【正文】 生直奔文章的中心，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。 理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。把學習過程之中的感悟、發(fā)現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。誘惑人的“魚”指的是什么，是學生學習的又一難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。釣魚的啟示釣魚得意急切放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感激這個板書，清晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節(jié)課的主要內容。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。）總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。）（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權力交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。鑒于此，在這個環(huán)節(jié)中，我（提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊思考：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？（要求學生劃出相關的語句。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。三、說教學過程（時間控制5分鐘內）圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將用五個環(huán)節(jié)來設計本課的教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。課文按事情發(fā)展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理?！夺烎~的啟示》這篇美的課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，學會用美的眼睛體驗美的生活，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；同時，《釣魚的啟示》一課的教學也啟示我今后從事語文教學要領略語文的美，感悟課文的美，去以“美”啟智，以“美”育人！最后，要求學生把故事的前半部分講給父母聽，聽聽他們會如何選擇，再次感受道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。此時，我相機出示賀拉斯的名言：“父母的美德是我們最大的財富。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。讓學生讀讀、議議、想想?！薄鞍职?！為什么？”“你還會釣到別的魚的。大鱸魚有力地擺動著身子，分角色讀，然后我參與其中和學生合作表演。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。如何讓學生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。之后，又給學生個性化朗讀創(chuàng)設了一個展示平臺。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動?！闭f教法學法課堂是學習的場所，學生是學習的主人。本課的教學重點：初讀課文了解課文內容；初步體會課文所表達的思想感情。這為課文教學提供了有利條件說目標能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。特別是啟示部分爸爸告誡的話學生很難弄懂。釣魚的啟示說課稿9《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四單元的課文。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。這樣一堂課也就結束了。學生對這個啟示也就有所感悟了。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態(tài)度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來?！弊x了這句話之后請學生質疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關系呢？請同學讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。細讀課文，自主學習，合作探究；在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。初讀課文，整體感知；在這個部分，要求學生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。所以在開頭我用本組的單元提示進行導入?！墩Z文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。二：學情分析班級中的決大多數孩子都已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。從而讓學生明白，只有嚴格要求自己，自學遵守規(guī)則，才能有益于自己的一生。）總結課文，情感升華在體會了作者放魚的過程之后，再把學生領到這個道德實踐的問題上。從而明白遵守規(guī)則的重要性。這兩個問題的預設目的是引導學生重點研讀課文的對話部分。然后讓學生表達觀點后從文章中找出自己的理由，此時，學生的積極性被調動了起來，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學生根據自己的意愿去分析學習。 二、這次釣魚與以前有什么不同。本課的教學重點：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。三：教法學法靈活多樣說教法探究合作學習法：這是一篇精讀課文，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論交流，從而理解課文內容，解決學習的重點。釣魚的啟示說課稿7一、設計理念發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。環(huán)節(jié)4拓展延伸在這一環(huán)節(jié)里，讓學生轉換角色思考，并分小組討論：如果你是作者，你會把魚放了嗎？為什么？這樣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產生共鳴，受到啟示。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是：同學們，今天我們將要學習新課，我們來看一下課文題目。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。針對本文的特點，我準備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應嚴格按道德標準來約束自己，做一個有道德的人。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細致、人物心理活動的描寫細膩是本文最大的寫作特色。四、說板書設計好的板書是文章構造的簡縮，能體現作者的寫作思路和課文的重點及教師教學的過程，我的板書力求顯示這些。這種直奔中心，變序教學法，避免逐段講解，節(jié)約了教學時間，突出“抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化”這個重點，突破了“體會從釣魚中得到的啟發(fā)”這個難點，有利于培育學生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。在此基礎上，輔之以適當的小組討論和全班交換，增進學生對課文詞句的理解和內容的把握，增進學生對個體生活的回憶和體驗。教學難點：是體會從釣魚中得到的啟發(fā)。課文的訓練重點是要把握課文的重要內容，懂得作者從生活中得到了哪些啟示；抓住癥結詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。釣魚的啟示說課稿5一、說教材我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是四年級上冊的一篇精讀課文。體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感。四、教學目標：知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。二、教材簡說：《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書里，由此可見其代表性。父親的“不容爭辯 ”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？最后談一談在引導學生理解含義深刻的句子所進行的一些嘗試。二是角色體驗法。再談一談感受體驗朗讀方法的指導：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。為了讓學生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學生由淺入深地體會。二、說教學方法（一）、我先說一說為了突破本課的教學難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學生對課文的主要內容已經在第一課時有所了解，所以我就讓學生在回顧課文主要內容的基礎上直接導入新課。檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。這篇課文作者用抒情的筆調回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！备赣H平靜地說。這一部分的內容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定?！睂W生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動?！毙≌Z課本中入選的教材，多是經過千錘百練，反復推敲的名篇佳作，其文質兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。過程與方法目標：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。釣魚的啟示說課稿2《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。③“釣魚”部分采用抓重點句，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的?；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這是今年的新增篇目。根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。檢查預習情況首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？（按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說）新授——研讀課文。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。根據學生身心發(fā)展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下三維目標：知識與能力目標：認識20個生字，學會其中的14個，掌握由生字組成的詞語，有感情的朗讀課文。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。執(zhí)教《釣魚的啟示》一課，應以培養(yǎng)學生發(fā)現美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。錄音結束，學生自然陶醉其中，我也由心醉轉入感嘆，進而啟發(fā)學生：“這么美的月色，誰能將這種美妙給讀出來，讓大家欣賞。同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。二讀懂課文感受美閱讀目標中要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段?！澳氵€會釣到別的魚的。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。釣魚的啟示說課稿3一、說教材（一）、教材分析：《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的，而且很深奧。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。（三）教學難點感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法?！弊岆y點在課的一開始就和學生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個初步的概念?！边@一難點。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導想象父親此時是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？