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正文內(nèi)容

釣魚的啟示說課稿-資料下載頁

2024-11-04 12:45本頁面
  

【正文】 天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇,主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式,重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,具有較強的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強,語言質(zhì)樸,含義深刻,學生愛讀、能讀,但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句,教學中可以憑借這些關鍵詞句,引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本,為文本中的人和事所感動,從中受到啟發(fā)和教育;然后要帶領學生走出文本,聯(lián)系生活實際,從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),得到啟發(fā),感悟無私處事、誠實做人的重要。二、說教學目標通過自學,學生能正確無誤地認讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。有感情的朗讀課文,學生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學生初步領會從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,做一個有道德的人。三、說重點、難點本課的重點是體會人物的心理變化過程,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子,感悟作者從這件事得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?四、說教學過程根據(jù)上述教材及學生情況的分析,談談教學過程:一、自由讀課文,整體感知,梳理字詞。教師提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預設學生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?)學生帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學生不能準確理解的詞進行指導,如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。(設計意圖:從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力,在朗讀課文中理解和學會字詞)二、熟讀課文,體會人物的心理提示閱讀:請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,邊讀邊想:“我”釣到魚時是什么樣的心情?父親是什么樣的心情?(學生默讀課文1—3自然段,劃出相關的語句,并在重點詞下打上重點號。)在“我”釣到魚時,父親和“我”都很得意,而面對著到手的這條大鱸魚,我們卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學生再讀課文,討論面臨什么問題?預設:對這條鱸魚是放還是留?)面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親做出決定是他的心情是怎樣的?從那些地方可以看出來?(學生有感情地朗讀課文,從“得”字感受父親態(tài)度的堅決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情,體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)組織交流:對于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學生梳理“我”的心理變化過程);“我”為什么不想放魚?父親為什么堅決要“我”放?從中可以看出父親是個怎樣的人?(學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。)(設計意圖:把讀書的時間交給學生,把讀書的權離交給學生,讓學生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗。)啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?!边@里的“魚”是指什么?作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情?(學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對父親肯定會心存感激。)三、拓展延伸,深入體會拓展:每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)(設計意圖:語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識,更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。)四、說板書釣魚的啟示釣魚 得意急切放魚 乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示 感激合村小學張富財《釣魚啟示》說課稿12今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想。一、說教材(時間控制3分鐘內(nèi))《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文,主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時,父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示那就是:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。根據(jù)新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容,結合學生的年齡特點及認知規(guī)律,我制定本課的教學目標為:通過自學,學生能正確無誤地認讀20個生字,會寫其中的14個字,掌握由生字組成的詞語。有感情的朗讀課文,學生了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序閱讀。通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,學生初步領會從小受到嚴格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,從而嚴格要求自己,做一個有道德的人。本課的的教學重點是體會人物的心理變化,理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。教學難點是理解含義深刻的句子,感悟得到的啟示,理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么?二、說教法和學法(時間控制1分鐘內(nèi))語文課程標準要求:學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課的教學內(nèi)容,結合四年級學生閱讀實際情況,教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法,配合現(xiàn)代教學手段,使學生積極參與到教學活動中來,樂于學習,勤于思考。那么在學法上,新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式,于是我將學習的主動權還給學生,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習,讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。三、說教學過程(時間控制5分鐘內(nèi))圍繞以上教學目標、教學重點和難點,我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程:第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新課。興趣是最好的老師,小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點,開課之初,我首先(提問:讀了課題,你有什么問題嗎?(預設學生提問:為什么釣魚會使人從中受到啟示?會得到什么樣的啟示呢?),隨后揭示課題,順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:閱讀是學生個性化的行為,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導入新課后我(讓學生帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?指名分段讀課文,在具體的語言環(huán)境中,對個別學生不能準確理解的詞進行指導)在這個環(huán)節(jié)中,學生掃清了閱讀的障礙,理清了課文寫作思路,對于課文有了一個整體的感知,為接下來的品詞析句做好了鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗情感。葉圣陶說:語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此,在這個環(huán)節(jié)中,我(提示閱讀:請用心讀1—3自然段,一邊思考:“我”釣到魚時的心情?父親的心情?(要求學生劃出相關的語句。)在“我”釣到魚時,父親和“我”都很得意,卻沒得意多久就面臨著一個難題?(學生再讀課文,討論面臨什么問題?)面對這個難題,父親的態(tài)度是怎樣的?父親的心情怎樣?從那些地方看出來?(學生有感情地朗讀課文,體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。)組織交流:對于父親的決定,“我”是一種什么態(tài)度呢?經(jīng)歷了怎樣的變化?(學生梳理“我”的心理變化過程);從中看出父親是個怎樣的人?(學生總結“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛。)(設計意圖:把讀書的時間交給學生,把讀書的權力交給學生,讓學生在讀中品味,在積極主動的思維和情感的活動中,加深理解和體驗。)啟發(fā)思考:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?!边@里的“魚”指什么?作者最后對父親懷著怎樣的感情?(學生討論理解“誘惑人的魚”的含義:是指榮譽、權利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,對父親心存感激。)總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學生加深了理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié):總結評價,拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價后,開展拓展活動:(每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑,這時你會怎么做?(學生思考問題,交流自己的看法,明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。)以此培養(yǎng)學生的語感,豐富語言實踐。第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復習強化。為了復習、強化學生所學知識,培養(yǎng)學生自主探究的能力,我安排(兩)道課后作業(yè):摘抄精彩的詞句。和周邊的人交流,了解他們是怎樣抵制誘惑的。四、說板書設計(時間控制1分鐘內(nèi))以上是我教學過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設計。釣魚的啟示釣魚得意急切放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感激這個板書,清晰直觀,能幫助學生理清思路,把握這節(jié)課的主要內(nèi)容?!夺烎~啟示》說課稿13尊敬的各位評委老師:今天我要說課的課文是人民教育出版社出版小學語文五年級上冊第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點、教學目標的確定、教學教法的選擇、教學過程的預設四個方面作簡要的說明。一、說教材《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,全文共11個自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,使“我”懂得“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對學生進行社會道德品質(zhì)教育的好教材。二、說教學目標五年級的學生已經(jīng)具有獨立識字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進行交流閱讀感受的習慣?;趯滩牡陌盐蘸蛯W情的分析,我從知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度考度,制定了一下三個教學目標:1:學會本課生字,理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語。2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。3:理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由,感悟從釣魚中獲得的啟示。本節(jié)課的教學重點是理解課文的主要內(nèi)容,感悟文章中深刻的做人道理本節(jié)課的教學難點是精讀重點語句和段落,體會從釣魚中獲得的啟示。三、說教法學法《語文課程標準》指出,閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程,閱讀的重點是培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平,我采用以下的教法和學法:情景教學法:教師通過導入創(chuàng)設情境,通過朗讀感受情境,讓學生入境動情。朗讀感悟法:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應當運用語言渲染,引導想象,鼓勵學生多讀多想,讀思結合,以此來引導學生理解文中的重點語句及其段落。在學法上我采用自主、合作、探究的方法:引導學生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會,以此提高學生的自學能力和合作精神,促進學生的發(fā)展。四、說教學過程下面我將具體說說我對這篇課文的教學設計以及設計理念。創(chuàng)設情境,揭示課題所謂興趣是學生最好的老師。所以,在上課前,我會這樣提問:同學,你們釣過魚嗎?如果你們釣到了一條大魚,你們又會怎么做呢?今天,老師帶你們認識一位小男孩,在他11歲的時候,釣到了一條大魚,但是卻又把魚放回了湖中,而且還從中得到一個受益終生的啟示,你們知道是什么嗎?現(xiàn)在老師就和同學一起去認識認識這位小男孩,學習學習這釣魚的啟示。出示板書:釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題,能激發(fā)學生旺盛的求知欲,接著再引導學生在課文中尋找答案。初讀課文,整體感知在上面創(chuàng)設情境中,對于教師提出的問題,學生已經(jīng)對本課產(chǎn)生了一定的興趣,所以我很自然的安排學生帶著這些問題默讀課文,并且有兩個目標:本課的生字詞,課文主要講了什么。五年級的字詞教學并非可以懸空,教師在課堂中也應該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學生讀,再讓個別同學講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書本上圈出來。對于課文主要講了一件什么事這樣的問題,相信對于五年級的學生,在閱讀的基礎中,大部分學生都能通過自己的話講出來。細讀課文,自主學習,合作探究在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個難題。我想,讓學生找出釣魚的啟示并不難,但是要讓學生理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。所以,我再次讓學生瀏覽課文,找出釣魚的啟示:“道德只是個簡單的是與非得問題,但是實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量?!白x了這句話后,請學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關系呢?我請學生認真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過和
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