【正文】 比如在案例研究過程中，對于學生自主探究學習方式的把握，以及傳統(tǒng)教學與自主探究學習教學的側(cè)重點的不同該如何處理？教師的教以及學生的練的難度怎樣把握？為了有效地解決這些研究中遇到的問題，課題組組圍繞階段性教研的方向，采用“行為跟進”方模式使研究成果及時應用于教學實踐，從而提升教師的專業(yè)水平。及時進行教學反思交流。我們提出開展校本教研要以“課堂教學”為載體，將“走進課堂，行動研究”貫穿整個校本教研的始終。具有專業(yè)化特點的教育教學工作本身就是一種工作的研究，也是一門藝術(shù)，它與教育科研有著許多共性。（2）教育教學案例分析。實現(xiàn)“專家引領(lǐng)、借力發(fā)展”的發(fā)展目標，推進學校辦學特色的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平。學科教研組則是根據(jù)教師所任學科不同及其專長組建的一個研究共同體。實施規(guī)劃的目的是通過更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學行為，提高教師的課堂教學能力、教研水平、科研能力，最終提升教師整體的專業(yè)水平。（二）開展校本教研促進教師成長的組織形式制定“教師自我發(fā)展規(guī)劃”。（4）聽課評課制度。修訂完善集體備課制度，充分發(fā)揮學校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動，有效開展教師之間的交流與合作。校本教研與區(qū)域聯(lián)動校本教研的交流制度。校本教研強調(diào)“教學即研究”，我們必須建立一種與之相配套的常規(guī)教學管理制度，促使教師把日常教學和教學研究有機結(jié)合起來，不斷提高其研究能力。加強學校、教師、學科之間的溝通或整合，改變過于強調(diào)學校、學科本位的傾向。學校是校本培訓的主要基地，所以校長是學校校本培訓的第一責任人，加強對培訓工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)和管理。課題實施階段（2012年6月—2013年5月）（1）定期組織學習，不斷提高理論水平。2．研究的內(nèi)容（1）探索能促進教師成長的制定校本教研的各項制度；（2）探索開展校本教研促進教師成長的組織形式和活動方式。因此，教師不僅必須不斷更新自己的專業(yè)技能，而且還應培養(yǎng)其學生在整個生活過程中創(chuàng)造知識所需的態(tài)度和技能”。學校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點。以學生為主體，減輕學生課業(yè)負擔還未落到實處。這些成績的取得是與黨代會的成功召開密不可分的。我們自覺堅持“積極認真的態(tài)度，按時運轉(zhuǎn)的觀念，一流工作的標準，萬無一失的保證”的指導思想，并把它貫徹到整個籌備過程中。廣泛參與是基礎(chǔ)。從黨代會籌備開始，學校黨委對此就十分重視。黨代會的成功召開使我們得到如下一些深刻的體會。通過集思廣益、反復修改，形成送審稿。醞釀的過程是民主的過程，是為集中打基礎(chǔ)的。做好黨委的換屆改選是對我們幾年來工作的實際檢驗，是對學校黨組織能力和黨員素質(zhì)的嚴峻考驗，是對籌備工作成效的實際驗收。實踐使我們清楚認識到，候選人醞釀的過程就是民主的過程，根據(jù)醞釀的情況進行決定就是集中的過程，整個候選人的醞釀推薦工作我們都是自覺按照民主集中制原則進行的。在黨代表選舉之前，我們將選舉黨代表會議的議程、會議主持詞、代表的選舉辦法等全部發(fā)到各黨支部，要求支部嚴格按下發(fā)的程序和辦法執(zhí)行，不得擅自變更。通過卓有成效地工作，使廣大黨員、干部、職工形成了共識，即：黨代會必須成功，不能失??；必須創(chuàng)新，不能守舊；必須高標準，不能“瓜菜代”，從而堅定信念，形成了上下一致，團結(jié)奮進的良好氛圍。印發(fā)了召開黨代會的宣傳提綱，把召開黨代會的目的、意義向黨員講清楚，把黨委對黨員的要求講明白，使廣大黨員統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。素質(zhì)教育的推進和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，給教師的專業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提供了新的機遇。四、改革教學模式，要強化反思、研究教學反思、教育科研是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。正是這種常態(tài)化的“交流展示”環(huán)節(jié)，成為了學生自主學習不竭的動力，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。只有當學案真正起到引導學生課前自主學習、思考、探究，課堂教學才會發(fā)揮更有效的作用。以新課程理論改進教師課堂教學行為，建設(shè)與新課程相適應的新型課堂，體現(xiàn)學生主體作用的“自主、探究、合作”的課堂學習模式。上好課除了課前的充分準備以外，還需要發(fā)揮教師的課堂教學技能，包括語言講授技能、課堂組織討論活動技能、板書板畫技能、體態(tài)語技能、應對生成性問題技能、媒體等的綜合運用技能等。在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛查閱各種課程資源，以便更好地掌握、充實教材內(nèi)容。二、改革教學模式，要具備豐厚專業(yè)功底豐厚的專業(yè)功底是改革教學模式的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的各種素質(zhì)能力，首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。為了適應新課程要求，我們首先需要加強新課程教育教學理論的學習，確立新課程理念，了解基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢，從學科來講主要有：（1）以學生發(fā)展為本，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。全市統(tǒng)一規(guī)劃，制定預期發(fā)展目標，建立科學有效的培訓、考評、管理機制，著力培育和打造在市內(nèi)外有較大影響的校長、班主任和學科教師三支高層次人才隊伍，全力推進全市基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。（四）制度保障總課題組在課題啟動初期，將制度課題管理辦法，明確課題管理責任、教研組管理責任、課題負責人管理責任等等。劉國華：負責本課題研究工作的全程指導，監(jiān)督和各項保證措施的落實，參與學校的研培指導。（教研組工作會議）第三階段：行動研究（）（一）建構(gòu)教師校本研培制度體系 2．各教研組建立教師校本研培評價管理制度（二）實行任務(wù)驅(qū)動1．各教研組組長根據(jù)學科實際現(xiàn)狀，確立統(tǒng)領(lǐng)本學科建設(shè)和科研項目（課題），制定實驗方案，精心選拔課題組主要成員，指導確立研究的子課題，明確研究任務(wù)。二是看能否讓學生受益一生，好課留給學生的精神是永恒的。原先我校每個學科都有自己的課堂教學評價標準，一直使用了很多年。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，這意味著教師要改變原先的擁有知識的權(quán)威者的形象，從“知識的占有者、傳授者”向“學生發(fā)展的組織者、指導者、促進者”轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學習過程的組織指導并對自己的教學實踐及時進行反思、研究，已取得更好的教育教學效果。為此要引導教師樹立面向開放的教育時空觀。一些教師把科研當作寫文章的工作，信奉干得好不如寫得好，這樣的思想危害十分巨大。7．持續(xù)發(fā)展觀教育，是為了建設(shè)更加美好的未來。為了促進學生的整體均衡發(fā)展，必須克服兩種不良傾向。具體來講，有三層要義：第一，學校辦學應當全面發(fā)展。其二，在信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)部分分享了教師作為知識源的權(quán)威，教師應當順應這種時代的變化。因而對學生個性差異的相對忽視和冷漠，造成學生對學習的相對冷漠。（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展；正確的觀念指引正確的行動，同樣正確的教書育人觀念將使教師不斷地以正確的教育行動朝著課改指引的方向發(fā)展。因此，可以說培訓組長的工作是加強教研組建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使教研組成員搭配合理，形成最佳組織結(jié)構(gòu)，調(diào)動每位教師的積極性，發(fā)揮教研組的整體功能，我們采取了“結(jié)合——互補——競爭”的組合方式，即老教師與青年教師結(jié)合，骨干教師與非骨干教師結(jié)合；他們的性格、脾氣、作風能互補，在教學上能展開討論，在事業(yè)上能相互競爭。探討實施“以高中課程改革為契機，加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展”實踐的組織形式和活動方法。這些，無不為“以高中課程改革為契機，加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展”的探索創(chuàng)新提供了有力的理論支持。2004教育部頒布《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，明確界定了“教師專業(yè)化”的概念。二、研究的基礎(chǔ)（一）政策基礎(chǔ)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學校生源質(zhì)量跌入低谷，生源質(zhì)量差，教師觀念落后，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更新速度慢，綜合適應能力差，教育方法落后，創(chuàng)新能力不足，創(chuàng)新精神的實踐技能嚴重缺乏，研究意識淡薄，自我發(fā)展意識弱。尤其是高中課程改革以來，更是對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)，因為改革成功與否的關(guān)鍵要素之一，就是是否擁有一支專業(yè)過硬的師資隊伍。2004年我國啟動高中新課程改革，本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。我校教研組建設(shè)，教師專業(yè)化當前面臨的主要問題我們學校是一所省級重點學校，近幾年來，面臨教育資源的大整合，教研組似乎是學校的一種“虛設(shè)”，始終得不到教研經(jīng)費投入。為此，我們以高中課程改革為契機，加強教研組建設(shè)，通過構(gòu)建高效的課堂教學模式，促進教師學習教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展?！?。我國學者對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行了探討，認為未來教師專業(yè)素養(yǎng)包括如下三個方面：一是未來教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理念支點。研究“以高中課程改革為契機，加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展”實踐的目標及內(nèi)容體系：（1）目標的研究與設(shè)定，包括行動改進目標的研究與設(shè)定，專業(yè)發(fā)展目標的研究與設(shè)定。四、研究的思路和方法基本思路：有效指導，引領(lǐng)研究方向；強化研究，提升教研水平；立足服務(wù)，搭建成長平臺；加強管理，營造濃郁研修氛圍。配備好教研組成員后，常抓不懈的工作就是培訓組長了。借助外部力量，使這些組長開闊眼界，及時吸收教改信息，不斷取得事業(yè)上的成功。教育即服務(wù)，就是要讓學生在親近學習、樂于學習、善于學習中不斷獲得自身成長的成功體驗。針對不同個性的學生，實施針對性強的個別化教育，需要教師具有更高的教學技能，需要我們更多的智慧和辛勞。當前，一部分人銳意追求教育創(chuàng)新、創(chuàng)新教育的熱情是值得嘉獎的，但如果忽視“雙基”的培養(yǎng)，則是舍本逐末，會欲速不達。教師的教學專項知能需要提升，師德修養(yǎng)需要提升，此外，教師亦是“社會人”，有他自己的七情六欲，有他自己的社會生活、家庭生活。第一是自我學習與發(fā)展機制的創(chuàng)新，務(wù)必通過自我學習與發(fā)展機制的創(chuàng)新，努力成長為具備創(chuàng)新能力的教師。如此，教育科研也就是學校辦學的第一生產(chǎn)力。9．教育時空觀時代在開放，社會在開放，國家在開放。開放的教育時空觀將使學校在開放性的新陳代謝中不斷吐舊納新，茁壯成長。（四）讓課題研究進課堂，在實踐中成長；教學科研最終的落腳點應該在課堂教學，把課題引入課堂，站在研究的角度審視自身的教學行為，提高了課堂教學效率，讓學生得到最大程度的發(fā)展。新的課堂教學評價標準首先評價教學三維目標落實情況，其次關(guān)注學生的學習，重點關(guān)注學生參與學習的度，然后看教師的教學方式和學生的學習方式是否轉(zhuǎn)變，最后要評價師生關(guān)系的改善、師生互動的建立。第二階段：調(diào)查研究及理念探討（）主要工作是： 1．文獻查閱，了解當前國內(nèi)外教師教育（特別是在職教師培訓）的研究進展情況和最新成果，吸納已有的研究經(jīng)驗。2．探索驗證校本研培活動過程的基本環(huán)節(jié)和活動方式（或模式）3．結(jié)合各教研組研培的進展情況，組織開展教師校本研培活動，考察校本研培效果。成立由課題負責人領(lǐng)銜的課題研究中心組形成課題研究組織機構(gòu)。新課程改革的成功，離不開教師的專業(yè)發(fā)展，學校的發(fā)展，也離不開教師的專業(yè)發(fā)展。另方面一些學校行政領(lǐng)導也滿足于學校教師學歷達標，忽視對教師的繼續(xù)教育，在教師的培訓上不舍得經(jīng)費投入。有計劃地開展新課程、課標、新教材的培訓，化學課程標準強調(diào)課程基本理念要立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標相融合的課程目標體系。（1）鉆研教材：包括課程標準、教材、參考書以及考試說明等。（4）準備教具：選用的教學手段應與所講的內(nèi)容緊密配合，在突破難點、突出重點上應起重要作用，實驗盡可能真實、不虛擬，根據(jù)教學的需要，合理整合以達最佳效果。三、改革教學模式，要體現(xiàn)學生主體作用我們在新課程教師培訓、教學視導和教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師對新課程理念下的課堂教學認識不足，主要存在的問題：一是新課程理念滯后，對新課程教與學方式的轉(zhuǎn)變?nèi)狈嶋H的實施研究，二是受到應試教育根深蒂固的影響，滿堂灌、大量練已成習慣；三是擔心實施新課程教學影響學科測試成績，特別是影響中考、高考升學率等，急功近利思想偏重，很少考慮學生的發(fā)展。充分利用課下時間讓學生自主學習，讓學生做到有備而來，提高了學習的信心，也讓教師了解了學生，課堂更具有針對性。要使“交流展示”成為常態(tài)化，必須營造寬松和諧的教學氛圍，讓學生在寬松的學習環(huán)境下，敢說、敢想、敢于探究、創(chuàng)新，勇于展示自己，并且努力使自己有精彩的“表現(xiàn)”，不丟自己面子，也不給小組抹黑?！白灾?、合作、探究”的課堂教學模式，使學生成為學習的主體，教師成為學生學習的指導者、幫助者，師生間、生生間的相互交流，提高了課堂教學的實效性。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出:“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那您就要引導每一位教師都走上從事科研這條路。一、加強教育，為黨代會的成功召開奠定思想基礎(chǔ)在會前準備中，我們對全體黨員進行了認真分析，我們發(fā)現(xiàn)部分黨員由于所站的角度和認識水平的差異，對召開黨代會的認識不足，主要表現(xiàn)在四個方面：1．黨代會就是選班子，與己無關(guān)的思想；2．召開黨代會是剝奪黨員的民主權(quán)利，不相信群眾的想法；3．黨員大會是一次機會，可以充分表達我們對個別領(lǐng)導意見的心理；4．經(jīng)過領(lǐng)導班子“三講”，過黨代會這一關(guān)沒問題的低標準和盲目樂觀的傾向。在專題黨課中講“三個代表”的要求，講民主集中制的內(nèi)容和要求，講黨代會必須遵循的程序，講黨代會的籌備情況，講黨員中存在的傾向性的問題及其解決辦法。把籌備工作細化為22項具體內(nèi)容要求，逐一分解。嚴格候選人推薦，確保選舉前期工作到位。初稿形成后，先后四次召開會議進行討論，六易其稿，反復修改，并兩次印發(fā)學校各黨支部、黨委成員和全體代表，廣泛征求意見后形成正式稿。同時加大宣傳輿論和環(huán)境氛圍的營造，在全校上下形成了迎接黨代會的濃厚氛圍。三是組織起草工作報告堅持高水平。例如，我們對與會每一個代表都設(shè)置了位置座簽。大家心往一處想，勁往一處使，圍繞中心，發(fā)揮作用，從而形成了開好黨代會的良好氛圍。在黨代會的籌備、召開的過程中，我們堅持一邊抓黨代會籌備，一邊抓學校的日常工作，并且注意二者的結(jié)合，努力做到雙促進、兩不誤。黨內(nèi)外群眾的廣泛參與，奠定了黨代會必然成功的群眾基礎(chǔ)。學校堅持“以改革求