好，這樣的思想危害十分巨大。教育科研的生命力在于課堂。同時(shí)引導(dǎo)教師在科研素養(yǎng)上提高，不斷優(yōu)化學(xué)校教育科研的生態(tài)環(huán)境，為此，需要不斷完善學(xué)校教育科研的各項(xiàng)管理制度，注重科研的過(guò)程管理。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，地球已經(jīng)變成一個(gè)“村”。為此要引導(dǎo)教師樹(shù)立面向開(kāi)放的教育時(shí)空觀。關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，只是閉門(mén)造車(chē)，與時(shí)俱進(jìn)的教育要求學(xué)校、社區(qū)、家庭互動(dòng)，只有這三者的良性互動(dòng)，才能產(chǎn)生三者的互得，才能不斷拓展學(xué)校的辦學(xué)資源。開(kāi)放的課堂教育首先需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)與技能的視野；其次需要將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，貼近學(xué)生生活 的教學(xué)將使學(xué)生獲得更加豐富、深刻而有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，從“知識(shí)的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)教師角色轉(zhuǎn)變新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。原先我校每個(gè)學(xué)科都有自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一直使用了很多年。我們以前評(píng)價(jià)一堂課，主要看教師的教：教師的基本功是否扎實(shí)、是否過(guò)硬，教學(xué)的環(huán)節(jié)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)的語(yǔ)言是否流暢、豐富。因此，在推進(jìn)課改中，我們首先從促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變的角度重新修訂新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目不宜多，線條不宜細(xì)，所選項(xiàng)目便于實(shí)施。二是看能否讓學(xué)生受益一生，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。我校采用這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的日常課、公開(kāi)課、研討課等，促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！笆ソ?jīng)”式的教材觀,要求教師確立課程資源意識(shí),認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源,而且教材是可以超越,可以選擇,、社區(qū),家庭中有大量的與教學(xué)相關(guān)的課程資源,如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠合理利用,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生產(chǎn)結(jié)合十分緊密,就要求教師走出課堂和學(xué)校,走向社會(huì),走向社區(qū),掌握翔實(shí)的材料,、媒體,電視,廣播,報(bào)刊雜志,計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家,學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多,信息化社會(huì),教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材,來(lái)充實(shí),豐富課本內(nèi)容,、研究的步驟和階段目標(biāo)第一階段：課題準(zhǔn)備（）主要工作是制定研究方案，成立課題組，組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2．向有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)指導(dǎo)，了解當(dāng)前在職教師在教育改革中的共性問(wèn)題，爭(zhēng)取有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題研究的具體指導(dǎo)。（教研組工作會(huì)議）第三階段：行動(dòng)研究（）（一）建構(gòu)教師校本研培制度體系 2．各教研組建立教師校本研培評(píng)價(jià)管理制度（二）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)1．各教研組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科實(shí)際現(xiàn)狀，確立統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科建設(shè)和科研項(xiàng)目（課題），制定實(shí)驗(yàn)方案，精心選拔課題組主要成員，指導(dǎo)確立研究的子課題，明確研究任務(wù)。根據(jù)確定的子課題，作好本組教師研培工作安排，細(xì)化研培內(nèi)容，制訂好切實(shí)可行的研培方案。（三）實(shí)施教師校本研培行動(dòng)1．按照設(shè)計(jì)的研培主題菜單，細(xì)化研培內(nèi)容。如學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷與發(fā)展的功能，如何在使用教材的過(guò)程中完善和發(fā)展課程、第四階段：課題總結(jié)（）主要工作是整理資料，提煉研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，案例報(bào)告和相關(guān)論文。劉國(guó)華：負(fù)責(zé)本課題研究工作的全程指導(dǎo)，監(jiān)督和各項(xiàng)保證措施的落實(shí)，參與學(xué)校的研培指導(dǎo)。李 強(qiáng)：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究方案、起草相關(guān)研究文件、組織實(shí)施研究過(guò)程、參與學(xué)校的校本研培指導(dǎo)，主持課題研究資料的收集、負(fù)責(zé)成果的總結(jié)提煉等。七、預(yù)期成果（一）各教研組的研究成果及其形式 ； ；（文本、視頻光盤(pán)）（各教研組）每年度向?qū)W校總課題提交13例，研究階段總數(shù)不少于6例）（文本、視頻光盤(pán)）（研究階段每個(gè)教研組向總課題組提交優(yōu)秀個(gè)人成長(zhǎng)案例不少于3個(gè)）（二）總課題研究成果及其形式 主要成果：《“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”實(shí)踐研究報(bào)告》其它成果： 1．《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展典型個(gè)案集》（文本、視頻光盤(pán)）2．相關(guān)論文匯編（文本）八、保障措施（一）建立組織為加強(qiáng)對(duì)本課題研究的管理和指導(dǎo)，課題組將積極主動(dòng)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題進(jìn)展，教研組主要負(fù)責(zé)人親自參與和具體指導(dǎo)課題研究。（二）隊(duì)伍培訓(xùn)組織課題研究中心組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的最新研究成果和各地成功經(jīng)驗(yàn)，探討本課題的研究?jī)?nèi)容和操作措施。（四）制度保障總課題組在課題啟動(dòng)初期，將制度課題管理辦法，明確課題管理責(zé)任、教研組管理責(zé)任、課題負(fù)責(zé)人管理責(zé)任等等。第二篇：高中化學(xué)論文：以改革教學(xué)模式為契機(jī) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展以改革教學(xué)模式為契機(jī) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是教師自身的需要，是樹(shù)立教師專(zhuān)業(yè)形象、提升教師專(zhuān)業(yè)地位、開(kāi)發(fā)教師自身潛能、實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的需要。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，地方、學(xué)校更加重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，更加關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，積極倡導(dǎo)和激勵(lì)教師向研究型、專(zhuān)家型教師方向發(fā)展。全市統(tǒng)一規(guī)劃，制定預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)、考評(píng)、管理機(jī)制，著力培育和打造在市內(nèi)外有較大影響的校長(zhǎng)、班主任和學(xué)科教師三支高層次人才隊(duì)伍，全力推進(jìn)全市基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。為此，我們以改革教學(xué)模式為契機(jī)，通過(guò)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一方面教師自身滿足于有合格的學(xué)歷，已經(jīng)擁有了一定的學(xué)科知識(shí)，認(rèn)為可以勝任教師的工作，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的意識(shí)。這種觀念嚴(yán)重阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也必將影響學(xué)校向更高層次發(fā)展，最終勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致急功近利、不利于學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)而影響素質(zhì)教育的實(shí)施。為了適應(yīng)新課程要求，我們首先需要加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，確立新課程理念，了解基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢(shì)，從學(xué)科來(lái)講主要有：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。（3）加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)更有效地融合。（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時(shí)代特征，等等?！爸R(shí)與技能”是載體，“過(guò)程與方法”是核心、是學(xué)習(xí)方式，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是結(jié)果。二、改革教學(xué)模式，要具備豐厚專(zhuān)業(yè)功底豐厚的專(zhuān)業(yè)功底是改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。在吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段的同時(shí)，還必須掌握新課程下的教學(xué)技能與方法，才能實(shí)施教學(xué)改革。教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，首先要做好以下四個(gè)方面的工作。準(zhǔn)確完整地了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，明確本學(xué)科教學(xué)的基本要求。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛查閱各種課程資源，以便更好地掌握、充實(shí)教材內(nèi)容。教師要在了解的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥。（3）考慮教法：所采用的教法，能體現(xiàn)教師從單純的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)探究。備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，還需要發(fā)揮教師的課堂教學(xué)技能，包括語(yǔ)言講授技能、課堂組織討論活動(dòng)技能、板書(shū)板畫(huà)技能、體態(tài)語(yǔ)技能、應(yīng)對(duì)生成性問(wèn)題技能、媒體等的綜合運(yùn)用技能等。三是提煉教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)言，使之自然，有承上啟下的作用。對(duì)課堂生成性問(wèn)題，如何合理利用好生成性教學(xué)資源，使學(xué)生的思維向有利方向發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，都需要教師在不斷實(shí)踐中探索和積累。針對(duì)這些問(wèn)題，我市開(kāi)展了“三案以新課程理論改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，建設(shè)與新課程相適應(yīng)的新型課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“自主、探究、合作”的課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生課前有準(zhǔn)備、有思考，課堂上老師結(jié)合學(xué)案情況，有針對(duì)性地以知識(shí)引問(wèn)題、以問(wèn)題帶知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到問(wèn)題的探究之中。學(xué)案先學(xué)解決了因時(shí)間、課程等諸多因素造成的無(wú)法在課堂上真正開(kāi)展學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的難題。教師借助“學(xué)案”改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師的一人備課為多人備課，變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)，這種師生互動(dòng)的課堂，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。只有當(dāng)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、思考、探究，課堂教學(xué)才會(huì)發(fā)揮更有效的作用。，給學(xué)生表現(xiàn)空間，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力課堂是師生間、生生間相互交流、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，缺少任何一方都將是無(wú)效的。讓學(xué)生在上述過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生為了課上的精彩表現(xiàn)，課下必然要付出更多的努力，這種課堂模式，解放了學(xué)生，學(xué)生的綜合概括能力、口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉，通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)課堂交流、知識(shí)共享。正是這種常態(tài)化的“交流展示”環(huán)節(jié)，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。精講點(diǎn)撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；教師語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范，形象、生動(dòng)；講解重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)突破要有階梯設(shè)計(jì)；要給學(xué)生留有消化、思考的空間。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行矯正性評(píng)價(jià)，這也充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智。對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要具備學(xué)案、教案、鞏固案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，又要具有豐厚的教學(xué)功底和廣泛的相關(guān)知識(shí)，還要具有高超的課堂駕馭和應(yīng)對(duì)生成問(wèn)題的能力。四、改革教學(xué)模式，要強(qiáng)化反思、研究教學(xué)反思、教育科研是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。為了促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)研究，我們開(kāi)展了新課程下課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)，如“名師示范課”、“百節(jié)好課”、“骨干教師優(yōu)質(zhì)課”、“學(xué)科中心組活動(dòng)”等，對(duì)各種課型進(jìn)行觀摩、交流、研討，我市贛榆海頭高級(jí)中學(xué)改進(jìn)校本教研，采用微格教學(xué)等方法，進(jìn)行細(xì)節(jié)回放、觀摩評(píng)價(jià)，提高了教師課后反思的效果。教師在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的螺旋式上升中，將教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“研修行一體化”，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。”進(jìn)行教育科研、課題研究是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，尤其是隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些矛盾和難點(diǎn)問(wèn)題日益凸顯，如學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷與發(fā)展的功能，如何在使用教材的過(guò)程中完善和發(fā)展課程、開(kāi)發(fā)校本課程等等，都需要用科學(xué)的方法去解決，因此，教師要抓住教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展課題研究工作，通過(guò)研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身的理論水平，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，通過(guò)研究探索出符合學(xué)校、學(xué)生和教師實(shí)際的提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，并且在科學(xué)研究中提高自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，給教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。2010．.第三篇：以開(kāi)好黨代會(huì)為契機(jī)全面推進(jìn)黨的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展以開(kāi)好黨代會(huì)為契機(jī)全面推進(jìn)黨的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展按照黨章及有關(guān)規(guī)定，我校黨委自組建以來(lái)共召開(kāi)了九次黨員大會(huì)進(jìn)行換屆改選。通過(guò)對(duì)黨代會(huì)的籌備和召開(kāi)，振奮了全校師生的精神，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)校的黨建工作，促進(jìn)了學(xué)校的改革和發(fā)展。針對(duì)部分黨員思想認(rèn)識(shí)上的不足，主要做了五項(xiàng)工作。印發(fā)了召開(kāi)黨代會(huì)的宣傳提綱，把召