【正文】 ，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。特別是啟示部分爸爸告誡的話學(xué)生很難弄懂。他們有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情見到的現(xiàn)象。三、說教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。四、說學(xué)法在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。同時(shí)提出：“作者的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？ “這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來。閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。這時(shí)父子有一段對(duì)話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生各抒己見，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。”此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)過程:一、小結(jié)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問題。二、抓住重點(diǎn)、深入感悟：（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。①生匯報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。（板書得意洋洋）還可以怎樣讀呢？③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。誰(shuí)再過過釣魚的癮。面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？①生說難題。b放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶?，不要空談，結(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富?？凑l(shuí)還能提出問題？“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展：作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。好嗎？附：板書 釣魚的啟示父親我 釣魚得意放魚 不容爭(zhēng)辯依依不舍啟示 嚴(yán)格教育有道德的釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)。３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。⑴師：那是一條怎樣的魚，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：①生匯報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。板書： 得意洋洋還可以怎樣讀呢？③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：（鱸魚鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。）引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來讀讀。④釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？ 爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？ 我：依依不舍，從哪兒看出？ “乞求的目光”擴(kuò)展理解。③分角色朗讀。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功?！彼援?dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀?。病⒃俪鍪荆涸谌松穆猛局?，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。好嗎？【板書】 釣魚的啟示父親我 釣魚得意放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍 《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案（人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)13課）【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！苯Y(jié)合第三學(xué)段對(duì)學(xué)生閱讀的要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)重在通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生入境、悟情、明理，啟發(fā)學(xué)生善讀生活這本書，從中獲得更多的啟示。，在生活中加強(qiáng)道德自律?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。，一個(gè)月色迷人的晚上，作者得到了一個(gè)意外的收獲，是什么事呢？（指名讓學(xué)生概述前3自然段的內(nèi)容，老師伺機(jī)板書：釣魚）：對(duì)啊，在那個(gè)月光如水的夜晚，在那如詩(shī)如畫的小湖邊，我和父親釣魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中又積累了規(guī)范化的語(yǔ)言，人文性和工具性得到同時(shí)的體現(xiàn)。二、品讀課文，體會(huì)感情，看看從哪些句子中能體會(huì)到作者心情的變化。（適時(shí)板書：急切、傷心、依依不舍）？從哪里看出來？理解：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我，（）地說：“孩子，你得把它放回湖里去?！边@一練習(xí)既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。：父親要求“我”把釣到的大鱸魚放掉，“我”最終也將魚放掉了。如：“我很喜歡這條大魚”，“只差兩個(gè)小時(shí)就開放捕撈鱸魚了”，“現(xiàn)在沒有別人看見”，“您不是也非常喜歡這條魚嗎？”，“父親”則設(shè)法教育“兒子”。”)【設(shè)計(jì)意圖】新型的語(yǔ)文課堂應(yīng)力避繁瑣細(xì)致地分析講解課文，這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。也許，當(dāng)時(shí)我并不理解父親要我放魚的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)第10自然段。（你對(duì)這個(gè)句子有什么不理解的嗎？）通過提問，用換詞法理解：（1）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（2組與4組分別對(duì)讀以上的句子，加深理解）師：以釣魚這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書：道德）【設(shè)計(jì)意圖】這里一方面體現(xiàn)面向全體的思想，因?yàn)閷?duì)中下生而言“是”“非”“實(shí)踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個(gè)詞加在一起就更加云里霧里了；另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)用換詞法理解詞語(yǔ)?！边@個(gè)長(zhǎng)句的關(guān)鍵詞是??（板書：勇氣、力量）引讀：（1）釣魚這件事給我留下啟示就是??（讀）（2）這是“我”34年才深刻地領(lǐng)悟到的道理??（讀）（3）讓我們把這個(gè)啟示深深地印在腦海中吧??（讀）【設(shè)計(jì)意圖】理解“魚”的含義是一個(gè)難點(diǎn)，但因語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無處不在，將生活與文本鏈接可以有效地將抽象的道理具體化，降低了理解的梯度。四、拓展延伸，養(yǎng)育美德感悟生活：每一個(gè)人的成長(zhǎng)總是從無知開始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓(xùn)之后我們才深刻地領(lǐng)會(huì)到某個(gè)道理，才一步步的成長(zhǎng)起來。在你成長(zhǎng)的道路中，哪件事情曾給你難忘的啟示呢？請(qǐng)你說一說。五、作業(yè)將剛才說話的內(nèi)容寫到日記里去，學(xué)習(xí)課文的寫法，既有對(duì)事情的記敘，又要點(diǎn)明從這件事得到的啟示。實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑。更可貴的是將“釣魚”事件與所得“啟示”進(jìn)行了有機(jī)的