【正文】 ，合作交流法。五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去。3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀和概括能力。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）三、拓展延伸，深入體會(huì)拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。感受父親對(duì)“我”的教育和愛。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言實(shí)踐。一、說(shuō)教材《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章，全文共11個(gè)自然段。三、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。出示板書：釣魚的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。我想，讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學(xué)生最好的老師。3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示?！夺烎~啟示》說(shuō)課稿13尊敬的各位評(píng)委老師：今天我要說(shuō)課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。）在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問(wèn)題？）面對(duì)這個(gè)難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能正確無(wú)誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程：一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程，我的板書力求顯示這些。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是要把握課文的重要內(nèi)容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結(jié)詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；作業(yè)布置：1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。五、說(shuō)教學(xué)流程下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。問(wèn)題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解，以突破難點(diǎn)。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材。2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。總結(jié)課文，情感升華在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！耙患虑榫湍芨嬖V我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么?！傲己玫拈_端是成功的一半。其次，依據(jù)學(xué)情，說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下釣魚的啟示放：正確 不放：錯(cuò)誤得意——急切——委屈、難受——不舍嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現(xiàn)在再次用同法，通過(guò)找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；整體部分整體在教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來(lái)，具體談一談這堂課的教學(xué)流程。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟，培養(yǎng)聽說(shuō)讀書的能力，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感二：教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。）（三）、理解感悟升華美當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去，在個(gè)人利益和道德之間，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。）爸爸：“孩子，你得把它放回湖里去。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙讀出來(lái)？”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。六、說(shuō)學(xué)法在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，可以憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際，這樣就能將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生們的人生。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)?！白x了這句話后，請(qǐng)學(xué)生們質(zhì)疑：你有什么不明白的地方呀。初讀課文，整體感知在上面創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)本課產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的安排學(xué)生們帶著這些問(wèn)題默讀課文，并且有兩個(gè)目標(biāo)：本課的生字詞，課文主要講了什么。結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用以下的教法和學(xué)法：情景教學(xué)法：教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀感受情境，讓學(xué)生們?nèi)刖硠?dòng)情。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回水里，使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示，這一啟示讓我受益終生。”為切入口，牽動(dòng)起因，經(jīng)過(guò)，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”，體會(huì)父親2 的良苦居心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。、合作精神。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，詹姆斯和“父親”去釣魚，詹姆斯好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓詹姆斯把鱸魚放回湖里，使詹姆斯從中獲得畢生的啟發(fā)一事，從而闡明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)、重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)是本課設(shè)計(jì)的重要思想。這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切的體會(huì)?；趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度，制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1：學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累捕撈、操縱、沮喪、誘惑、皎潔等詞語(yǔ)。在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧x中自悟，注重討論、交流、合作、體會(huì)，以此提高學(xué)生們的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題，相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們，在閱讀的基礎(chǔ)中，大部分學(xué)生們都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會(huì)道德實(shí)踐中的難。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里。了解課文內(nèi)容?！蔽濉⒄f(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和