【正文】 計如下釣魚的啟示道德實踐是 非難得意——急切——委屈、難受——不舍我設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度?！巴瑢W們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。本課的教學重點：初讀課文了解課文內容；初步體會課文所表達的思想感情。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。接下來，進入第四個環(huán)節(jié)，總結全文，拓展延伸。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。首先，我會請學生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。而文章的內容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。課堂，學生在老師的指導下，運用自讀、質疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領悟課文內容。體會重點詞句的含義，懂得“我”心情的變化。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評委老師相識，是我人生最大的快樂和幸福！請問我可以開始說課了嗎？今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學目標，教法和學法，教學過程，板書計計等幾個方面來展開我今天的說課。環(huán)節(jié)4拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啟示。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。檢查預習情況首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。我設計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學生在情境回答中體會父親的堅決。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的觀點。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際遵守規(guī)則。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。讓畫面定格在一幅和課文內容吻合的幻燈片上。引導學生通過朗讀感悟情感。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。二、說學情五年級學生已經具有獨立識字的能力，具有良好的學習習慣和一些學習方法，初步具有分析問題解決問題的能力。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分數，遇到這些情況時，你是怎么做的。挖掘文本語言的訓練點，增強語感，使學生們在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。所以，我再次讓學生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。所以，在上課前，我會這樣提問：同學，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩，學習學習這釣魚的啟示。本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內容，感悟中深刻的做人道理本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。誠然，為了上好這堂課，我用了很大功夫，同時也得到了王老師悉心的指導，但畢竟自己在教學上還是一位剛剛學步的孩子，存在著許多不足，懇請各位聽課的領導和老師們不吝賜教，借著這次縣教體局拜師結對活動的東風，幫助我更好地成長起來。在此基礎上，輔之以適當的小組討論和全班交換，增進學生對課文詞句的理解和內容的把握，增進學生對個體生活的回憶和體驗。本文是本冊教材第八單元的一篇講讀課文，根據單元訓練要求、本文自身的特色及本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標制定為：，明白父親讓詹姆斯將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種方式，將自動學習、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。四、說板書設計好的板書是文章構造的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。創(chuàng)設情境，揭示課題所謂興趣是學生們最好的老師。我想，讓學生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。我要求學生們反復的，有感情的朗讀這些句子，讓學生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。所以，我會適時引導學生們：同學們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。這是一篇適合對學生進行道德品質教育的好教材。理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴格教育的重要。朗讀感悟法：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我設計了這樣的導入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。品讀課文，體會人物的心理活動幻燈片出示閱讀提示：（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？（2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關的語句，同桌交流。）品析重點句（10——11自然段啟示部分）“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。教室里是那么的靜，老師和學生一起注視著，默念著這句話。四：教學目標的設定根據學生身心發(fā)展特點及對課文的理解，設計如下教學目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。第二個要求，對于四年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。一是抓“看”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二是設計一個情景，假如你是詹姆斯，你會如何向父親乞求把魚留下來。緊接著引導學生聯系自己的生活實際說開去。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。作業(yè)。正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（魚鉤、小心翼翼、誘惑、告誡、實踐”等詞語）。我從中受到了什么啟示？學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。長大后，一直忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，站在三尺講臺上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國未來的花朵。根據小學語文的教學要求和本課的教學內容，結合學生的實際情況，我設定了二個教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。采用“情境渲染”“讀一讀，品一品，議一議”等多種方法層層推進，引導學生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。教學是為學生的完滿生活服務，閱讀自然是為了提升學生的情感。通過以上初讀環(huán)節(jié)，學生對課文內容已經有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學生粗略理解的基礎上，引導學生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對課文的理解。”“我再次把乞求的目光投向了父親”“，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的?！白灾鳎献?、探究”的學習方式，是把學習的主動權還給學生，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。所以在開頭我用本組的單元提示進行導入。細讀課文，自主學習，合作探究；在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。這樣一堂課也就結束了。《釣魚啟示》說課稿8尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是小學語文組X號考生，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學目標確定為：。朗讀感悟法，教師應運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中重點語句。首先，我會請學生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。在教學過程中，用一個能統領全文的大問題來引導學生學文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。有利于讓學生充分發(fā)揮學生想象力，做到理論與實踐相結合，學以致用。三、說目標能正確認讀11個生字，會寫14個生字。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。如何讓學生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得畢生的啟示的事，從而闡明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。二、說設計理念倡導學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設計的重要思想。然后，我創(chuàng)設情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。一、說教材（時間控制3分鐘內）《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感?！边@里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權利、名利等事物。和周邊的人交流，了解他們是怎樣抵制誘惑的。二、說教學目標五年級的學生已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握文章的主要內容，也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣。教師應當運用語言渲染，引導想象，鼓勵學生多讀多想，讀思結合，以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學生讀，再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。不難發(fā)現，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，