【正文】 開黨代會(huì)的目的、意義向黨員講清楚，把黨委對(duì)黨員的要求講明白，使廣大黨員統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念。下發(fā)了《致共產(chǎn)黨員的一封信》，將黨代會(huì)籌備召開的情況向全體黨員通報(bào)，并以回執(zhí)的形式向黨員征求“您如何評(píng)價(jià)黨委工作，對(duì)今后黨委工作的建議”為主要內(nèi)容的意見。針對(duì)黨代會(huì)籌備的要求和黨員的思想狀況，適時(shí)開展專題黨課教育。第四，開展以優(yōu)異的成績迎接黨代會(huì)召開的迎慶和奉獻(xiàn)活動(dòng)，在全校掀起以實(shí)際行動(dòng)迎接黨代會(huì)召開的熱潮。通過卓有成效地工作，使廣大黨員、干部、職工形成了共識(shí)，即：黨代會(huì)必須成功，不能失?。槐仨殑?chuàng)新，不能守舊；必須高標(biāo)準(zhǔn)，不能“瓜菜代”，從而堅(jiān)定信念，形成了上下一致，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的良好氛圍。我們注重堅(jiān)持規(guī)定不隨意、次序不顛倒、步驟不簡化、要求不漏項(xiàng)等幾項(xiàng)必須遵守的規(guī)定和步驟，做到了“四嚴(yán)四確?！?。在黨代會(huì)籌備和召開的過程中，我們嚴(yán)密組織，嚴(yán)格按要求執(zhí)行。我們落實(shí)時(shí)間、落實(shí)人員，保證了籌備工作按時(shí)完成。在黨代表選舉之前，我們將選舉黨代表會(huì)議的議程、會(huì)議主持詞、代表的選舉辦法等全部發(fā)到各黨支部，要求支部嚴(yán)格按下發(fā)的程序和辦法執(zhí)行，不得擅自變更。全體黨員按組織要求，充分行使自己的權(quán)利，程序規(guī)范，圓滿完成黨代會(huì)代表的選舉工作。二是把實(shí)習(xí)的學(xué)生抽調(diào)回來，集中做好代表選舉工作。在這方面，我們堅(jiān)持在全體黨員中兩上兩下推薦候選人，要求黨員人人表態(tài)。實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，候選人醞釀的過程就是民主的過程，根據(jù)醞釀的情況進(jìn)行決定就是集中的過程，整個(gè)候選人的醞釀推薦工作我們都是自覺按照民主集中制原則進(jìn)行的。黨委的工作報(bào)告既要貫徹上級(jí)精神，又要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)；既要總結(jié)工作，又要提出今后的工作任務(wù)。為使工作報(bào)告實(shí)事求是地反映學(xué)校的工作，黨委主要領(lǐng)導(dǎo)多次組織召開黨員、群眾的座談會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)文件，研討本單位工作，努力在二者的結(jié)合上下工夫。三、抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)黨代會(huì)各項(xiàng)工作的順利開展在黨代會(huì)的籌備、召開的過程中我們注意狠抓了四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是提高思想認(rèn)識(shí)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。做好黨委的換屆改選是對(duì)我們幾年來工作的實(shí)際檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)校黨組織能力和黨員素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，是對(duì)籌備工作成效的實(shí)際驗(yàn)收。要求籌備工作必須勇于探索，用一流的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)一流的業(yè)績。因此領(lǐng)導(dǎo)班子成員明確分工，由書記掛帥側(cè)重抓黨代會(huì)的籌備，校長等領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重抓日常工作，大事隨時(shí)集體研究，并且成立了黨代會(huì)籌備工作領(lǐng)導(dǎo)小組，提出了籌備工作的指導(dǎo)思想，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致分工，包干到人，緊張地開始了籌備工作。二是抓住選舉過程堅(jiān)持高起點(diǎn)。醞釀的過程是民主的過程，是為集中打基礎(chǔ)的。召開黨委會(huì)確立黨委委員以及書記、副書記候選人時(shí)，堅(jiān)持會(huì)前充分準(zhǔn)備，會(huì)中人人發(fā)言，決議實(shí)行表決，充分發(fā)揚(yáng)了民主。我們堅(jiān)持請示匯報(bào)制度，嚴(yán)格執(zhí)行選舉辦法，嚴(yán)格履行選舉程序，使三次選舉都得以順利進(jìn)行。黨委工作報(bào)告既要做上屆委員會(huì)的工作總結(jié)，又要對(duì)今后黨的工作提出奮斗目標(biāo)，是大會(huì)的一項(xiàng)重要議程，也事關(guān)學(xué)校今后幾年整體發(fā)展和黨的建設(shè)。通過集思廣益、反復(fù)修改，形成送審稿。四是致力會(huì)議組織堅(jiān)持高質(zhì)量。按照這一指導(dǎo)思想，籌備組精心準(zhǔn)備，從簽到、會(huì)標(biāo)、桌椅的擺放、座簽的位置、宣傳氛圍的渲染、監(jiān)計(jì)票人的培訓(xùn)、主持詞內(nèi)容等都進(jìn)行了具體策劃和安排，達(dá)到了各環(huán)節(jié)的有章可循、有序銜接。誰坐在什么地方都是定位管理，誰到誰沒到都一目了然，同時(shí)也以此作為投票的排列順序，為大會(huì)順利進(jìn)行提供了可靠保證。黨代會(huì)的成功召開使我們得到如下一些深刻的體會(huì)。常言說，重視不重視，關(guān)鍵在認(rèn)識(shí)，而思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一尤其重要。一個(gè)時(shí)期內(nèi)，想問題、辦事情都從這樣一個(gè)大局出發(fā)，形成了認(rèn)識(shí)同一、目標(biāo)同向、工作同步。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。從黨代會(huì)籌備開始，學(xué)校黨委對(duì)此就十分重視。建立兩套班子，采取時(shí)間上錯(cuò)開，工作上銜接，合理安排，精心籌劃，嚴(yán)密組織，做到籌備黨代會(huì)和促進(jìn)學(xué)校工作兩不誤。做好結(jié)合是條件。同時(shí)從整體來看，籌備黨代會(huì)激發(fā)出來的熱情促進(jìn)了學(xué)校的工作，學(xué)校良好的工作結(jié)果、穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境又為黨代會(huì)成功召開提供了重要保證。廣泛參與是基礎(chǔ)。由于我們宣傳廣泛、發(fā)動(dòng)全面，使廣大黨員積極參與黨代會(huì)的有關(guān)工作，形成了黨代會(huì)工作人人搶著做，黨代會(huì)籌備人人爭著干的工作氣氛，黨代會(huì)期間涌現(xiàn)出一大批動(dòng)人事跡。一時(shí)間，開好黨代會(huì)成了全校上下共同的心愿。嚴(yán)密組織是保證。我們自覺堅(jiān)持“積極認(rèn)真的態(tài)度，按時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的觀念，一流工作的標(biāo)準(zhǔn)，萬無一失的保證”的指導(dǎo)思想，并把它貫徹到整個(gè)籌備過程中。從而為黨代會(huì)的成功召開提供了重要而可靠的保證。從黨代會(huì)召開到現(xiàn)在，學(xué)校黨的建設(shè)得到加強(qiáng)，為學(xué)校的改革和發(fā)展提供了強(qiáng)有力的思想和組織保證。主動(dòng)適應(yīng)、主動(dòng)服務(wù)，較好地完成了路局交給我們的職工培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)主動(dòng)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量；通過“文明宿舍、文明教室”的創(chuàng)建，德育工作有了新加強(qiáng)，學(xué)生的精神風(fēng)貌有了很大改觀；先后承辦了天津市和路局的一些大型會(huì)議和活動(dòng)，學(xué)校的影響不斷擴(kuò)大。這些成績的取得是與黨代會(huì)的成功召開密不可分的。第四篇：《校本教研促進(jìn)中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告《民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制研究》子課題——《校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》研究報(bào)告課題組成員：詹海鴻朱佳伶王立堅(jiān)陳敏金冉傅蓉以校為本，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的必然選擇。開展以校為本的教學(xué)研究是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的有效形式，全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，具有深遠(yuǎn)的意義。本課題立足于主課題促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究目標(biāo)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。以學(xué)生為主體，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)還未落到實(shí)處。而觀念的更新、角色的重置以及工作方式的轉(zhuǎn)變與專業(yè)技能的促進(jìn)，只有通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉才能形成。二、概念的界定校本教研，是新課改學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。學(xué)校是教育發(fā)生的地方，是教育改革的基點(diǎn)。在以校為本的運(yùn)作中，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，更是教育決定權(quán)下放的必然反映。在此所指涉的研究不同于理論的研究，也不同于所謂的行動(dòng)研究，而是涵蓋所有為了學(xué)校發(fā)展而進(jìn)行的各種各樣的研究活動(dòng)。如果教學(xué)要得到重大改進(jìn)，就必須形成一種可以使教師接受的，并有助于教學(xué)的研究傳統(tǒng)。因此，教師不僅必須不斷更新自己的專業(yè)技能，而且還應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)生在整個(gè)生活過程中創(chuàng)造知識(shí)所需的態(tài)度和技能”。斯皮克“校本教師發(fā)展理論”提出，在現(xiàn)代社會(huì)條件下，教師素質(zhì)提高的重心應(yīng)定位在學(xué)校本位的發(fā)展、教師職業(yè)本位的發(fā)展上。一是“基于學(xué)?！保鈴膶W(xué)校的實(shí)際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計(jì)的各門課程等，都考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校資源更充分地利用起來，讓學(xué)校的生命活力釋放得更徹底。三是在學(xué)校中，即教師要置身教育教學(xué)之中，參與學(xué)校發(fā)展與改革問題的研究，圍繞學(xué)校自身問題所形成的各種解決方案要由學(xué)校校長、教師共同探討、分析，由學(xué)校中人來解決。2．研究的內(nèi)容（1）探索能促進(jìn)教師成長的制定校本教研的各項(xiàng)制度；（2）探索開展校本教研促進(jìn)教師成長的組織形式和活動(dòng)方式。文獻(xiàn)資料法，充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（2012年6月）（1）健全學(xué)習(xí)交流制度，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料。課題實(shí)施階段（2012年6月—2013年5月）（1）定期組織學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平。（3）修改并完善研究方案，調(diào)整工作計(jì)劃。（2）成果上報(bào)總課題組七、研究取得的主要成果經(jīng)過近一年的研究，我們摸索出了“校本教研促進(jìn)教師發(fā)展”的基本模式：（一）為促進(jìn)教師成長，建立校本教研制度組織機(jī)構(gòu)及相應(yīng)的管理制度。建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制是建立校本教研制度能否規(guī)范實(shí)施的首要保證。學(xué)校是校本培訓(xùn)的主要基地，所以校長是學(xué)校校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理。校長要確立科研興校的辦學(xué)理念，將主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師參加教研和培訓(xùn)所必須的經(jīng)費(fèi)投入；要整合教導(dǎo)處或教研室和教研組的力量，使之具備促進(jìn)和指導(dǎo)校本教研順利開展的職能，形成教學(xué)、教研一體化的格局；建立教研激勵(lì)機(jī)制，制定教學(xué)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)方案；要為教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時(shí)得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)得到關(guān)注和分享。學(xué)校教導(dǎo)處或教研室和學(xué)科組是校本教研工作的具體責(zé)任部門，學(xué)校要制訂教研活動(dòng)常規(guī)管理制度，教研的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，并由教導(dǎo)處或教研室具體落實(shí)、檢查，以保證教研效果。明確教研組長的地位和職責(zé)、制訂詳細(xì)的工作任務(wù)要求，建立一種促進(jìn)學(xué)校、教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化。加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)科之間的溝通或整合，改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校、學(xué)科本位的傾向。教師是校本教研的主體，建立和完善教師教學(xué)研究制度是構(gòu)建校本教研制度的根本，從而使以校為本的研究真正為教學(xué)服務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。（1）理論學(xué)習(xí)制度。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證，理論學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、有形式、有時(shí)間保證、有檢查落實(shí)和效果。校本教研強(qiáng)調(diào)“教學(xué)即研究”，我們必須建立一種與之相配套的常規(guī)教學(xué)管理制度，促使教師把日常教學(xué)和教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高其研究能力。對(duì)備、講、批、輔等教學(xué)常規(guī)的修訂，要降低管理的剛性，增強(qiáng)管理的彈性和開放性，取消一切不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的條文，增進(jìn)新理念、新內(nèi)容，使教師的教學(xué)過程真正成為研究的過程，專業(yè)提高的過程。只有善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思質(zhì)疑的教師才能得到較快發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)后，要寫出心得體會(huì)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；上課之余，要寫教后感反思課堂教學(xué)得失；考試結(jié)束，也要進(jìn)行總結(jié)、分析成功與不足等等。校本教研與區(qū)域聯(lián)動(dòng)校本教研的交流制度。這方面的制度主要應(yīng)有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評(píng)課制度、示范課、公開課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。（1）教研制度。每個(gè)教師都要積極參與教研活動(dòng)，作到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)研究水平。修訂完善集體備課制度，充分發(fā)揮學(xué)校備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動(dòng)，有效開展教師之間的交流與合作。通過集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)施青藍(lán)工程，為青年教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。要求名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師幫帶一般教師。（4）聽課評(píng)課制度。學(xué)校要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改革和完善聽、評(píng)課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求等，充分地發(fā)揮其管理、研究、診斷及評(píng)估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。舉行各類示范課、研討課、成長課等公開課展示，是學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間教師同伴互助的常見形式。（6）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度。（二）開展校本教研促進(jìn)教師成長的組織形式制定“教師自我發(fā)展規(guī)劃”。我校前幾年在青年教師中實(shí)施“教師自我發(fā)展”規(guī)劃。（2）、自我發(fā)展方向。（4）、自我發(fā)展措施。實(shí)施規(guī)劃的目的是通過更新教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)能力、教研水平、科研能力，最終提升教師整體的專業(yè)水平。同伴互助是教師與同行的對(duì)話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。成立了以學(xué)科課題組、教研組、備課組為主要形式的研究共同體。是通過集體備課，互相聽課，共同評(píng)課等形式實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。學(xué)科教研組則是根據(jù)教師所任學(xué)科不同及其專長組建的一個(gè)研究共同體。這樣的一個(gè)研究共同體為在課程改革中由于個(gè)體的認(rèn)識(shí)差異所帶來的共性問題的解決提供了一個(gè)有效的交流平臺(tái)。專業(yè)引領(lǐng)、專家指導(dǎo)。校本教研雖然是以學(xué)校教師為主體，是在“本?！闭归_的，但它不完全局限于本校內(nèi)的力量，因?yàn)樾１窘萄惺窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù)，甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。實(shí)現(xiàn)“專家引領(lǐng)、借力發(fā)展”的發(fā)展目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學(xué)理念、教育教學(xué)能力、科研意識(shí)與水平。組織形式多樣的校本教研。（1）青年教師與骨干教師結(jié)對(duì)。啟動(dòng)了“青藍(lán)工程”，開展“拜師學(xué)藝”活動(dòng)，要求具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的職責(zé)。（2）教育教學(xué)案例分析。學(xué)校為教師們創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍，鼓勵(lì)教師彼此之間尊重各自的教學(xué)自由和教學(xué)責(zé)任，做到平等交流，相互傾聽，互補(bǔ)互益，堅(jiān)守“百花齊放，百家爭鳴”的教學(xué)研討取向。（3）進(jìn)行專題講座。聘請名師指導(dǎo)，比如學(xué)校開設(shè)的“名師工作室”，讓專家定期聽課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅使教師開闊了視野，及時(shí)掌握了教改動(dòng)態(tài)，也大大提高了教師的自身素質(zhì)和教學(xué)能力。具有專業(yè)化特點(diǎn)的教育教學(xué)工作本身就是一種工作的研究，也是一門藝術(shù)，它與教育科研有著許多共性。因而，只要我們能在校本培訓(xùn)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和要求，每位教師同樣也可以擁有教科研成果。通過對(duì)教學(xué)專題的研究，在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)范式、推進(jìn)教學(xué)改革上有所突破，有所創(chuàng)新。聚焦課堂開展校本教研。我們提出開展校本教研要以“課堂教學(xué)”為載體，將“走進(jìn)課堂，行動(dòng)研究”貫穿整個(gè)校本教研的始終。有效課堂教學(xué)，一直是各教研組在不斷探索的問題。（2）進(jìn)行課堂教學(xué)反思。學(xué)校要求教師做到：課前反思教學(xué)設(shè)計(jì)，課中反思教與學(xué)，課后反思成功與不足，及時(shí)制定措施加以改進(jìn)，將反思結(jié)果寫成教學(xué)隨筆，為以后教學(xué)提供指導(dǎo)和借鑒。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思交流。如果能把心得體會(huì)說出來與同伴分享，則許多教師都有收獲，甚至?xí)诮涣髦兴季S碰撞，有新的見解出現(xiàn)。（3）以問題為導(dǎo)向開展“行為跟進(jìn)”研究模式。校本教研要與教師的教學(xué)工作相結(jié)合，校本教研研究的問題來源于教師的教學(xué)實(shí)踐。比如在案例研究過程中，對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的把握，以及傳統(tǒng)教學(xué)與自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)的不同該如何處理？教師的教以及學(xué)生的練的難度怎樣把握？為了有效地解決這些研究中遇到的問題，課題組組圍繞階段性教研的方向，采用“行為跟進(jìn)”方模式使研究成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，從而提升教師的專業(yè)水平。在一次次的行為跟進(jìn)中，教師的教學(xué)能力不斷提高，自我的專業(yè)水平也得到提高