【正文】 量細(xì)致入微的心理活動描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟?！逼鋵嵨业男那槭紫仁堑靡?，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。我想，讓學(xué)生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。“同學(xué)們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。且針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。本課的教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及教師教學(xué)用書的提示，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個繩子。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。以上就是我對本節(jié)課的初步設(shè)想，在教學(xué)實施中，我會根據(jù)課堂的生成做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。接下來，進(jìn)入第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸。小組討論交流后，多媒體出示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。面對這么一條又大又漂亮的鱸魚，“我”和父親是如何處理的呢？請學(xué)生快速默讀第4∽9個自然段，找出相關(guān)的句子。首先，我會請學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會情感。然后全班交流，教師適時補充，明確課文寫了什么事。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知?；谶@點，開課之初，我會利用多媒體配樂播放《小兒垂釣》并帶領(lǐng)全班同學(xué)深情朗讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用自讀、質(zhì)疑、圈畫、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。體會重點詞句的含義，懂得“我”心情的變化。其目的是為了讓人們從生活中得到啟示，受到教育。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評委老師相識，是我人生最大的快樂和幸福！請問我可以開始說課了嗎？今天，我要說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書計計等幾個方面來展開我今天的說課?！夺烎~啟示》說課稿6尊敬的各位評委老師：大家好！（鞠躬）我是小學(xué)語文組3號考生。環(huán)節(jié)4拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)新課，我們來看一下課文題目。具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。針對本文的特點，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個有道德的人。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細(xì)致、人物心理活動的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請學(xué)生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結(jié)強調(diào)；最后請學(xué)生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人一生成長的重要作用。這是今年的新增篇目。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。（設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。我設(shè)計了這樣幾個問題：爸爸，這魚多大啊，我們不放了吧？爸爸，就這一次還不行嗎？爸爸，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會父親的堅決。（設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化）問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時我問學(xué)生一句：如果是你，你是愿意放，還是不愿意放呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點。）初讀課文，整體感知；在這個部分，要求學(xué)生完成兩個目標(biāo)，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際遵守規(guī)則。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益?！保ㄆ届o）孩子：“可是不會釣到這么大的魚了。（3）、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。三、說目標(biāo)基于對教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，制定了三個教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。二、說學(xué)情五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題解決問題的能力。我的說課完畢，謝謝各位評委老師！《釣魚啟示》說課稿2一、說教材《釣魚的啟示》是人教版第九冊第四單元的一篇課文。我相機出示各種情景，如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的。二是讓學(xué)生們懂得，面對父親要我放走這條魚時，我的心情的變化過程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。挖掘文本語言的訓(xùn)練點，增強語感，使學(xué)生們在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來。所以，在上課前，我會這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。教師應(yīng)當(dāng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點語句及其段落。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理本節(jié)課的教學(xué)難點是精讀重點語句和段落，體會從釣魚中獲得的啟示。二、說教學(xué)目標(biāo)五年級的學(xué)生們已經(jīng)具有獨立識字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣。誠然，為了上好這堂課，我用了很大功夫，同時也得到了王老師悉心的指導(dǎo)，但畢竟自己在教學(xué)上還是一位剛剛學(xué)步的孩子，存在著許多不足，懇請各位聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們不吝賜教，借著這次縣教體局拜師結(jié)對活動的東風(fēng)，幫助我更好地成長起來。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者，此時你想對父親說些什么？把你想說的話寫下來。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交換，增進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，增進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶和體驗。教學(xué)難點是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。本文是本冊教材第八單元的一篇講讀課文，根據(jù)單元訓(xùn)練要求、本文自身的特色及本班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)制定為：，明白父親讓詹姆斯將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。第一篇：釣魚的啟示說課稿《釣魚的啟示》說課稿一、說教材今天，我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟發(fā)》，它是六年制小學(xué)語文北師大新課標(biāo)版第七冊的一篇精讀課文。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必需具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。教學(xué)重點是抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種方式，將自動學(xué)習(xí)、積極探究滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情緒化。這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培育學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。四、說板書設(shè)計好的板書是文章構(gòu)造的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些。很明顯，這是一篇適合對學(xué)生們進(jìn)行社會道德品質(zhì)教育的好教材。3：理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由，感悟從釣魚中獲得的啟示。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生們的閱讀實踐。創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。五年級的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我想，讓學(xué)生們找出釣魚的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚的啟示卻是有一點難度的。道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢？我請學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會這么不舍這條魚。第一，緊緊抓住“盯”這個詞，理解父親在不容爭辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過一番掙扎才決定放走這條魚的。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。我趁勢進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對每一件小事吧，拒絕誘惑，面對道德抉擇時做出正確的選擇，做個有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。這是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。感悟文章中做人的深刻的道理教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。七、說教學(xué)過程《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺。品讀課文，體會人物的心理活動幻燈片出示閱讀提示：（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分），邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情？（2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分），“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題？面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的？找出相關(guān)的語句，同桌交流?！保ㄕZ氣堅決肯定）孩子：“爸爸！為什么？”（急切）爸爸：“你還會釣到別的魚的。）品析重點句（10——11自然段啟示部分）“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。四：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及對課文的理解，設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？（設(shè)計思路：學(xué)生在第一課