【正文】 做起來(lái)卻覺(jué)得很困難呢？理解道德說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。學(xué)情分析：釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。懸念式結(jié)尾在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前兩個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在爸爸的堅(jiān)持下，放回了湖里，這一過(guò)程并沒(méi)人看見(jiàn)，小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟發(fā)？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情？這些問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。導(dǎo)入。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正確面對(duì)每一件小事吧，拒絕誘惑，面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇，做個(gè)有道德的人，這樣你的人生必將走向成功。所以，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們：同學(xué)們，在生活中，你也會(huì)遇到形形色色的誘惑，你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚(yú)，這個(gè)時(shí)候，你又是怎么做的呢。第一，緊緊抓住“盯”這個(gè)詞，理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化，讓學(xué)生們明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚(yú)的。我要求學(xué)生們反復(fù)的，有感情的朗讀這些句子，讓學(xué)生們感同深受，明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚(yú)。道德、是、非、難這些和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？我請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真朗讀課文三到九自然段，找出文中我心情變化的句子。我想，讓學(xué)生們找出釣魚(yú)的啟示并不難，但是要讓學(xué)生們理解釣魚(yú)的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題所謂興趣是學(xué)生們最好的老師。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生們的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生們的閱讀實(shí)踐。3：理解父親要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的理由，感悟從釣魚(yú)中獲得的啟示。很明顯，這是一篇適合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說(shuō)說(shuō)“在生活中，你遇到過(guò)相似的“魚(yú)”嗎？你是怎么做的？”這樣，就讓凝聚著作者靈感、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。）《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿3一、教材分析：這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。更有意味的是，這兒貫徹著：課堂上，“做”是比“說(shuō)”更重要的啟示?？梢允且粋€(gè)詞，一句話(huà)，一段話(huà)。理性呢？首先來(lái)自事情發(fā)展的線(xiàn)路，作者寫(xiě)作的思路，以及教者對(duì)前兩者深刻體認(rèn)而自覺(jué)追求三線(xiàn)合一的教路?！彼氖鍤q時(shí)，開(kāi)發(fā)商想用重金收買(mǎi)詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：十五歲時(shí)，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無(wú)一人，于是打算闖紅燈。當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí)，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒(méi)說(shuō)話(huà)，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景，想象一下，他心里會(huì)說(shuō)什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒(méi)有一垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然，除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊，可是。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬(wàn)個(gè)不愿意。預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚(yú)的慢和魚(yú)游走得快的速度對(duì)比中，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。（一）設(shè)身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚(yú)該不該？師生交流，明白放掉魚(yú)是應(yīng)該的，正確的，是簡(jiǎn)單的事。讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話(huà)，提出自己的問(wèn)題或困惑。故事很有意思，道理卻難懂。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。2. 將文中某句話(huà)改寫(xiě)成自己的一句格言警句。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話(huà)他學(xué)會(huì)了放棄。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。三、說(shuō)目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。（五）布置作業(yè)，拓展延伸。生談體會(huì)。（3）理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。在三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，到底發(fā)生了什么事？讓作者記憶如此深刻，來(lái)，讓我們?cè)谧屑?xì)讀一讀。（二）圍繞啟示，品味感悟，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？ 。教學(xué)難點(diǎn)：理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)的深刻含義。”同學(xué)們生活中的道德就是簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，只有做出正確的抉擇才會(huì)有利于你的一生。四。還感謝父親什么？，得到選擇正確或錯(cuò)誤的勇氣和力量。結(jié)合課文，具體說(shuō)說(shuō)我感激父親什么？感謝父親給我的道德啟示。（老師指導(dǎo)，放魚(yú)的神情和動(dòng)作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點(diǎn)導(dǎo)，）我放魚(yú)的心情依依不舍，到手的鱸魚(yú)就這樣沒(méi)有商量的放回湖里去，留給我的只有急切、氣憤、沮喪、悲哀，還有點(diǎn)一依依不舍，這真是一場(chǎng)不同尋常的釣魚(yú)。再小的事情，只要它是錯(cuò)誤的，我們也不能做。”“爸爸！”“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的”“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀”“不行，現(xiàn)在是十點(diǎn)，還不到捕魚(yú)的時(shí)間，就算再大你也要把它放回湖里去。學(xué)生反復(fù)讀，齊讀?！案赣H的話(huà)能商量么？”（1）從8段父親不容爭(zhēng)辯的聲音中知道。l（站著的讀父親，坐著的詹姆斯，老師讀旁白。）b不愿意放。只要父親不說(shuō)，沒(méi)有人知道這件事情。體會(huì)詹姆斯的心情：“詹姆斯壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車(chē)魚(yú)，而是一條大鱸魚(yú)！”出示課件“我的天哪，足有10公斤！”，學(xué)生反復(fù)去讀?！案赣H劃著一根火柴照了一下手表.......還差兩小時(shí)!”因?yàn)檫€不到時(shí)間，如果現(xiàn)在就釣走的話(huà)會(huì)違反釣魚(yú)場(chǎng)的規(guī)矩。請(qǐng)你們?cè)倌x釣魚(yú)這部分的內(nèi)容，把能作為你理由的句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。你認(rèn)為這次釣魚(yú)不尋常在哪里？我和父親釣了一條很漂亮的大鱸魚(yú)，但是父親居然要把鱸魚(yú)放回湖里區(qū)。：詹姆斯十一歲那年，和父親釣到一條大鱸魚(yú)又放掉的事情，他從這件事情中獲得了啟示。此時(shí)的詹姆斯多么希望父親回心轉(zhuǎn)意“他向四周望去…他又一次看向父親。）你們能瞪大眼睛，把這幾句話(huà)讀一讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)校要遵守什么規(guī)則？希望這節(jié)課大家也能好好遵守班級(jí)的規(guī)則。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二篇：釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)的啟示教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，掌握多音字“空”。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。（2）師生共同承諾。（板書(shū)：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚(yú)，得到的又是什么呢？1在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候，我會(huì)作出怎樣的選擇呢？1就像你們說(shuō)的那樣，他一定會(huì)選擇正確的，那是因?yàn)椤ㄕn件出示：一個(gè)人要是從小??勇氣和力量。指導(dǎo)朗讀：①啊，??翕動(dòng)著。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候??實(shí)踐起來(lái)卻很難。生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過(guò)這樣的誘惑人的魚(yú)。你都畫(huà)了哪些句子？（抽生回答）三、品讀理解重點(diǎn)句現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，先來(lái)看這一句。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（3）一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑可是三十四年過(guò)去了，當(dāng)“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。默讀，邊讀邊畫(huà)邊思考。這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。我們來(lái)看這句話(huà)。（板書(shū)：實(shí)踐）引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)談：①魚(yú)大、漂亮；②沒(méi)人看見(jiàn)；③時(shí)間。時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周?chē)o悄悄的，沒(méi)有別的人和船的影子，無(wú)人監(jiān)督，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)孩子，你怎么做？作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么對(duì)兒子說(shuō)？（模仿父子對(duì)話(huà)）父親還有商量的余地嗎？此時(shí)，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（1）出示：我承諾：嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德，從小事做起，從現(xiàn)在做起。四、拓展升華我送給大家一句名言。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示，也一并摘抄下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，生活中我們要遵守各種各種的規(guī)則，在學(xué)校里，我們同樣要遵守學(xué)校的規(guī)則。分析課文大意快速讀課文，想一想，課文主要講了一件什么事？課文怎樣劃分段落？分析詹姆斯釣魚(yú)到放魚(yú)的心情現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)第二部分，請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀課文212自然段，想一想課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？（板書(shū)）詹姆斯釣到一條什么樣的魚(yú)？（大，足有10公斤的大鱸魚(yú)）詹姆斯釣到這條大魚(yú)的心情是怎么樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？ 詹姆斯把眼睛都瞪圓了，這體現(xiàn)了他什么心情？（板書(shū)：驚喜、緊張、激動(dòng)。“大叫”和“大聲抗議”表現(xiàn)了什么？（不滿(mǎn)、不理解）帶著你們的理解把這兩句對(duì)話(huà)讀一讀。第三篇：《釣魚(yú)的啟示》釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入《釣魚(yú)的啟示》學(xué)生齊讀課題。二、深入品讀（一）不同尋常我們跟隨作者回到那34年前那月光如水的夜晚，去看看，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀作者當(dāng)年釣魚(yú)的這部分內(nèi)容。2：看來(lái)同學(xué)們都有自己的想法，但是放還是不放是要有理由的。A、放。(又大又美)“詹姆斯眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！”這么大的鱸魚(yú)釣到還讓我放了，到嘴的肉讓我吐出來(lái)，肯定不愿意?！比齻€(gè)“沒(méi)有”，說(shuō)明詹姆斯留下這條魚(yú)沒(méi)有任何來(lái)自外人的約束，約束似乎只來(lái)自父親。（教師評(píng)價(jià)：這個(gè)學(xué)生懂得做父母的良苦用心，是個(gè)懂事的好孩子。）（三）父子爭(zhēng)辯其實(shí)你們的心情和這父子倆是一樣的，父親要放魚(yú)，孩子不愿意，他們之間還有一段爭(zhēng)辯呢，請(qǐng)分角色讀讀他們的對(duì)話(huà)，請(qǐng)認(rèn)為應(yīng)該放的同學(xué)站起來(lái)。，從后面我又一次回頭看著父親乞求他，說(shuō)明父親開(kāi)始就下了一個(gè)堅(jiān)定地抉擇?！鞍职?！”聽(tīng)到父親讓我放魚(yú)，我急啊。教師和學(xué)生分角色朗讀課文: 1.“孩子，你得把魚(yú)放回水里去。” “有了第一次，就有第二次....”3.“爸爸，你在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求我沒(méi)關(guān)系，這是在釣魚(yú)，你不要那么嚴(yán)格么”“不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上，我們都要嚴(yán)格要求自己?！弊詈鬆?zhēng)辯的結(jié)果是是呢？學(xué)生齊讀第三自然段（指導(dǎo)放魚(yú)的神情和動(dòng)作，“使勁地閉上眼睛”、“深深地吸了一口氣”、“小心翼翼”，“雙手捧起”響亮一點(diǎn)）（四）必須得放學(xué)生齊讀第11自然段，我放了魚(yú)的這部分內(nèi)容。，感激父親。（把魚(yú)放了是正確，戀戀不舍不放魚(yú)是錯(cuò)誤）是啊，就是簡(jiǎn)單的這樣一件事情，我卻是可惜、急切、沮喪、氣憤，戀戀不舍，實(shí)施起來(lái)是不是很難??？得感謝父親，感謝父親給我終身的道德啟示。，完成填空?；氐健?4年前那個(gè)月光如水的晚上，給詹姆斯留下了啟示，給我們留下了啟示。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。”探究學(xué)習(xí)。（2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。本文是由＂釣魚(yú)＂和＂啟示＂兩部分組成的。特別是啟示部分爸爸告誡的話(huà)，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法。五、說(shuō)教