【正文】 得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。3（三十四年那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（四）強(qiáng)化啟示，明理做人學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。9推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。小組合作交流法。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。（教學(xué)意圖：雖說(shuō)學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難師：可是這些話父親已不想說(shuō)，不再說(shuō)了，他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō)。這時(shí)，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去。只要從文本而來(lái)，從心底而出，長(zhǎng)短皆成文章。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過(guò)程，我的板書力求顯示這些。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容，感悟中深刻的做人道理本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。所以，在上課前，我會(huì)這樣提問(wèn)：同學(xué)，你們釣過(guò)魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會(huì)怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識(shí)一位小男孩，在他11歲的時(shí)候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個(gè)受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。所以，我再次讓學(xué)生們?yōu)g覽課文，找出釣魚的啟示：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。我相機(jī)出示各種情景，如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時(shí)，你是怎么做的。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開場(chǎng)白，既讓學(xué)生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。作業(yè)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。讀讀啟示，提出疑問(wèn)。a、這條魚是我好不容易釣到的。③匯報(bào)交流。（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起?！痹谖艺Z(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。他們有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能把自己的理解說(shuō)出來(lái)，可以講述自己遇到的事情 見到的現(xiàn)象。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。盡管沒有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！闭n文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境四：教法學(xué)法課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?？偨Y(jié)課文，情感升華在體會(huì)了作者放魚的過(guò)程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。長(zhǎng)大后，一直忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，站在三尺講臺(tái)上用自己畢生的心血與智慧，澆灌祖國(guó)未來(lái)的花朵。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)定了二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。采用“情境渲染”“讀一讀，品一品，議一議”等多種方法層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀，自悟，自主探究課文的思想感情。教學(xué)是為學(xué)生的完滿生活服務(wù)，閱讀自然是為了提升學(xué)生的情感。通過(guò)以上初讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了初步的理解，本環(huán)節(jié)主要在學(xué)生粗略理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從總體上，客觀上把握課文，從而深化對(duì)課文的理解?！薄拔以俅伟哑蚯蟮哪抗馔断蛄烁赣H”“從父親那不容爭(zhēng)辨的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的?！白灾?，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細(xì)節(jié)”與“啊，好大的魚！我從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來(lái)。如何讓教學(xué)的推進(jìn)，由學(xué)生的主動(dòng)“探究”來(lái)引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來(lái)主宰？這是一個(gè)需要很好研究的課題。如果，在品悟“魚大”，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)：“此時(shí)‘我’的心情如何？”→“為什么而‘得意’？”（“得意”的理由有哪些？）→讀出“我”的這份得意。最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)我的板書簡(jiǎn)明扼要，抓住文章的中心，體現(xiàn)了文章的主旨，便于學(xué)生更好的理解、掌握。然而，轉(zhuǎn)眼間三四十年過(guò)去了，當(dāng)我一次次面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，找到父親的話?！弊プ　昂么螅瑥膩?lái)沒有見過(guò)，漂亮，翕動(dòng)”等關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“我”和父親的那份欣喜、（得意）的心情。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從整體上感知文章，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣?！本实膶?dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，無(wú)論什么樣的教法，歸根結(jié)底都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)。本組以“生活的啟示”為主題，編排了四篇課文。以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說(shuō)課，謝謝大家。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ)。第二個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。1．激趣引入，揭示課題我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。一：教材分析《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在小組合作后，再來(lái)練習(xí)分角色表演這段對(duì)話，課堂氣氛會(huì)進(jìn)入高潮。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。”父親平靜地說(shuō)。閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”要求學(xué)生默讀課文描寫月夜的片段：“這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞。且針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法；邊讀邊想象，合作交流法。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。之后，又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：一情景導(dǎo)入欣賞美興趣是最好的老師。態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。d、乞求（換個(gè)詞）e、無(wú)可奈何、戀戀不舍。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）（2）體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過(guò)程。（1）體會(huì)讓“我”覺得做起來(lái)難的原因。理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！《釣魚啟示》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》。二是讓學(xué)生們懂得，面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí)，我的心情的變化過(guò)程，從得意，急切，再到難受委屈，最后到不舍。不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過(guò)和委屈，最后是不舍。我采用的是讀——講——讀——默的方式，先指明學(xué)生們讀，再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字，再全班讀一讀，然后把難寫的字在邊上寫一寫，默一默，或者在書本上圈出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)五年級(jí)的學(xué)生們已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步的把握的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣。”為切入口，牽動(dòng)起因，經(jīng)過(guò)，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會(huì)父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量。四、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。二、學(xué)情分析：釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。）五、人生的“啟示”師：是的，正如你們所說(shuō)，詹姆斯從釣魚、放魚這件事得到如許的啟示，而這些啟示，又不斷啟示他的人生。從“該不該”到“愿不愿”又到“為什么得放”再到“自覺地放”。這時(shí)，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去。（三）口語(yǔ)交流“難不難”師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚的千不情萬(wàn)不愿。反詰：你們都認(rèn)為放掉魚是應(yīng)該的，正確的，是一件簡(jiǎn)單的事。這個(gè)釣魚的故事給我們什么啟示呢？（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說(shuō)：不知題理題竅，臨文時(shí)，必?zé)o決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當(dāng)如此。3. 搜集有關(guān)道德的名人名言?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。在以后的日子里，在父親嚴(yán)格的教育中，我抵制住了各種“魚”的誘惑，這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物，讀：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。（三）探究啟示，深入感悟自由讀3至10自然段，（釣魚放魚）體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚時(shí)的情感變化？出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（）5學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（感激）深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容，師生合作讀書。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程（一）鞏固舊知，直入啟示那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。拓展延伸你們的生活中，你或者父母有沒有這樣正確