【正文】 交流、相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，缺少任何一方都將是無效的。精講點(diǎn)撥要到位而不越位，要把握好度；要把握時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行，不要頻頻打斷學(xué)生的發(fā)言；教師語言要簡(jiǎn)潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范，形象、生動(dòng)；講解重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)突破要有階梯設(shè)計(jì)；要給學(xué)生留有消化、思考的空間。為了促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)研究，我們開展了新課程下課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)，如“名師示范課”、“百節(jié)好課”、“骨干教師優(yōu)質(zhì)課”、“學(xué)科中心組活動(dòng)”等，對(duì)各種課型進(jìn)行觀摩、交流、研討，我市贛榆海頭高級(jí)中學(xué)改進(jìn)校本教研，采用微格教學(xué)等方法，進(jìn)行細(xì)節(jié)回放、觀摩評(píng)價(jià)，提高了教師課后反思的效果。2010．.第三篇：以開好黨代會(huì)為契機(jī)全面推進(jìn)黨的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展以開好黨代會(huì)為契機(jī)全面推進(jìn)黨的建設(shè)促進(jìn)學(xué)校的改革和發(fā)展按照黨章及有關(guān)規(guī)定，我校黨委自組建以來共召開了九次黨員大會(huì)進(jìn)行換屆改選。下發(fā)了《致共產(chǎn)黨員的一封信》，將黨代會(huì)籌備召開的情況向全體黨員通報(bào)，并以回執(zhí)的形式向黨員征求“您如何評(píng)價(jià)黨委工作，對(duì)今后黨委工作的建議”為主要內(nèi)容的意見。我們注重堅(jiān)持規(guī)定不隨意、次序不顛倒、步驟不簡(jiǎn)化、要求不漏項(xiàng)等幾項(xiàng)必須遵守的規(guī)定和步驟，做到了“四嚴(yán)四確保”。全體黨員按組織要求，充分行使自己的權(quán)利，程序規(guī)范，圓滿完成黨代會(huì)代表的選舉工作。黨委的工作報(bào)告既要貫徹上級(jí)精神，又要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)；既要總結(jié)工作，又要提出今后的工作任務(wù)。要求籌備工作必須勇于探索，用一流的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)一流的業(yè)績。召開黨委會(huì)確立黨委委員以及書記、副書記候選人時(shí)，堅(jiān)持會(huì)前充分準(zhǔn)備，會(huì)中人人發(fā)言，決議實(shí)行表決，充分發(fā)揚(yáng)了民主。四是致力會(huì)議組織堅(jiān)持高質(zhì)量。常言說，重視不重視，關(guān)鍵在認(rèn)識(shí)，而思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一尤其重要。建立兩套班子，采取時(shí)間上錯(cuò)開，工作上銜接，合理安排，精心籌劃，嚴(yán)密組織，做到籌備黨代會(huì)和促進(jìn)學(xué)校工作兩不誤。由于我們宣傳廣泛、發(fā)動(dòng)全面，使廣大黨員積極參與黨代會(huì)的有關(guān)工作，形成了黨代會(huì)工作人人搶著做，黨代會(huì)籌備人人爭(zhēng)著干的工作氣氛，黨代會(huì)期間涌現(xiàn)出一大批動(dòng)人事跡。從而為黨代會(huì)的成功召開提供了重要而可靠的保證。第四篇：《校本教研促進(jìn)中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告《民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制研究》子課題——《校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》研究報(bào)告課題組成員：詹海鴻朱佳伶王立堅(jiān)陳敏金冉傅蓉以校為本，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的必然選擇。而觀念的更新、角色的重置以及工作方式的轉(zhuǎn)變與專業(yè)技能的促進(jìn)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉才能形成。在以校為本的運(yùn)作中，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，更是教育決定權(quán)下放的必然反映。斯皮克“校本教師發(fā)展理論”提出，在現(xiàn)代社會(huì)條件下，教師素質(zhì)提高的重心應(yīng)定位在學(xué)校本位的發(fā)展、教師職業(yè)本位的發(fā)展上。文獻(xiàn)資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。（3）修改并完善研究方案，調(diào)整工作計(jì)劃。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所必須的經(jīng)費(fèi)投入；要整合教導(dǎo)處或教研室和教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研順利開展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局；建立教研激勵(lì)機(jī)制，制定教學(xué)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)方案；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。教師是校本教研的主體，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構(gòu)建校本教研制度的根本，從而使以校為本的研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。對(duì)備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)的修訂，要降低管理的剛性，增強(qiáng)管理的彈性和開放性，取消一切不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的條文，增進(jìn)新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。這方面的制度主要應(yīng)有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評(píng)課制度、示范課、公開課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。通過集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革和完善聽、評(píng)課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評(píng)估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。我校前幾年在青年教師中實(shí)施“教師自我發(fā)展”規(guī)劃。同伴互助是教師與同行的對(duì)話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。這樣的一個(gè)研究共同體為在課程改革中由于個(gè)體的認(rèn)識(shí)差異所帶來的共性問題的解決提供了一個(gè)有效的交流平臺(tái)。組織形式多樣的校本教研。學(xué)校為教師們創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍，鼓勵(lì)教師彼此之間尊重各自的教學(xué)自由和教學(xué)責(zé)任，做到平等交流，相互傾聽，互補(bǔ)互益，堅(jiān)守“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)研討取向。因而，只要我們能在校本培訓(xùn)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和要求，每位教師同樣也可以擁有教科研成果。有效課堂教學(xué)，一直是各教研組在不斷探索的問題。如果能把心得體會(huì)說出來與同伴分享，則許多教師都有收獲，甚至?xí)诮涣髦兴季S碰撞，有新的見解出現(xiàn)。在一次次的行為跟進(jìn)中，教師的教學(xué)能力不斷提高，自我的專業(yè)水平也得到提高。校本教研要與教師的教學(xué)工作相結(jié)合，校本教研研究的問題來源于教師的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校要求教師做到：課前反思教學(xué)設(shè)計(jì)，課中反思教與學(xué)，課后反思成功與不足，及時(shí)制定措施加以改進(jìn)，將反思結(jié)果寫成教學(xué)隨筆，為以后教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。聚焦課堂開展校本教研。聘請(qǐng)名師指導(dǎo)，比如學(xué)校開設(shè)的“名師工作室”，讓專家定期聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅使教師開闊了視野，及時(shí)掌握了教改動(dòng)態(tài)，也大大提高了教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力。啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，開展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，要求具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的職責(zé)。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。是通過集體備課，互相聽課，共同評(píng)課等形式實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。（4）、自我發(fā)展措施。（6）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。要求名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師幫帶一般教師。每個(gè)教師都要積極參與教研活動(dòng)，作到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)研究水平。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫出心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，也要進(jìn)行總結(jié)、分析成功與不足等等。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證，理論學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有形式、有時(shí)間保證、有檢查落實(shí)和效果。明確教研組長的地位和職責(zé)、制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求，建立一種促進(jìn)學(xué)校、教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化。建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是建立校本教研制度能否規(guī)范實(shí)施的首要保證。（2012年6月）（1）健全學(xué)習(xí)交流制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。三是在學(xué)校中，即教師要置身教育教學(xué)之中，參與學(xué)校發(fā)展與改革問題的研究，圍繞學(xué)校自身問題所形成的各種解決方案要由學(xué)校校長、教師共同探討、分析，由學(xué)校中人來解決。如果教學(xué)要得到重大改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。本課題立足于主課題促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究目標(biāo)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)服務(wù)，較好地完成了路局交給我們的職工培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量；通過“文明宿舍、文明教室”的創(chuàng)建，德育工作有了新加強(qiáng)，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了很大改觀；先后承辦了天津市和路局的一些大型會(huì)議和活動(dòng)，學(xué)校的影響不斷擴(kuò)大。嚴(yán)密組織是保證。同時(shí)從整體來看，籌備黨代會(huì)激發(fā)出來的熱情促進(jìn)了學(xué)校的工作，學(xué)校良好的工作結(jié)果、穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境又為黨代會(huì)成功召開提供了重要保證。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。誰坐在什么地方都是定位管理，誰到誰沒到都一目了然，同時(shí)也以此作為投票的排列順序，為大會(huì)順利進(jìn)行提供了可靠保證。黨委工作報(bào)告既要做上屆委員會(huì)的工作總結(jié)，又要對(duì)今后黨的工作提出奮斗目標(biāo)，是大會(huì)的一項(xiàng)重要議程，也事關(guān)學(xué)校今后幾年整體發(fā)展和黨的建設(shè)。二是抓住選舉過程堅(jiān)持高起點(diǎn)。三、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)黨代會(huì)各項(xiàng)工作的順利開展在黨代會(huì)的籌備、召開的過程中我們注意狠抓了四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是提高思想認(rèn)識(shí)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，我們堅(jiān)持在全體黨員中兩上兩下推薦候選人，要求黨員人人表態(tài)。我們落實(shí)時(shí)間、落實(shí)人員，保證了籌備工作按時(shí)完成。第四，開展以優(yōu)異的成績迎接黨代會(huì)召開的迎慶和奉獻(xiàn)活動(dòng)，在全校掀起以實(shí)際行動(dòng)迎接黨代會(huì)召開的熱潮。針對(duì)部分黨員思想認(rèn)識(shí)上的不足，主要做了五項(xiàng)工作?！边M(jìn)行教育科研、課題研究是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長發(fā)展的必由之路，尤其是隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，一些矛盾和難點(diǎn)問題日益凸顯，如學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷與發(fā)展的功能，如何在使用教材的過程中完善和發(fā)展課程、開發(fā)校本課程等等，都需要用科學(xué)的方法去解決，因此，教師要抓住教育教學(xué)中的實(shí)際問題開展課題研究工作，通過研究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自身的理論水平，通過研究發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)實(shí)際中的問題，通過研究探索出符合學(xué)校、學(xué)生和教師實(shí)際的提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑，并且在科學(xué)研究中提高自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。對(duì)教師提出了更高的要求，教師既要具備學(xué)案、教案、鞏固案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，又要具有豐厚的教學(xué)功底和廣泛的相關(guān)知識(shí)，還要具有高超的課堂駕馭和應(yīng)對(duì)生成問題的能力。學(xué)生為了課上的精彩表現(xiàn)，課下必然要付出更多的努力，這種課堂模式，解放了學(xué)生，學(xué)生的綜合概括能力、口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉，通過展示實(shí)現(xiàn)課堂交流、知識(shí)共享。教師借助“學(xué)案”改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師的一人備課為多人備課，變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)，這種師生互動(dòng)的課堂，有效地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。針對(duì)這些問題，我市開展了“三案?jìng)浜谜n是上好課的先決條件，但備好課不等于能上好課。準(zhǔn)確完整地了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的，了解本學(xué)科的教材體系和基本內(nèi)容，明確本學(xué)科教學(xué)的基本要求。“知識(shí)與技能”是載體，“過程與方法”是核心、是學(xué)習(xí)方式，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是結(jié)果。這種觀念嚴(yán)重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，也必將影響學(xué)校向更高層次發(fā)展，最終勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致急功近利、不利于學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)而影響素質(zhì)教育的實(shí)施。近年來，隨著課程改革的不斷深入，地方、學(xué)校更加重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，更加關(guān)注教師的專業(yè)成長，積極倡導(dǎo)和激勵(lì)教師向研究型、專家型教師方向發(fā)展。（二）隊(duì)伍培訓(xùn)組織課題研究中心組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的最新研究成果和各地成功經(jīng)驗(yàn)，探討本課題的研究內(nèi)容和操作措施。如學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷與發(fā)展的功能，如何在使用教材的過程中完善和發(fā)展課程、第四階段：課題總結(jié)（）主要工作是整理資料，提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告，案例報(bào)告和相關(guān)論文。2．向有關(guān)專家進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，了解當(dāng)前在職教師在教育改革中的共性問題，爭(zhēng)取有關(guān)專家對(duì)課題研究的具體指導(dǎo)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目不宜多，線條不宜細(xì)，所選項(xiàng)目便于實(shí)施。（五）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中評(píng)價(jià)教師角色轉(zhuǎn)變新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，地球已經(jīng)變成一個(gè)“村”?？蒲信d校已經(jīng)成為學(xué)校的共識(shí)，這是好的方向。第二是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。全面發(fā)展的教師，擁有絢麗的人生經(jīng)歷的教師才是大氣的教師、有發(fā)展后勁的教師。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人生預(yù)備教育，加強(qiáng)“基礎(chǔ)知識(shí)”的傳授和“基礎(chǔ)技能”的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教師的基本觀念。3．平等觀教師對(duì)學(xué)生要有平等的觀念，其主要內(nèi)容有兩層意義：其一，教師要從自己做起，與廣大學(xué)生平等互動(dòng)。2．差異觀由于先天和后天的差異，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性也絕不相同，并且由于個(gè)性的絕不相同，造成每個(gè)學(xué)生具體的發(fā)展需要也是絕不相同的。（3）指導(dǎo)組長開展工作。教研組長的觀念影響著一所學(xué)校某門學(xué)科發(fā)展的方向，教研組長的科研水平影響著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度。即以高中課程改革為契機(jī)，通過教研活動(dòng)這一載體，引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動(dòng)一批人、激勵(lì)一批人、提高一批人，實(shí)現(xiàn)教師共同發(fā)展。（2）內(nèi)容的研究與選擇，組織教師“實(shí)踐反思”，梳理在教育教學(xué)改革實(shí)踐行動(dòng)中遇到的各種疑難問題，從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，以課程改革為契機(jī)，抓住機(jī)遇，加快教師的專業(yè)成長。二是在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育知識(shí)”，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，包括基本能力、學(xué)科能力、專業(yè)能力、專業(yè)精神、研究能力。在我國，1994年我國開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。（二）研究的現(xiàn)實(shí)意義以高中課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建立與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，有利于建立平等、民主、相互支持、尊重和信賴的師生關(guān)系；有利于建立“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，有利于師生間、生生間的相互交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，解決我校教師專業(yè)成長與學(xué)校發(fā)展的實(shí)際問題，提升教師教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教師的教育智慧，改善學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展，為我校新課改提供一條發(fā)展之路。加上教研活動(dòng)缺少針對(duì)性、實(shí)效性，多是流于形式，內(nèi)容單調(diào)，缺乏對(duì)具體問題的深入研究與探討。我們?cè)趯?shí)施新課程改革試驗(yàn)的過程中，深刻地感受到：高中教師在長期應(yīng)試教育的環(huán)境中，所形成的教育理念（教育的價(jià)值觀、平等的師生觀、科學(xué)的教學(xué)觀、正確的質(zhì)量觀等）、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（學(xué)科知識(shí)、專業(yè)理論、實(shí)踐知識(shí)）、以及能力結(jié)構(gòu)（教學(xué)能力、人際關(guān)系能力、全面的管理能力、教育研究能力、創(chuàng)新能力等）都嚴(yán)重不足甚至是畸形發(fā)展，