【正文】 輕重的作用，教研組是在組長的帶領(lǐng)下開展活動的，組長的素質(zhì)與管理水平直接影響到教研活動的質(zhì)量。吸收國內(nèi)外教師專業(yè)成長的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際和教師具體情況，以制約教師專業(yè)成長的實際問題為突破口，分析存在問題，尋找成長規(guī)律，探討解決方案，總結(jié)成長的方法，找到一條適合新課程背景下的我校教師專業(yè)成長之路，揭示教師專業(yè)成長和發(fā)展的規(guī)律，使教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德情感、社會責(zé)任感、教育實踐能力、教育教學(xué)觀念等不斷成熟，不斷提升，根據(jù)我校教師現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展特征，努力探索新課改下的農(nóng)村高中教師專業(yè)發(fā)展之路，解決制約我校發(fā)展的瓶頸問題。1995年國務(wù)院頒布《教師資格條例》，2001年4月1日起，國家首次開展全面實施教師資格認定工作，進入實際操作階段。教研組織行政化，教研組所起的最大作用是教學(xué)管理和“上情下達”，對教師在實踐中的困惑則缺乏有效的方法；教研組作用在弱化，學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛還不很濃厚；很多學(xué)校的教研活動只做些常規(guī)性工作，對教師的專業(yè)發(fā)展幫助不大；教研組缺乏縱向和橫向的融合，重視校內(nèi)活動而忽略與其他學(xué)校的橫向聯(lián)系，重視同學(xué)科內(nèi)部的活動而忽視不同學(xué)科之間的協(xié)作，重視同學(xué)科同備課組活動而忽視同學(xué)科不同備課組之間的聯(lián)系。我們在實施新課程改革試驗的過程中，深刻地感受到：高中教師在長期應(yīng)試教育的環(huán)境中，所形成的教育理念（教育的價值觀、平等的師生觀、科學(xué)的教學(xué)觀、正確的質(zhì)量觀等）、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)（學(xué)科知識、專業(yè)理論、實踐知識）、以及能力結(jié)構(gòu)（教學(xué)能力、人際關(guān)系能力、全面的管理能力、教育研究能力、創(chuàng)新能力等）都嚴重不足甚至是畸形發(fā)展，諸多方面滯后于新課改的要求，亟需教師專業(yè)化發(fā)展的支撐。（二）研究的現(xiàn)實意義以高中課程改革為契機，加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展，建立與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，有利于建立平等、民主、相互支持、尊重和信賴的師生關(guān)系；有利于建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，有利于師生間、生生間的相互交流，提高課堂教學(xué)的實效性，解決我校教師專業(yè)成長與學(xué)校發(fā)展的實際問題，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗，積累教師的教育智慧，改善學(xué)校教育教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生共同發(fā)展，為我校新課改提供一條發(fā)展之路。二是在知識結(jié)構(gòu)上，不再局限于“學(xué)科知識+教育知識”，而是強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，包括基本能力、學(xué)科能力、專業(yè)能力、專業(yè)精神、研究能力。即以高中課程改革為契機，通過教研活動這一載體，引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)化訓(xùn)練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人，實現(xiàn)教師共同發(fā)展。（3）指導(dǎo)組長開展工作。3．平等觀教師對學(xué)生要有平等的觀念，其主要內(nèi)容有兩層意義：其一，教師要從自己做起，與廣大學(xué)生平等互動。全面發(fā)展的教師，擁有絢麗的人生經(jīng)歷的教師才是大氣的教師、有發(fā)展后勁的教師?？蒲信d校已經(jīng)成為學(xué)校的共識，這是好的方向。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教師專業(yè)發(fā)展；教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進者。評價項目不宜多，線條不宜細，所選項目便于實施。如學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如何發(fā)揮教育評價的激勵、診斷與發(fā)展的功能，如何在使用教材的過程中完善和發(fā)展課程、第四階段：課題總結(jié)（）主要工作是整理資料，提煉研究成果，撰寫研究報告，案例報告和相關(guān)論文。近年來，隨著課程改革的不斷深入，地方、學(xué)校更加重視教師隊伍的建設(shè)，更加關(guān)注教師的專業(yè)成長，積極倡導(dǎo)和激勵教師向研究型、專家型教師方向發(fā)展?！爸R與技能”是載體，“過程與方法”是核心、是學(xué)習(xí)方式，“情感態(tài)度與價值觀”是結(jié)果。備好課是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。教師借助“學(xué)案”改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師的一人備課為多人備課，變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)，這種師生互動的課堂，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。對教師提出了更高的要求，教師既要具備學(xué)案、教案、鞏固案的創(chuàng)新設(shè)計能力，又要具有豐厚的教學(xué)功底和廣泛的相關(guān)知識，還要具有高超的課堂駕馭和應(yīng)對生成問題的能力。針對部分黨員思想認識上的不足，主要做了五項工作。我們落實時間、落實人員，保證了籌備工作按時完成。三、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動黨代會各項工作的順利開展在黨代會的籌備、召開的過程中我們注意狠抓了四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是提高思想認識堅持高標準。黨委工作報告既要做上屆委員會的工作總結(jié)，又要對今后黨的工作提出奮斗目標，是大會的一項重要議程，也事關(guān)學(xué)校今后幾年整體發(fā)展和黨的建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。嚴密組織是保證。本課題立足于主課題促進教師專業(yè)成長的研究目標，尋求促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。如果教學(xué)要得到重大改進，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。（2012年6月）（1）健全學(xué)習(xí)交流制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料。明確教研組長的地位和職責(zé)、制訂詳細的工作任務(wù)要求，建立一種促進學(xué)校、教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗后，要寫出心得體會反思自己的教學(xué)實踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，也要進行總結(jié)、分析成功與不足等等。要求名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師幫帶一般教師。（4）、自我發(fā)展措施。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因為校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，缺少先進理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。聘請名師指導(dǎo)，比如學(xué)校開設(shè)的“名師工作室”，讓專家定期聽課、評課，進行教學(xué)指導(dǎo)，不僅使教師開闊了視野，及時掌握了教改動態(tài)，也大大提高了教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力。學(xué)校要求教師做到：課前反思教學(xué)設(shè)計，課中反思教與學(xué)，課后反思成功與不足，及時制定措施加以改進，將反思結(jié)果寫成教學(xué)隨筆，為以后教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。在一次次的行為跟進中，教師的教學(xué)能力不斷提高，自我的專業(yè)水平也得到提高。有效課堂教學(xué)，一直是各教研組在不斷探索的問題。學(xué)校為教師們創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍，鼓勵教師彼此之間尊重各自的教學(xué)自由和教學(xué)責(zé)任，做到平等交流，相互傾聽，互補互益，堅守“百花齊放，百家爭鳴”的教學(xué)研討取向。這樣的一個研究共同體為在課程改革中由于個體的認識差異所帶來的共性問題的解決提供了一個有效的交流平臺。我校前幾年在青年教師中實施“教師自我發(fā)展”規(guī)劃。通過集體備課，促進教師反思、交流、互動、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機統(tǒng)一。對備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)的修訂，要降低管理的剛性，增強管理的彈性和開放性，取消一切不符合新課程標準要求的條文，增進新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所必須的經(jīng)費投入；要整合教導(dǎo)處或教研室和教研組的力量，使之具備促進和指導(dǎo)校本教研順利開展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局；建立教研激勵機制，制定教學(xué)研究成果的獎勵方案；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗?zāi)芗皶r得到關(guān)注和分享。文獻資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。在以校為本的運作中，不僅強調(diào)專業(yè)的重要性，更是教育決定權(quán)下放的必然反映。第四篇：《校本教研促進中教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》結(jié)題報告《民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的激勵機制研究》子課題——《校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究》研究報告課題組成員：詹海鴻朱佳伶王立堅陳敏金冉傅蓉以校為本，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的必然選擇。由于我們宣傳廣泛、發(fā)動全面，使廣大黨員積極參與黨代會的有關(guān)工作，形成了黨代會工作人人搶著做，黨代會籌備人人爭著干的工作氣氛，黨代會期間涌現(xiàn)出一大批動人事跡。常言說，重視不重視，關(guān)鍵在認識，而思想認識的統(tǒng)一尤其重要。召開黨委會確立黨委委員以及書記、副書記候選人時，堅持會前充分準備，會中人人發(fā)言，決議實行表決，充分發(fā)揚了民主。黨委的工作報告既要貫徹上級精神，又要從學(xué)校的實際情況出發(fā)；既要總結(jié)工作，又要提出今后的工作任務(wù)。我們注重堅持規(guī)定不隨意、次序不顛倒、步驟不簡化、要求不漏項等幾項必須遵守的規(guī)定和步驟，做到了“四嚴四確?！?。2010．.第三篇：以開好黨代會為契機全面推進黨的建設(shè)促進學(xué)校的改革和發(fā)展以開好黨代會為契機全面推進黨的建設(shè)促進學(xué)校的改革和發(fā)展按照黨章及有關(guān)規(guī)定，我校黨委自組建以來共召開了九次黨員大會進行換屆改選。精講點撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時機適時進行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；教師語言要簡潔、精煉，準確、規(guī)范，形象、生動；講解重點要突出，難點突破要有階梯設(shè)計；要給學(xué)生留有消化、思考的空間。學(xué)生課前有準備、有思考，課堂上老師結(jié)合學(xué)案情況，有針對性地以知識引問題、以問題帶知識，引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的探究之中。教師要在了解的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。（3）加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會更有效地融合。第二篇：高中化學(xué)論文：以改革教學(xué)模式為契機 促進教師專業(yè)化發(fā)展以改革教學(xué)模式為契機 促進教師專業(yè)化發(fā)展《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。根據(jù)確定的子課題，作好本組教師研培工作安排，細化研培內(nèi)容，制訂好切實可行的研培方案。我們以前評價一堂課，主要看教師的教：教師的基本功是否扎實、是否過硬，教學(xué)的環(huán)節(jié)是否嚴謹，教學(xué)的語言是否流暢、豐富。關(guān)起門來搞教育，只是閉門造車，與時俱進的教育要求學(xué)校、社區(qū)、家庭互動，只有這三者的良性互動，才能產(chǎn)生三者的互得，才能不斷拓展學(xué)校的辦學(xué)資源?？沙掷m(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為每一個有良知、有社會責(zé)任的教育工作者的必有理念。抓特色、抓品牌，對提升學(xué)校辦學(xué)的社會認可度、知名度，確實有好處，是一所學(xué)校應(yīng)對日趨激烈的辦學(xué)競爭的必然。所謂“天生我才必有用”就是講的這個道理。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時間，但學(xué)習(xí)內(nèi)容不限。（2）研究各學(xué)科教師教學(xué)活動過程的基本結(jié)構(gòu)及其活動方式。”在即將實施的《長白山保護開發(fā)區(qū)“十二．五”教育發(fā)展規(guī)劃中強調(diào)“實施科教興區(qū)和人才強區(qū)戰(zhàn)略，建設(shè)人力資源強區(qū)”對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。目前，高中課程改革中全面推行素質(zhì)教育，規(guī)范教育教學(xué)辦學(xué)行為，課程任務(wù)顯得更為緊張，如果不轉(zhuǎn)變觀念，不改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，恐怕教學(xué)任務(wù)都完不成，更不用說學(xué)生的發(fā)展了。第一篇：以高中課程改革為契機 加強教研級建設(shè) 促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究實驗方案長白山第二高級中學(xué)自主研發(fā)項目實驗方案以高中課程改革為契機加強教研組建設(shè) 促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究一、研究的背景和意義（一）研究背景高中課程改革對教師專業(yè)素質(zhì)的挑戰(zhàn)從二十世紀六七十年代至今，各國都開始了對教師專業(yè)發(fā)展的理論和實踐研究，并逐漸達成一種共識——沒有教師的協(xié)助與積極參與，任何教育的改革都不可能成功。新形勢，新任務(wù)，對高中的教育教學(xué)提出了一系列新問題，而促進高中教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，就成為解決諸多問題的關(guān)鍵。（二）理論與經(jīng)驗基礎(chǔ) 1．科學(xué)發(fā)展觀的理論 2．現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的理論 3．學(xué)習(xí)型組織建設(shè)理論 4．反思性實踐理論美國教育家古德萊德指出：“沒有更好的教師就不會有更好的學(xué)校，但沒有教師可以在其中學(xué)習(xí)，實踐和發(fā)展自身的學(xué)校，也就不會有更好的教師。研制并不斷完善“以高中課程改革為契機，加強教研組建設(shè)，促進教師專業(yè)發(fā)展”實踐的管理制度：（1）研究制訂新課程改革下教師專業(yè)發(fā)展的管理制度。通過學(xué)習(xí)，使教研組長明確教學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科重難點、教學(xué)研究的方向，以及組長的職責(zé)和任務(wù)。其次，我們還應(yīng)在承認差異的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的個性差異視為一種寶貴的教育資源。但是為此犧牲全面、犧牲其他工作，眼前利益是滿足了，長期利益卻被拋棄了，其消極性影響潛遠，學(xué)校辦學(xué)的后勁也就被極大削弱了。學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)追求長期的可持續(xù)發(fā)展，所有的辦學(xué)資源應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配臵，提供持續(xù)辦學(xué)的支撐；教師自身的發(fā)展，要注意休養(yǎng)生息，不斷學(xué)習(xí)，不斷精進，獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，以開辟長久的更寬廣的發(fā)展空間；對學(xué)生來說，教育應(yīng)為他們終身發(fā)展負責(zé)，要教會他們學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，當(dāng)前知識更新的周期越來越短，學(xué)習(xí)知識的知識比知識本身更具備持久的存在價值。第二是建立開放的課堂教學(xué)格局。而通過關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受、體驗去評價教師做得很少。3．教師通過學(xué)習(xí)理解和自我剖析，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，制訂“個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，對于自己的專業(yè)發(fā)展過程做出具體計劃安排，并建立個性化的“教師專業(yè)研修檔案袋”?！备咚刭|(zhì)的教師必然是發(fā)展型、專家型的教師，并且在實施素質(zhì)教育的過程中得到發(fā)展。（4）強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。通過學(xué)生的獨立思考、師生的共同討論，讓每個學(xué)生感受到預(yù)先準備所帶來的成功，以及體驗到問題不斷發(fā)現(xiàn)和相應(yīng)問題不斷解決的喜悅，從而產(chǎn)生自信，從中也培養(yǎng)了思維的敏捷性、邏輯性和開放性，掌握運用所學(xué)知識分析、解決問題的方法和技巧，深化對知識的理解。對于學(xué)生錯誤的回答，教師首要的是要作出富于鼓勵的答復(fù)，有目的地創(chuàng)設(shè)一些有臺階的情境，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決問題，而不至于學(xué)生因錯誤的回答受到批評之后喪失信心。2001年我們根據(jù)離退休黨員增多和在職培訓(xùn)學(xué)員黨員多的實際情況，在黨委換屆改選的方式方法上進行了積極的探索和嘗試，實現(xiàn)了由黨員大會向黨代會的過渡。即：嚴密組織，確保安排協(xié)調(diào)到位。為使黨委的工作報告準確、全面，我們組織全體黨員參與了黨委工作報告起草、修改的全過程。當(dāng)候選人確定后，選舉就是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班子和黨員干部的思想都統(tǒng)一在為確保黨代會的成功召開上。例如：有的代表感冒發(fā)燒，輸液后帶病參加會議；有的代表家屬也關(guān)注黨代會的召開，臨出門還反復(fù)叮嚀職工別忘帶上領(lǐng)帶；有的代表自覺推遲了參加全路的學(xué)術(shù)活動時間，按時參加會議；有的代表為黨代會的召開專門購買了西服、皮鞋，很多同志象過節(jié)一樣穿上了新衣服；一些群眾和學(xué)生也主動請戰(zhàn)，自覺地