【正文】 導(dǎo)學(xué)，以學(xué)案和鞏固案的形式為教學(xué)提供參考。，使學(xué)生有備而來，增強(qiáng)自信心為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每節(jié)課前我們都要給學(xué)生提供一份針對下節(jié)課內(nèi)容的學(xué)案，首先要引起他對一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的注意和興趣，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求先學(xué)、先練，預(yù)先準(zhǔn)備；老師課前檢查，了解學(xué)情。要保證課堂教學(xué)流暢性，一是要理順教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯順序，即一堂課的主線要明確；二是要?jiǎng)h除教學(xué)過程中的瑣碎提問，問題指向明確（不至于發(fā)散太多，影響進(jìn)程）、具有層次，有一定思考力度，而不是無意義的對、錯(cuò)，浪費(fèi)時(shí)間。（2）了解學(xué)生：了解學(xué)生的原有知識、技能；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對日新月異的信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生的信息來源已不再僅僅是教師和教科書，大量的信息如何篩選、取舍和加工，需要教師引導(dǎo)，教師首先要具備一定的信息處理能力；社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新信息、新材料、新能源、人與環(huán)境、大氣污染等前沿的、綜合的、實(shí)踐的問題呈現(xiàn)在我們的面前，進(jìn)入到我們的課程里，作為教師就必須要了解學(xué)科前沿的知識和發(fā)展；信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其他教育技術(shù)的發(fā)展在改變了傳統(tǒng)的授課方式的同時(shí)，也要求教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，能對各種教學(xué)媒體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、嫻熟的運(yùn)用，與教學(xué)整合；教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求。（2）強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識，在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力（科學(xué)方法，如類比、假設(shè)、建模、推理、分析比較、歸納綜合等）和基本觀點(diǎn)（綠色化學(xué)、化學(xué)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、資源利用）的培養(yǎng)，即由“雙基”發(fā)展到“四基”。教師的專業(yè)發(fā)展首先體現(xiàn)在能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的課堂，能否發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)有效性的核心要素，能否在教學(xué)改革中學(xué)習(xí)所需要的教育理論、專業(yè)知識和現(xiàn)代化教學(xué)手段，能否將所學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)改革的實(shí)踐中去。積極爭取有關(guān)各方的支持，在時(shí)間安排、人員調(diào)配及課程設(shè)臵、評價(jià)激勵(lì)等方面提供有利條件，以確保課題研究任務(wù)落實(shí)到位，按時(shí)結(jié)題。王寶軍：負(fù)責(zé)本課題研究工作的策劃和全程指導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)保證措施，參與學(xué)校校本研培指導(dǎo)。2．各教研組在深入調(diào)查本組實(shí)際的基礎(chǔ)上，針對本學(xué)科教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展需要，確定“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展” 實(shí)踐的研培任務(wù)，確立課題研究的子課題。課堂教學(xué)立足點(diǎn)是人，而不是物化的知識。從形式上看，指標(biāo)分解太細(xì)，操作太現(xiàn)實(shí)；從內(nèi)容上看，評價(jià)教師自身的多，關(guān)注師生互動(dòng)的少。教師自己要成為學(xué)習(xí)者。如何樹立開放的教育時(shí)空觀？第一是構(gòu)建開放的學(xué)校生態(tài)環(huán)境。樹立正確的科研觀，需要引導(dǎo)教師更多地關(guān)注教育教學(xué)的一線課題。為此，要引導(dǎo)教師千萬不要急功近利。一是要克服“重智主義”，人們往往重視學(xué)生學(xué)業(yè)上的發(fā)展和提高，滿足于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和排名，而忽視了德育、體育、美育、勞動(dòng)教育等其他方面的發(fā)展，教師要注意這一點(diǎn)；二是要克服對自己所教學(xué)科的“偏愛”，一些教師只考慮如何提高自己所教學(xué)科的成績，而拼命擠壓學(xué)生的課余時(shí)間、校外時(shí)間，甚至犧牲其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間，這種做法是自私自利的做法，而且對學(xué)生的身心健康有極大的危害，要引導(dǎo)教師堅(jiān)絕杜絕這種現(xiàn)象。當(dāng)前功利思想的影響，致使部分學(xué)校在辦學(xué)時(shí)狠抓特色、狠抓品牌項(xiàng)目，而忽視了其他工作。當(dāng)教師不再是至高無尚的唯一權(quán)威時(shí)，樹立民主、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一道分享學(xué)習(xí)的過程與樂趣，教學(xué)相長，就成為教師必然的明智選擇。樹立學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展觀念，以此指導(dǎo)我們教育教學(xué)工作的改進(jìn)，就首先需要我們確認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)同差異，尊重個(gè)性，讓每一個(gè)孩子都能獲得成功。當(dāng)前以學(xué)生為本、以 學(xué)生發(fā)展為本，推展課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，需要把校長的若干辦學(xué)育人理念向教師公布周知，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成共同愿景。我們的具體做法有三點(diǎn)：（1）規(guī)定組長學(xué)習(xí)制度。這樣組合起來的教研組，老教師、骨干教師有用武之地，充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，青年教師有練武之地，可及時(shí)得到具體指導(dǎo)。這是本課題研究的核心內(nèi)容之一，研究的內(nèi)容包括：（1）探討課堂教學(xué)、教研組建設(shè)的基本組織形式。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1．探討“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐的基本理念和內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容體系。教師專業(yè)化(Teacher Professionalization)是指“教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能，并在教育實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。”高素質(zhì)的教師必然是發(fā)展型、專家型的教師，并且在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中得到發(fā)展。很大一部分教師缺乏專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求，個(gè)別教師甚至得過且過，不思進(jìn)取，缺乏敬業(yè)精神，這些問題隨著新課程的實(shí)施，顯得更為突出，主要體現(xiàn)：①在師生關(guān)系方面，沒有完全建立起平等、民主、尊重和信賴的相互支持的師生關(guān)系；②在學(xué)生觀上，部分教師還沒有做到用發(fā)展的觀點(diǎn)、多元化的觀點(diǎn)、主體獨(dú)立性的觀點(diǎn)去認(rèn)識和對待每一位具有鮮明個(gè)性和無限潛能的學(xué)生；③在情緒控制方面，部分老師缺乏控制不良情緒的有效方法，對學(xué)生產(chǎn)生了一定的不良影響；④在課堂駕馭能力方面，部分教師缺少成熟有效的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力不強(qiáng)；⑤在教學(xué)能力方面，部分教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠緊湊、科學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，沒有實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。沒有專業(yè)的師資隊(duì)伍，沒有針對性的教師專業(yè)發(fā)展的舉措，新課程的改革就無從實(shí)現(xiàn)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，提高教師素質(zhì)已成為我國目前教師隊(duì)伍建設(shè)的重心，而教師專業(yè)化發(fā)展是這個(gè)重心中的核心問題。因此，以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，探索建立與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。如果這些問題得不到及時(shí)有效化解，勢必影響到新課改的推進(jìn)及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化作出了明確說明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)?！币虼耍處煂I(yè)發(fā)展當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。（二）研究的主要內(nèi)容研究“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐”的內(nèi)涵以高中課程改革為契機(jī)，通過教研組的科研引領(lǐng)作用，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式（“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，師生間、生生間的相互 交流，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性），促進(jìn)教師學(xué)習(xí)教育理論、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。（2）研究制訂各學(xué)科教師課堂教學(xué)管理制定。所以每次人事變動(dòng)，我們既考慮全局工作，又考慮到教研組的整體功能，為開展好教研活動(dòng)奠定組織基礎(chǔ)。（2）為組長爭取各種各樣的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)。教育即服務(wù)，時(shí)刻提醒校長、教師要把學(xué)校辦成一所學(xué)生滿意、家長滿意、社會(huì)滿意的學(xué)校，時(shí)刻催促我們加快教育教學(xué)改革的步伐，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生提供最適合他們自身發(fā)展的服務(wù)。最起碼，學(xué)生的個(gè)性差異為我們教師設(shè)計(jì)針對不同學(xué)生的不同教育內(nèi)容與方式提供了起點(diǎn)信息。沒有扎實(shí)的“基礎(chǔ)知識”和“基礎(chǔ)技能”，素質(zhì)教育的理想就會(huì)變成空中樓閣。第二，教師發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展。教師致力于教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面努力。8．科研觀科學(xué)是第一生產(chǎn)力。同時(shí)引導(dǎo)教師在科研素養(yǎng)上提高，不斷優(yōu)化學(xué)校教育科研的生態(tài)環(huán)境，為此，需要不斷完善學(xué)校教育科研的各項(xiàng)管理制度，注重科研的過程管理。開放的課堂教育首先需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，擴(kuò)大學(xué)生獲取知識與技能的視野；其次需要將課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系起來，貼近學(xué)生生活 的教學(xué)將使學(xué)生獲得更加豐富、深刻而有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。因此，在推進(jìn)課改中，我們首先從促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變的角度重新修訂新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！笆ソ?jīng)”式的教材觀,要求教師確立課程資源意識,認(rèn)識到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源,而且教材是可以超越,可以選擇,、社區(qū),家庭中有大量的與教學(xué)相關(guān)的課程資源,如果我們在教學(xué)時(shí)能夠合理利用,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生產(chǎn)結(jié)合十分緊密,就要求教師走出課堂和學(xué)校,走向社會(huì),走向社區(qū),掌握翔實(shí)的材料,、媒體,電視,廣播,報(bào)刊雜志,計(jì)算機(jī)已經(jīng)入普通百姓家,學(xué)生獲取信息的渠道越來越多,信息化社會(huì),教師可以到網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材,來充實(shí),豐富課本內(nèi)容,、研究的步驟和階段目標(biāo)第一階段：課題準(zhǔn)備（）主要工作是制定研究方案，成立課題組，組織相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。（三）實(shí)施教師校本研培行動(dòng)1．按照設(shè)計(jì)的研培主題菜單，細(xì)化研培內(nèi)容。七、預(yù)期成果（一）各教研組的研究成果及其形式 ； ；（文本、視頻光盤）（各教研組）每年度向?qū)W?？傉n題提交13例，研究階段總數(shù)不少于6例）（文本、視頻光盤）（研究階段每個(gè)教研組向總課題組提交優(yōu)秀個(gè)人成長案例不少于3個(gè)）（二）總課題研究成果及其形式 主要成果：《“以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐研究報(bào)告》其它成果： 1．《教師專業(yè)發(fā)展典型個(gè)案集》（文本、視頻光盤）2．相關(guān)論文匯編（文本）八、保障措施（一）建立組織為加強(qiáng)對本課題研究的管理和指導(dǎo)，課題組將積極主動(dòng)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題進(jìn)展，教研組主要負(fù)責(zé)人親自參與和具體指導(dǎo)課題研究。專業(yè)化發(fā)展也是教師自身的需要，是樹立教師專業(yè)形象、提升教師專業(yè)地位、開發(fā)教師自身潛能、實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的需要。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，一方面教師自身滿足于有合格的學(xué)歷，已經(jīng)擁有了一定的學(xué)科知識，認(rèn)為可以勝任教師的工作，缺乏自覺學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的意識。（5）課程與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，賦予課程以新的內(nèi)涵與時(shí)代特征，等等。教師要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，首先要做好以下四個(gè)方面的工作。（3）考慮教法：所采用的教法，能體現(xiàn)教師從單純的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)探究。對課堂生成性問題，如何合理利用好生成性教學(xué)資源，使學(xué)生的思維向有利方向發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，都需要教師在不斷實(shí)踐中探索和積累。學(xué)案先學(xué)解決了因時(shí)間、課程等諸多因素造成的無法在課堂上真正開展學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的難題。讓學(xué)生在上述過程中獲得成功的快樂，激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在激勵(lì)性評價(jià)的同時(shí)進(jìn)行矯正性評價(jià)，這也充分體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智。教師在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的螺旋式上升中，將教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的“研修行一體化”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。通過對黨代會(huì)的籌備和召開，振奮了全校師生的精神，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)校的黨建工作，促進(jìn)了學(xué)校的改革和發(fā)展。針對黨代會(huì)籌備的要求和黨員的思想狀況，適時(shí)開展專題黨課教育。在黨代會(huì)籌備和召開的過程中，我們嚴(yán)密組織，嚴(yán)格按要求執(zhí)行。二是把實(shí)習(xí)的學(xué)生抽調(diào)回來，集中做好代表選舉工作。為使工作報(bào)告實(shí)事求是地反映學(xué)校的工作，黨委主要領(lǐng)導(dǎo)多次組織召開黨員、群眾的座談會(huì)，學(xué)習(xí)上級文件，研討本單位工作，努力在二者的結(jié)合上下工夫。因此領(lǐng)導(dǎo)班子成員明確分工，由書記掛帥側(cè)重抓黨代會(huì)的籌備，校長等領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重抓日常工作，大事隨時(shí)集體研究，并且成立了黨代會(huì)籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提出了籌備工作的指導(dǎo)思想，對各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致分工，包干到人，緊張地開始了籌備工作。我們堅(jiān)持請示匯報(bào)制度，嚴(yán)格執(zhí)行選舉辦法，嚴(yán)格履行選舉程序，使三次選舉都得以順利進(jìn)行。按照這一指導(dǎo)思想，籌備組精心準(zhǔn)備，從簽到、會(huì)標(biāo)、桌椅的擺放、座簽的位置、宣傳氛圍的渲染、監(jiān)計(jì)票人的培訓(xùn)、主持詞內(nèi)容等都進(jìn)行了具體策劃和安排，達(dá)到了各環(huán)節(jié)的有章可循、有序銜接。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，想問題、辦事情都從這樣一個(gè)大局出發(fā)，形成了認(rèn)識同一、目標(biāo)同向、工作同步。做好結(jié)合是條件。一時(shí)間，開好黨代會(huì)成了全校上下共同的心愿。從黨代會(huì)召開到現(xiàn)在，學(xué)校黨的建設(shè)得到加強(qiáng)，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的思想和組織保證。開展以校為本的教學(xué)研究是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的有效形式，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)的意義。二、概念的界定校本教研，是新課改學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。在此所指涉的研究不同于理論的研究，也不同于所謂的行動(dòng)研究，而是涵蓋所有為了學(xué)校發(fā)展而進(jìn)行的各種各樣的研究活動(dòng)。一是“基于學(xué)?！?，意從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（2）成果上報(bào)總課題組七、研究取得的主要成果經(jīng)過近一年的研究，我們摸索出了“校本教研促進(jìn)教師發(fā)展”的基本模式：（一）為促進(jìn)教師成長，建立校本教研制度組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度。學(xué)校教導(dǎo)處或教研室和學(xué)科組是校本教研工作的具體責(zé)任部門，學(xué)校要制訂教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評價(jià)等做出明確的規(guī)定，并由教導(dǎo)處或教研室具體落實(shí)、檢查，以保證教研效果。（1）理論學(xué)習(xí)制度。只有善于對自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。（1）教研制度。實(shí)施青藍(lán)工程，為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺。舉行各類示范課、研討課、成長課等公開課展示，是學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間教師同伴互助的常見形式。（2）、自我發(fā)展方向。成立了以學(xué)科課題組、教研組、備課組為主要形式的研究共同體。專業(yè)引領(lǐng)、專家指導(dǎo)。（1）青年教師與骨干教師結(jié)對。（3）進(jìn)行專題講座。通過對教學(xué)專題的研究，在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)范式、推進(jìn)教學(xué)改革上有所突破，有所創(chuàng)新。（2）進(jìn)行課堂教學(xué)反思。（3）以問題為導(dǎo)向開展“行為跟進(jìn)”研究模式