【正文】 （3）以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展“行為跟進(jìn)”研究模式。通過(guò)對(duì)教學(xué)專題的研究，在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)范式、推進(jìn)教學(xué)改革上有所突破，有所創(chuàng)新。（1）青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)。成立了以學(xué)科課題組、教研組、備課組為主要形式的研究共同體。舉行各類示范課、研討課、成長(zhǎng)課等公開(kāi)課展示，是學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間教師同伴互助的常見(jiàn)形式。（1）教研制度。（1）理論學(xué)習(xí)制度。（2）成果上報(bào)總課題組七、研究取得的主要成果經(jīng)過(guò)近一年的研究，我們摸索出了“校本教研促進(jìn)教師發(fā)展”的基本模式：（一）為促進(jìn)教師成長(zhǎng)，建立校本教研制度組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度。一是“基于學(xué)?！保鈴膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開(kāi)的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。二、概念的界定校本教研，是新課改學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。從黨代會(huì)召開(kāi)到現(xiàn)在，學(xué)校黨的建設(shè)得到加強(qiáng)，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的思想和組織保證。做好結(jié)合是條件。按照這一指導(dǎo)思想，籌備組精心準(zhǔn)備，從簽到、會(huì)標(biāo)、桌椅的擺放、座簽的位置、宣傳氛圍的渲染、監(jiān)計(jì)票人的培訓(xùn)、主持詞內(nèi)容等都進(jìn)行了具體策劃和安排，達(dá)到了各環(huán)節(jié)的有章可循、有序銜接。因此領(lǐng)導(dǎo)班子成員明確分工，由書記掛帥側(cè)重抓黨代會(huì)的籌備，校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重抓日常工作，大事隨時(shí)集體研究，并且成立了黨代會(huì)籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提出了籌備工作的指導(dǎo)思想，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致分工，包干到人，緊張地開(kāi)始了籌備工作。二是把實(shí)習(xí)的學(xué)生抽調(diào)回來(lái)，集中做好代表選舉工作。針對(duì)黨代會(huì)籌備的要求和黨員的思想狀況，適時(shí)開(kāi)展專題黨課教育。教師在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的螺旋式上升中，將教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的“研修行一體化”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。讓學(xué)生在上述過(guò)程中獲得成功的快樂(lè)，激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)課堂生成性問(wèn)題，如何合理利用好生成性教學(xué)資源，使學(xué)生的思維向有利方向發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，都需要教師在不斷實(shí)踐中探索和積累。教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，首先要做好以下四個(gè)方面的工作。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一方面教師自身滿足于有合格的學(xué)歷，已經(jīng)擁有了一定的學(xué)科知識(shí)，認(rèn)為可以勝任教師的工作，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的意識(shí)。七、預(yù)期成果（一）各教研組的研究成果及其形式 ； ；（文本、視頻光盤）（各教研組）每年度向?qū)W校總課題提交13例，研究階段總數(shù)不少于6例）（文本、視頻光盤）（研究階段每個(gè)教研組向總課題組提交優(yōu)秀個(gè)人成長(zhǎng)案例不少于3個(gè)）（二）總課題研究成果及其形式 主要成果：《“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐研究報(bào)告》其它成果： 1．《教師專業(yè)發(fā)展典型個(gè)案集》（文本、視頻光盤）2．相關(guān)論文匯編（文本）八、保障措施（一）建立組織為加強(qiáng)對(duì)本課題研究的管理和指導(dǎo)，課題組將積極主動(dòng)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題進(jìn)展，教研組主要負(fù)責(zé)人親自參與和具體指導(dǎo)課題研究?！笆ソ?jīng)”式的教材觀,要求教師確立課程資源意識(shí),認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源,而且教材是可以超越,可以選擇,、社區(qū),家庭中有大量的與教學(xué)相關(guān)的課程資源,如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠合理利用,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生產(chǎn)結(jié)合十分緊密,就要求教師走出課堂和學(xué)校,走向社會(huì),走向社區(qū),掌握翔實(shí)的材料,、媒體,電視,廣播,報(bào)刊雜志,計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家,學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多,信息化社會(huì),教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材,來(lái)充實(shí),豐富課本內(nèi)容,、研究的步驟和階段目標(biāo)第一階段：課題準(zhǔn)備（）主要工作是制定研究方案，成立課題組，組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。同時(shí)引導(dǎo)教師在科研素養(yǎng)上提高，不斷優(yōu)化學(xué)校教育科研的生態(tài)環(huán)境，為此，需要不斷完善學(xué)校教育科研的各項(xiàng)管理制度，注重科研的過(guò)程管理。教師致力于教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面努力。沒(méi)有扎實(shí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基礎(chǔ)技能”，素質(zhì)教育的理想就會(huì)變成空中樓閣。教育即服務(wù)，時(shí)刻提醒校長(zhǎng)、教師要把學(xué)校辦成一所學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意的學(xué)校，時(shí)刻催促我們加快教育教學(xué)改革的步伐，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供最適合他們自身發(fā)展的服務(wù)。所以每次人事變動(dòng)，我們既考慮全局工作，又考慮到教研組的整體功能，為開(kāi)展好教研活動(dòng)奠定組織基礎(chǔ)。（二）研究的主要內(nèi)容研究“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐”的內(nèi)涵以高中課程改革為契機(jī)，通過(guò)教研組的科研引領(lǐng)作用，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式（“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，師生間、生生間的相互 交流，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性），促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出了明確說(shuō)明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。因此，以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索建立與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，沒(méi)有針對(duì)性的教師專業(yè)發(fā)展的舉措，新課程的改革就無(wú)從實(shí)現(xiàn)?！备咚刭|(zhì)的教師必然是發(fā)展型、專家型的教師，并且在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中得到發(fā)展。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1．探討“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐的基本理念和內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容體系。這樣組合起來(lái)的教研組，老教師、骨干教師有用武之地，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，青年教師有練武之地，可及時(shí)得到具體指導(dǎo)。當(dāng)前以學(xué)生為本、以 學(xué)生發(fā)展為本，推展課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，需要把校長(zhǎng)的若干辦學(xué)育人理念向教師公布周知，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成共同愿景。當(dāng)教師不再是至高無(wú)尚的唯一權(quán)威時(shí)，樹(shù)立民主、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一道分享學(xué)習(xí)的過(guò)程與樂(lè)趣，教學(xué)相長(zhǎng)，就成為教師必然的明智選擇。一是要克服“重智主義”，人們往往重視學(xué)生學(xué)業(yè)上的發(fā)展和提高，滿足于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和排名，而忽視了德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等其他方面的發(fā)展，教師要注意這一點(diǎn)；二是要克服對(duì)自己所教學(xué)科的“偏愛(ài)”，一些教師只考慮如何提高自己所教學(xué)科的成績(jī)，而拼命擠壓學(xué)生的課余時(shí)間、校外時(shí)間，甚至犧牲其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，這種做法是自私自利的做法，而且對(duì)學(xué)生的身心健康有極大的危害，要引導(dǎo)教師堅(jiān)絕杜絕這種現(xiàn)象。樹(shù)立正確的科研觀，需要引導(dǎo)教師更多地關(guān)注教育教學(xué)的一線課題。教師自己要成為學(xué)習(xí)者。課堂教學(xué)立足點(diǎn)是人，而不是物化的知識(shí)。王寶軍：負(fù)責(zé)本課題研究工作的策劃和全程指導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)保證措施，參與學(xué)校校本研培指導(dǎo)。教師的專業(yè)發(fā)展首先體現(xiàn)在能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的課堂，能否發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)有效性的核心要素，能否在教學(xué)改革中學(xué)習(xí)所需要的教育理論、專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代化教學(xué)手段，能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)改革的實(shí)踐中去。面對(duì)日新月異的信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源已不再僅僅是教師和教科書，大量的信息如何篩選、取舍和加工，需要教師引導(dǎo)，教師首先要具備一定的信息處理能力；社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新信息、新材料、新能源、人與環(huán)境、大氣污染等前沿的、綜合的、實(shí)踐的問(wèn)題呈現(xiàn)在我們的面前，進(jìn)入到我們的課程里，作為教師就必須要了解學(xué)科前沿的知識(shí)和發(fā)展；信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其他教育技術(shù)的發(fā)展在改變了傳統(tǒng)的授課方式的同時(shí)，也要求教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能對(duì)各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、嫻熟的運(yùn)用，與教學(xué)整合；教師只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求。要保證課堂教學(xué)流暢性，一是要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序，即一堂課的主線要明確；二是要?jiǎng)h除教學(xué)過(guò)程中的瑣碎提問(wèn)，問(wèn)題指向明確（不至于發(fā)散太多，影響進(jìn)程）、具有層次，有一定思考力度，而不是無(wú)意義的對(duì)、錯(cuò)，浪費(fèi)時(shí)間。為此，要求老師加強(qiáng)校本教研，集體研究、討論、設(shè)計(jì)教學(xué)案，我們還利用視導(dǎo)、調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)，并作為不同課型的樣例推廣到全市各個(gè)學(xué)校，09年我們組織全市骨干力量編寫了各模塊的同步導(dǎo)學(xué)，以學(xué)案和鞏固案的形式為教學(xué)提供參考。葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師”。第二，廣泛聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。各黨支部嚴(yán)格按照民主程序和黨代會(huì)籌備組的要求，認(rèn)真進(jìn)行了代表的選舉工作。鑒此，學(xué)校黨委提出黨代會(huì)籌備必須與學(xué)校改革發(fā)展互為依托、互相促進(jìn)的基本思路。繼而根據(jù)路局黨委的指示精神，進(jìn)行了再修改，形成了正式工作報(bào)告。提出了明確的目標(biāo)和要求，決心以最大的努力，實(shí)現(xiàn)最高的標(biāo)準(zhǔn)，并制定了強(qiáng)有力的措施。不懂就問(wèn)，不會(huì)就學(xué)，隨時(shí)向路局組織部請(qǐng)示；各種資料的準(zhǔn)備，做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍；整個(gè)籌備過(guò)程，列出進(jìn)程表有序推進(jìn)；各個(gè)環(huán)節(jié)都搞好預(yù)想，準(zhǔn)備幾套方案應(yīng)對(duì)；每個(gè)程序都堅(jiān)定執(zhí)行，決不簡(jiǎn)化；會(huì)議組織嚴(yán)謹(jǐn)有序，決不紊亂。新課程下教與學(xué)方式的改變首先要求教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，不斷形成新的技能。2．校本教研促進(jìn)教師研究的理論：20世紀(jì)80年代，教師研究演化成直指學(xué)校問(wèn)題，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與研究活動(dòng)密切結(jié)合在一起，大力倡導(dǎo)學(xué)校教師參與研究的校本教研。（2）研討經(jīng)?；?，解決在研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。規(guī)范教學(xué)研究制度。為了使同伴互助得到落實(shí)，學(xué)校建立相應(yīng)的制度積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課是領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施有效教學(xué)指導(dǎo)的重要措施，是教師相互學(xué)習(xí)、共同提高的重要途徑，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。學(xué)科構(gòu)建研究共同體，為教師的發(fā)展架起平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)同伴間的互動(dòng)。（三）開(kāi)展校本教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)的活動(dòng)方式根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展了形式多樣、主題突出、特色鮮明的校本培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)與教師工作緊密結(jié)合，有效地提高了教師的專業(yè)水平。作為教師，每天都在進(jìn)行著教書育人的工作，都會(huì)面臨許多鮮活的問(wèn)題，也會(huì)在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。教師通過(guò)反思，有了心得體會(huì)，如果不能把心得體會(huì)說(shuō)出來(lái)與同伴分享，那么，提高的只是一個(gè)教師。教師、特別是教研組長(zhǎng)要有問(wèn)題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，以這些問(wèn)題為研究對(duì)象開(kāi)展校本培訓(xùn)。一切校本教研都是為了提高課堂教學(xué)效果，為了學(xué)生的全面發(fā)展。徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，師徒各展其長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，也是一個(gè)促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)與提高的學(xué)習(xí)化共同體。學(xué)校通過(guò)舉辦“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀摩研討會(huì)”、“教學(xué)開(kāi)放日”，“教學(xué)開(kāi)放周”等形式，廣泛開(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，要定時(shí)間和活動(dòng)要求，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和共享，促進(jìn)共同提高和進(jìn)步。（2）集體備課制度。（2）備課、上課等教學(xué)常規(guī)制度。我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)建立以下這幾方面的制度：（1）建立學(xué)校行政是校本培訓(xùn)負(fù)責(zé)人的制度。（華東師范大學(xué)教授鄭金洲）四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容1．研究的目標(biāo)通過(guò)科學(xué)的校本教研管理，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提升教師理論素養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)教師關(guān)注自身成長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展；用新的思想、新的理論、新的知識(shí)、新的技術(shù)武裝教師，突出校本教研工作的時(shí)代性、創(chuàng)造性、實(shí)效性，促使全校教師更新教育思想觀念，更新知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力，提高自我發(fā)展能力；積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，充分利用學(xué)校自身的資源，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的共同提高，建設(shè)一支師德高尚、觀念新穎、業(yè)務(wù)精湛，適應(yīng)素質(zhì)教育需要的、面向未來(lái)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)教師群體。校本：以校為本，或?qū)W校本位。2002年我校獲得了全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)青少年讀書育人特色學(xué)校、天津市大中專社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位、天津市衛(wèi)生紅旗單位、全國(guó)鐵路職業(yè)學(xué)校政研工作先進(jìn)集體等一系列光榮稱號(hào)，為路局和學(xué)校爭(zhēng)了光。沒(méi)有學(xué)校這幾年的健康發(fā)展，沒(méi)有穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，也就不可能保證黨代會(huì)的成功召開(kāi)。四、我們的幾點(diǎn)體會(huì)經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力，在路局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，黨代會(huì)如期召開(kāi)，并勝利完成了會(huì)議的各項(xiàng)任務(wù)。醞釀黨代表候選人、黨委委員候選人、書記和副書記候選人，三次醞釀參加的人員不同，但醞釀充分是選舉成功的前提。在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上，實(shí)行正確的集中。第五，深入談心，細(xì)致入微地解決一些個(gè)性問(wèn)題。所以，參與課題研究的過(guò)程本身就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程?？简?yàn)了教師，提高了教師應(yīng)對(duì)生成問(wèn)題的能力。六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)活動(dòng)（三案指“學(xué)案”、“教案”、“鞏固案”，六環(huán)節(jié)指課堂教學(xué)中的自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用六個(gè)環(huán)節(jié)）。教材是備課的主要依據(jù)，教師備課必須熟練掌握教材的全部?jī)?nèi)容，了解整個(gè)教材的組織結(jié)構(gòu)，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。隨著課程改革的全面實(shí)施，教師的中心地位將發(fā)生改變，教師的角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，一個(gè)新型的師生關(guān)系將逐步形成。（三）經(jīng)費(fèi)保證據(jù)初步測(cè)算，完成本課題研究大約需要經(jīng)費(fèi)1萬(wàn)元，課題組將積極籌措課題研究經(jīng)費(fèi)。3．組織召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)議，完成課題方案的開(kāi)題論證。根據(jù)這一發(fā)展的要求，我們重新構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育走向開(kāi)放，學(xué)校走向開(kāi)放，是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育改革的呼喚，是學(xué)校應(yīng)對(duì)辦學(xué)生存競(jìng)爭(zhēng)的必然。從教育的目的來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為創(chuàng)新人才，是我們辦學(xué)的當(dāng)然追求。5．均衡發(fā)展觀學(xué)校辦學(xué)一定要有整體、系統(tǒng)的考量，為此應(yīng)當(dāng)樹(shù)立均衡發(fā)展觀。當(dāng)前，我們的教育最大的缺陷就在于班級(jí)授課制下同一的教育目的、同一的教育內(nèi)容、同一的教育“產(chǎn)品”，也即缺乏對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的尊重。教研組長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面起著舉足