【正文】 比如在案例研究過程中，對于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的把握，以及傳統(tǒng)教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)的不同該如何處理？教師的教以及學(xué)生的練的難度怎樣把握？為了有效地解決這些研究中遇到的問題，課題組組圍繞階段性教研的方向，采用“行為跟進(jìn)”方模式使研究成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而提升教師的專業(yè)水平。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思交流。我們提出開展校本教研要以“課堂教學(xué)”為載體，將“走進(jìn)課堂，行動(dòng)研究”貫穿整個(gè)校本教研的始終。具有專業(yè)化特點(diǎn)的教育教學(xué)工作本身就是一種工作的研究，也是一門藝術(shù)，它與教育科研有著許多共性。（2）教育教學(xué)案例分析。實(shí)現(xiàn)“專家引領(lǐng)、借力發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學(xué)理念、教育教學(xué)能力、科研意識與水平。學(xué)科教研組則是根據(jù)教師所任學(xué)科不同及其專長組建的一個(gè)研究共同體。實(shí)施規(guī)劃的目的是通過更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)能力、教研水平、科研能力，最終提升教師整體的專業(yè)水平。（二）開展校本教研促進(jìn)教師成長的組織形式制定“教師自我發(fā)展規(guī)劃”。（4）聽課評課制度。修訂完善集體備課制度，充分發(fā)揮學(xué)校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動(dòng)，有效開展教師之間的交流與合作。校本教研與區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本教研的交流制度。校本教研強(qiáng)調(diào)“教學(xué)即研究”，我們必須建立一種與之相配套的常規(guī)教學(xué)管理制度，促使教師把日常教學(xué)和教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高其研究能力。加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)科之間的溝通或整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校、學(xué)科本位的傾向。學(xué)校是校本培訓(xùn)的主要基地，所以校長是學(xué)校校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理。課題實(shí)施階段（2012年6月—2013年5月）（1）定期組織學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。2．研究的內(nèi)容（1）探索能促進(jìn)教師成長的制定校本教研的各項(xiàng)制度；（2）探索開展校本教研促進(jìn)教師成長的組織形式和活動(dòng)方式。因此，教師不僅必須不斷更新自己的專業(yè)技能，而且還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)生在整個(gè)生活過程中創(chuàng)造知識所需的態(tài)度和技能”。學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點(diǎn)。以學(xué)生為主體，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還未落到實(shí)處。這些成績的取得是與黨代會(huì)的成功召開密不可分的。我們自覺堅(jiān)持“積極認(rèn)真的態(tài)度，按時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的觀念，一流工作的標(biāo)準(zhǔn)，萬無一失的保證”的指導(dǎo)思想，并把它貫徹到整個(gè)籌備過程中。廣泛參與是基礎(chǔ)。從黨代會(huì)籌備開始，學(xué)校黨委對此就十分重視。黨代會(huì)的成功召開使我們得到如下一些深刻的體會(huì)。通過集思廣益、反復(fù)修改，形成送審稿。醞釀的過程是民主的過程，是為集中打基礎(chǔ)的。做好黨委的換屆改選是對我們幾年來工作的實(shí)際檢驗(yàn)，是對學(xué)校黨組織能力和黨員素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，是對籌備工作成效的實(shí)際驗(yàn)收。實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識到，候選人醞釀的過程就是民主的過程，根據(jù)醞釀的情況進(jìn)行決定就是集中的過程，整個(gè)候選人的醞釀推薦工作我們都是自覺按照民主集中制原則進(jìn)行的。在黨代表選舉之前，我們將選舉黨代表會(huì)議的議程、會(huì)議主持詞、代表的選舉辦法等全部發(fā)到各黨支部，要求支部嚴(yán)格按下發(fā)的程序和辦法執(zhí)行，不得擅自變更。通過卓有成效地工作，使廣大黨員、干部、職工形成了共識，即：黨代會(huì)必須成功，不能失?。槐仨殑?chuàng)新，不能守舊；必須高標(biāo)準(zhǔn)，不能“瓜菜代”，從而堅(jiān)定信念，形成了上下一致，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。印發(fā)了召開黨代會(huì)的宣傳提綱，把召開黨代會(huì)的目的、意義向黨員講清楚，把黨委對黨員的要求講明白，使廣大黨員統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。素質(zhì)教育的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，給教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。四、改革教學(xué)模式，要強(qiáng)化反思、研究教學(xué)反思、教育科研是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。正是這種常態(tài)化的“交流展示”環(huán)節(jié)，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)案真正起到引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、思考、探究，課堂教學(xué)才會(huì)發(fā)揮更有效的作用。以新課程理論改進(jìn)教師課堂教學(xué)行為，建設(shè)與新課程相適應(yīng)的新型課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“自主、探究、合作”的課堂學(xué)習(xí)模式。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，還需要發(fā)揮教師的課堂教學(xué)技能，包括語言講授技能、課堂組織討論活動(dòng)技能、板書板畫技能、體態(tài)語技能、應(yīng)對生成性問題技能、媒體等的綜合運(yùn)用技能等。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛查閱各種課程資源，以便更好地掌握、充實(shí)教材內(nèi)容。二、改革教學(xué)模式，要具備豐厚專業(yè)功底豐厚的專業(yè)功底是改革教學(xué)模式的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力，首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。為了適應(yīng)新課程要求，我們首先需要加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，確立新課程理念，了解基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢，從學(xué)科來講主要有：（1）以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。全市統(tǒng)一規(guī)劃，制定預(yù)期發(fā)展目標(biāo)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)、考評、管理機(jī)制，著力培育和打造在市內(nèi)外有較大影響的校長、班主任和學(xué)科教師三支高層次人才隊(duì)伍，全力推進(jìn)全市基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（四）制度保障總課題組在課題啟動(dòng)初期，將制度課題管理辦法，明確課題管理責(zé)任、教研組管理責(zé)任、課題負(fù)責(zé)人管理責(zé)任等等。劉國華：負(fù)責(zé)本課題研究工作的全程指導(dǎo)，監(jiān)督和各項(xiàng)保證措施的落實(shí)，參與學(xué)校的研培指導(dǎo)。（教研組工作會(huì)議）第三階段：行動(dòng)研究（）（一）建構(gòu)教師校本研培制度體系 2．各教研組建立教師校本研培評價(jià)管理制度（二）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)1．各教研組組長根據(jù)學(xué)科實(shí)際現(xiàn)狀，確立統(tǒng)領(lǐng)本學(xué)科建設(shè)和科研項(xiàng)目（課題），制定實(shí)驗(yàn)方案，精心選拔課題組主要成員，指導(dǎo)確立研究的子課題，明確研究任務(wù)。二是看能否讓學(xué)生受益一生，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。原先我校每個(gè)學(xué)科都有自己的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一直使用了很多年。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。為此要引導(dǎo)教師樹立面向開放的教育時(shí)空觀。一些教師把科研當(dāng)作寫文章的工作，信奉干得好不如寫得好，這樣的思想危害十分巨大。7．持續(xù)發(fā)展觀教育，是為了建設(shè)更加美好的未來。為了促進(jìn)學(xué)生的整體均衡發(fā)展，必須克服兩種不良傾向。具體來講，有三層要義：第一，學(xué)校辦學(xué)應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。其二，在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)部分分享了教師作為知識源的權(quán)威，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種時(shí)代的變化。因而對學(xué)生個(gè)性差異的相對忽視和冷漠，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的相對冷漠。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；正確的觀念指引正確的行動(dòng)，同樣正確的教書育人觀念將使教師不斷地以正確的教育行動(dòng)朝著課改指引的方向發(fā)展。因此，可以說培訓(xùn)組長的工作是加強(qiáng)教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使教研組成員搭配合理，形成最佳組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)每位教師的積極性，發(fā)揮教研組的整體功能，我們采取了“結(jié)合——互補(bǔ)——競爭”的組合方式，即老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合；他們的性格、脾氣、作風(fēng)能互補(bǔ)，在教學(xué)上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。探討實(shí)施“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐的組織形式和活動(dòng)方法。這些，無不為“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的探索創(chuàng)新提供了有力的理論支持。2004教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，明確界定了“教師專業(yè)化”的概念。二、研究的基礎(chǔ)（一）政策基礎(chǔ)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校生源質(zhì)量跌入低谷，生源質(zhì)量差，教師觀念落后，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更新速度慢，綜合適應(yīng)能力差，教育方法落后，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新精神的實(shí)踐技能嚴(yán)重缺乏，研究意識淡薄，自我發(fā)展意識弱。尤其是高中課程改革以來，更是對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)，因?yàn)楦母锍晒εc否的關(guān)鍵要素之一，就是是否擁有一支專業(yè)過硬的師資隊(duì)伍。2004年我國啟動(dòng)高中新課程改革，本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠(yuǎn)的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校教研組建設(shè)，教師專業(yè)化當(dāng)前面臨的主要問題我們學(xué)校是一所省級重點(diǎn)學(xué)校，近幾年來，面臨教育資源的大整合，教研組似乎是學(xué)校的一種“虛設(shè)”，始終得不到教研經(jīng)費(fèi)投入。為此，我們以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，通過構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?！薄Ｎ覈鴮W(xué)者對教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了探討，認(rèn)為未來教師專業(yè)素養(yǎng)包括如下三個(gè)方面：一是未來教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理念支點(diǎn)。研究“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐的目標(biāo)及內(nèi)容體系：（1）目標(biāo)的研究與設(shè)定，包括行動(dòng)改進(jìn)目標(biāo)的研究與設(shè)定，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的研究與設(shè)定。四、研究的思路和方法基本思路：有效指導(dǎo)，引領(lǐng)研究方向；強(qiáng)化研究，提升教研水平；立足服務(wù)，搭建成長平臺；加強(qiáng)管理，營造濃郁研修氛圍。配備好教研組成員后，常抓不懈的工作就是培訓(xùn)組長了。借助外部力量，使這些組長開闊眼界，及時(shí)吸收教改信息，不斷取得事業(yè)上的成功。教育即服務(wù)，就是要讓學(xué)生在親近學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)中不斷獲得自身成長的成功體驗(yàn)。針對不同個(gè)性的學(xué)生，實(shí)施針對性強(qiáng)的個(gè)別化教育，需要教師具有更高的教學(xué)技能，需要我們更多的智慧和辛勞。當(dāng)前，一部分人銳意追求教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育的熱情是值得嘉獎(jiǎng)的，但如果忽視“雙基”的培養(yǎng)，則是舍本逐末，會(huì)欲速不達(dá)。教師的教學(xué)專項(xiàng)知能需要提升，師德修養(yǎng)需要提升，此外，教師亦是“社會(huì)人”，有他自己的七情六欲，有他自己的社會(huì)生活、家庭生活。第一是自我學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新，務(wù)必通過自我學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)制的創(chuàng)新，努力成長為具備創(chuàng)新能力的教師。如此，教育科研也就是學(xué)校辦學(xué)的第一生產(chǎn)力。9．教育時(shí)空觀時(shí)代在開放，社會(huì)在開放，國家在開放。開放的教育時(shí)空觀將使學(xué)校在開放性的新陳代謝中不斷吐舊納新，茁壯成長。（四）讓課題研究進(jìn)課堂，在實(shí)踐中成長；教學(xué)科研最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該在課堂教學(xué)，把課題引入課堂，站在研究的角度審視自身的教學(xué)行為，提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)首先評價(jià)教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)情況，其次關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的度，然后看教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否轉(zhuǎn)變，最后要評價(jià)師生關(guān)系的改善、師生互動(dòng)的建立。第二階段：調(diào)查研究及理念探討（）主要工作是： 1．文獻(xiàn)查閱，了解當(dāng)前國內(nèi)外教師教育（特別是在職教師培訓(xùn)）的研究進(jìn)展情況和最新成果，吸納已有的研究經(jīng)驗(yàn)。2．探索驗(yàn)證校本研培活動(dòng)過程的基本環(huán)節(jié)和活動(dòng)方式（或模式）3．結(jié)合各教研組研培的進(jìn)展情況，組織開展教師校本研培活動(dòng)，考察校本研培效果。成立由課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)銜的課題研究中心組形成課題研究組織機(jī)構(gòu)。新課程改革的成功，離不開教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，也離不開教師的專業(yè)發(fā)展。另方面一些學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)也滿足于學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，忽視對教師的繼續(xù)教育，在教師的培訓(xùn)上不舍得經(jīng)費(fèi)投入。有計(jì)劃地開展新課程、課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程基本理念要立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)相融合的課程目標(biāo)體系。（1）鉆研教材：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、參考書以及考試說明等。（4）準(zhǔn)備教具：選用的教學(xué)手段應(yīng)與所講的內(nèi)容緊密配合，在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上應(yīng)起重要作用，實(shí)驗(yàn)盡可能真實(shí)、不虛擬，根據(jù)教學(xué)的需要，合理整合以達(dá)最佳效果。三、改革教學(xué)模式，要體現(xiàn)學(xué)生主體作用我們在新課程教師培訓(xùn)、教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師對新課程理念下的課堂教學(xué)認(rèn)識不足，主要存在的問題：一是新課程理念滯后，對新課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)狈?shí)際的實(shí)施研究，二是受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，滿堂灌、大量練已成習(xí)慣；三是擔(dān)心實(shí)施新課程教學(xué)影響學(xué)科測試成績，特別是影響中考、高考升學(xué)率等，急功近利思想偏重，很少考慮學(xué)生的發(fā)展。充分利用課下時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到有備而來，提高了學(xué)習(xí)的信心，也讓教師了解了學(xué)生，課堂更具有針對性。要使“交流展示”成為常態(tài)化，必須營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，敢說、敢想、敢于探究、創(chuàng)新，勇于展示自己，并且努力使自己有精彩的“表現(xiàn)”，不丟自己面子，也不給小組抹黑?！白灾鳌⒑献?、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，師生間、生生間的相互交流，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出:“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導(dǎo)每一位教師都走上從事科研這條路。一、加強(qiáng)教育，為黨代會(huì)的成功召開奠定思想基礎(chǔ)在會(huì)前準(zhǔn)備中，我們對全體黨員進(jìn)行了認(rèn)真分析，我們發(fā)現(xiàn)部分黨員由于所站的角度和認(rèn)識水平的差異，對召開黨代會(huì)的認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1．黨代會(huì)就是選班子，與己無關(guān)的思想；2．召開黨代會(huì)是剝奪黨員的民主權(quán)利，不相信群眾的想法；3．黨員大會(huì)是一次機(jī)會(huì)，可以充分表達(dá)我們對個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)意見的心理；4．經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)班子“三講”，過黨代會(huì)這一關(guān)沒問題的低標(biāo)準(zhǔn)和盲目樂觀的傾向。在專題黨課中講“三個(gè)代表”的要求，講民主集中制的內(nèi)容和要求，講黨代會(huì)必須遵循的程序，講黨代會(huì)的籌備情況，講黨員中存在的傾向性的問題及其解決辦法。把籌備工作細(xì)化為22項(xiàng)具體內(nèi)容要求，逐一分解。嚴(yán)格候選人推薦，確保選舉前期工作到位。初稿形成后，先后四次召開會(huì)議進(jìn)行討論，六易其稿，反復(fù)修改，并兩次印發(fā)學(xué)校各黨支部、黨委成員和全體代表，廣泛征求意見后形成正式稿。同時(shí)加大宣傳輿論和環(huán)境氛圍的營造，在全校上下形成了迎接黨代會(huì)的濃厚氛圍。三是組織起草工作報(bào)告堅(jiān)持高水平。例如，我們對與會(huì)每一個(gè)代表都設(shè)置了位置座簽。大家心往一處想，勁往一處使，圍繞中心，發(fā)揮作用，從而形成了開好黨代會(huì)的良好氛圍。在黨代會(huì)的籌備、召開的過程中，我們堅(jiān)持一邊抓黨代會(huì)籌備，一邊抓學(xué)校的日常工作，并且注意二者的結(jié)合，努力做到雙促進(jìn)、兩不誤。黨內(nèi)外群眾的廣泛參與，奠定了黨代會(huì)必然成功的群眾基礎(chǔ)。學(xué)校堅(jiān)持“以改革求