【正文】 是簡單的正確或錯誤的問題，只有做出正確的抉擇才會有利于你的一生。第四篇：釣魚的啟示釣魚的啟示1第二課時教學目標：2 1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。教學重點: 理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。教學難點：理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。教學準備：多媒體課件教學過程（一）鞏固舊知，直入啟示那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。（二）圍繞啟示，品味感悟，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？ 。3（三十四年那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。）？4出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W習。在三十四年前那個月光如水的夜晚，到底發(fā)生了什么事？讓作者記憶如此深刻，來，讓我們在仔細讀一讀。（三）探究啟示，深入感悟自由讀3至10自然段，（釣魚放魚）體會作者經歷釣魚時的情感變化？出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（）5學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）深入學習父子對話內容，師生合作讀書。思考：不就是放一條魚嗎？作者為何會如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。（2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。（3）理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。（四）強化啟示，明理做人學習第10自然段內容。讀句子，體會“魚”和誘惑人的“魚”（7以下兩個句子）句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。生談體會。在以后的日子里，在父親嚴格的教育中，我抵制住了各種“魚”的誘惑，這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物，讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。8 這也是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（五）布置作業(yè)，拓展延伸。9推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。板書釣魚的啟示10釣魚 得意 側面烘托放魚 沮喪 人物心理啟示 感激第五篇：《釣魚啟示》說課稿《釣魚啟示》說課稿《釣魚啟示》說課稿1一、說教材：《釣魚的啟示》是九年制義務教育人教版五年級上冊第四組第一篇課文,本單元的學習專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。二、說學生五年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的難點。三、說目標能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。四、教學重點：讀課文了解課文內容；體會課文所表達的思想感情。教學難點：父親對“我”的教導，作者受到啟示部分。課時安排：兩課時教具準備：幻燈片、名言警句五、說教法學法為了發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結合法。在教學釣魚和放魚的部分，讓學生有感情朗讀課文，從而體會人物心理。小組合作交流法。在教學“啟示”部分，由于是本課的難點，我采用小組交流、討論的方法，讓學生合作，學會解決問題。五、說教學流程下面我說的是本課的第二課時教學過程。這節(jié)課應以培養(yǎng)學生發(fā)現美為主，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過課件的適當穿插，讓學生學得快樂，學得主動。下面我從三個方面談一談我的教學設想：興趣是最好的老師。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。我設計了這樣的導語：“同學們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r出示月夜圖，學生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”1．要求學生默讀課文，在此我設計的默讀環(huán)節(jié)，是因為默讀是小學高年級培養(yǎng)學生快速讀書的一種方法。在此讓學生得到練習。并讓學生找出有關描寫月夜的片段，讓學生有感情地朗讀。2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學生能夠說出“因為作者釣到了一條大鱸魚?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學生讀出釣到魚是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊。：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚？”要求學生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。”學生有感情地朗讀，教師指導學生讀出作者此時的心情。在這一部分朗讀時，同樣一個句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定。學生把欣賞文字美，想象畫面美，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現了出來。本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內在美。如何讓學生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀4――9自然段。課文中有大量細致入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議、想想。這樣學生就更深入課文內容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個孩子放棄這條魚？學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學生再讀這段時，把“兒子”內心感受淋漓盡致地給表現了出來。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。通過組織和引導，讓學生感受到從小應該不貪便宜、誠實守紀、有道德。在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴格教導，為作者 了一個美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因為他的人生旅途中遇到過很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學會了放棄?！保▽W生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。在學生充分發(fā)表自己意見的基礎上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！崩蠋熀蛯W生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起?！夺烎~的啟示》這篇課文讓我們的學生領略到美的故事，走進文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；作業(yè)布置：1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。3. 搜集有關道德的名人名言。板書設計：13．釣魚的啟示釣魚 啟示大、美（得意） 道德只是個簡單的是爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實踐再三肯求（委屈、難受） 起來卻很難。放魚（依依不舍）《釣魚啟示》說課稿2教學目標：以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內涵；采用設身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內心世界；從“釣魚的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓練表達能力。教學重點：結合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內涵。教學難點：設身處地、切已體察地把握人物的內心世界。教學過程及意圖：一、聚焦“啟示”師分開板書“釣魚、啟示”兩個詞，提示：你能根據這兩個詞將課文16節(jié)分成幾個部分？如果在兩個詞之間加上一個“放魚”，你又能將課文分成幾個部分？（生討論、交流）利用“釣魚、放魚、啟示”這三個關鍵詞概括課文主要內容。（生思考、交流，師點撥學法）師小結：這篇文章結構有點像我們中國的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。故事很有意思，道理卻難懂。這個釣魚的故事給我們什么啟示呢？（教學意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書作文譜》中曾說：不知題理題竅，臨文時，必無決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當如此?！搬烎~的啟示”這個題目具有強烈的結構性與線索性，抓住它、利用它訓練學生的結構意識與概括能力以及形成學習主線，就是讓學生從題目中得到啟示。）二、質疑“啟示”課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對很大誘惑的時候。讓學生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問題或困惑。（教學意圖：雖說學貴有疑，但質疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質疑點集中文本的關鍵處，啟迪的是學生質疑的切入點。）三、品悟“啟示老師梳理學生的問題，提煉為：道德是簡單的，實施起來為何難？難在哪？再帶領學生回到文章中去，將它探個究竟。（一）設身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認為放掉這條大鱸魚該不該？師生交流，明白放掉魚是應該的，正確的，是簡單的事。反詰：你們都認為放掉魚是應該的，正確的，是一件簡單的事。難道詹姆斯內心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。學生交流，師點評預設一：父子對話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來，大聲抗議”讀現詹姆斯的十分不愿意。預設二：從詹姆斯放魚的慢和魚游走得快的速度對比中，體會詹姆斯的一百個不愿意。預設三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領悟詹姆斯的一千個不愿意。預設四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬個不愿意。（三）口語交流“難不難”師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個眼神一個感慨中可以看出他對放掉這條大鱸魚的千不情萬不愿。真是說起來容易做起來難，究竟難在哪呢？現在你就是詹姆斯，結合前文，敞開心扉說說你為什么不愿意放？師生以口語交際方式進行情境對話，揭示詹姆斯的內心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚大；很難釣；沒有人發(fā)現，就算違規(guī)也不會受到懲罰等。追問：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對很大誘惑時的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛詹姆斯嗎？可他為什么說“孩子，你得把它放回水里去”呢？（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難師生或生生再次合作讀父子那段對話，換詞體會“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅決、肯定，毋用質疑、不可商量的意味。當詹姆斯“又一次回頭看著父親”時，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒說話，但我們相信他內心對此一定有千言萬語，結合課文和當時的情景，想象一下，他心里會說什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒有一垂釣者，也沒有一條船，當然，除了我沒有一個人會知道這件事啊，可是。（五）縱深拓展中推進主動地放——不難師：可是這些話父親已不想說，不再說了，他一定要讓兒子用行動去說。兒子用行動說了嗎？生再讀詹姆斯放魚的過程，感悟他從不情愿到有一點點接受。父親不說，還因為他相信，歲月會替他說話的。課件出示，讓學生依據自己的理解完形填空、交流：十五歲時，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無一人，于是打算闖紅燈。這時，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去。”二十五歲時，詹姆斯為簽約公司設計的圖紙，被公司的競爭對手看中，打算高價購買。這時，聲音又在他心中響起：“孩子，你把它放回水里去?！彼氖鍤q時，開發(fā)商想用重金收買詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去。”（教學意圖：真正的語文課堂既是感性的，又是理性的。感性來自意蘊豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭奇斗艷