【正文】 我放回去，而我舍不得放回去，同學們，我到底該不該放回去呢？討論：要求：小組內討論，談談各自的看法，不要空談，結合實際或者自己的經歷，或者結合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話?！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美?！窘虒W過程】一、小結導入通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了課文內容，弄懂了一些簡單的問題。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？童心最美。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。③釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。你有不同的朗讀處理方式嗎？②釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美?！痹谖艺Z音未斷的導語后便點擊鼠標，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現在大屏幕上，學生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落?！倍⒄f學情五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。（3）有感情地朗讀課文。而家庭作業(yè)，我設計讓學生寫一段話，可以是對湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說的話。（三）立體探究，讀文悟理本課的難點在于理解“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，復習回顧 生活與教育有著密切的關系。（3）情感態(tài)度價值觀目標：初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。第一，緊緊抓住“盯” “好一會兒”等詞，第二，抓住“得” “不容爭辯”等詞理解父親在不容爭辯態(tài)度產生前的心理變化，讓學生明白父親也是經過一番掙扎才決定放走這條魚的。所以我直接以“我”不愿放魚為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。五、說教法學法我采用以下的教法和學法： 1，情景教學法：教師通過導入創(chuàng)設情境，通過朗讀感受情境，讓學生入境動情。這篇課文是本冊的第四組的第一篇課文，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。這是一篇適合對學生進行社會道德品質教育的好教材。四、情感態(tài)度價值觀目標：初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。細讀課文，自主學習，合作探究讓學生直接理解釣魚的啟示確實有一點難度。通過提問：是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？從而引出爸爸這個關鍵性的人物，并引導學生通過想象父親的心理活動、自讀對話、。一、說教材《釣魚的啟示》講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示。（2）過程與方法目標：學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。在學法上我采用“自主、合作、探究”的方法，引導學生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會，以此提高學生的自學能力及合作精神，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。（五）說作業(yè)設計就作業(yè)而言，我設計了課堂作業(yè)與家庭作業(yè)，課堂作業(yè)是以填空的形式理解湯姆的心情變化。（2）理清文章條理。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。有感情地朗讀課文。①生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關的句子讀一讀。誰再過過釣魚的癮。小結升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴展：作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人?！窘虒W重點難點】通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。板書： 得意洋洋還可以怎樣讀呢？③除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富。③分角色朗讀。）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。好嗎？【板書】 釣魚的啟示父親我 釣魚得意放魚不容爭辯依依不舍 《釣魚的啟示》第二課時教學設計教學設計 教案（人教版《語文》五年級上冊13課）【設計理念】課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。，一個月色迷人的晚上，作者得到了一個意外的收獲，是什么事呢？（指名讓學生概述前3自然段的內容，老師伺機板書：釣魚）：對啊，在那個月光如水的夜晚，在那如詩如畫的小湖邊，我和父親釣魚。（適時板書：急切、傷心、依依不舍）？從哪里看出來？理解：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。如：“我很喜歡這條大魚”，“只差兩個小時就開放捕撈鱸魚了”，“現在沒有別人看見”，“您不是也非常喜歡這條魚嗎？”，“父親”則設法教育“兒子”。（2組與4組分別對讀以上的句子，加深理解）師：以釣魚這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書：道德）【設計意圖】這里一方面體現面向全體的思想，因為對中下生而言“是”“非”“實踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個詞加在一起就更加云里霧里了；另一方面是對學生進行學法指導，學會用換詞法理解詞語。五、作業(yè)將剛才說話的內容寫到日記里去，學習課文的寫法，既有對事情的記敘，又要點明從這件事得到的啟示。降低起點層層突破教學剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。同時，現代心理學研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調動了學生眼、口、耳等多種感官共同參與學習活動，能有效地調動學生學習的積極性。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。所以，閱讀教學中，我根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。教具準備：多媒體課件 教學過程一、導入在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。2．生匯報自己找到的句子。最后一部分既是教學的重點，也是難點?！驹O計理念】力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。⑶ 匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子：①這條魚是我好不容易釣到的。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸?！雹?乞求。）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關句子，讀讀，談談體會?！景鍟O計】釣魚的啟示得意釣魚急切委屈放魚乞求無可奈何、戀戀不舍獲得啟示第四篇：釣魚的啟示第二課時釣魚的啟示第二課時教學目標“啟示”到底是什么含義？，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。教師指導 ：放魚 教師提問：為什么放魚？學生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當完整。學生再次朗讀，再次體會深刻內涵。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。二、品讀課文（師出示鱸魚圖片） ，詹姆斯有什么反應呢？心情怎樣？ 學生匯報。師指導朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤），找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？師：通過對詹姆斯放魚時的神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場心靈的洗