【正文】 是簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，只有做出正確的抉擇才會(huì)有利于你的一生。第四篇：釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)的啟示1第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：2 1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。2．體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程（一）鞏固舊知，直入啟示那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。（二）圍繞啟示，品味感悟，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？ 。3（三十四年那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。）？4出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。在三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，到底發(fā)生了什么事？讓作者記憶如此深刻，來(lái)，讓我們?cè)谧屑?xì)讀一讀。（三）探究啟示，深入感悟自由讀3至10自然段，（釣魚(yú)放魚(yú)）體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化？出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（）5學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（得意），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（委屈）和（沮喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了（感激）深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容，師生合作讀書(shū)。思考：不就是放一條魚(yú)嗎？作者為何會(huì)如此不舍？（6以下理由）（1）理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。（2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。（3）理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。（四）強(qiáng)化啟示，明理做人學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。讀句子，體會(huì)“魚(yú)”和誘惑人的“魚(yú)”（7以下兩個(gè)句子）句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。生談體會(huì)。在以后的日子里，在父親嚴(yán)格的教育中，我抵制住了各種“魚(yú)”的誘惑，這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物，讀：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。8 這也是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（五）布置作業(yè)，拓展延伸。9推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。板書(shū)釣魚(yú)的啟示10釣魚(yú) 得意 側(cè)面烘托放魚(yú) 沮喪 人物心理啟示 感激第五篇：《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：《釣魚(yú)的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”。本文是由＂釣魚(yú)＂和＂啟示＂兩部分組成的。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。二、說(shuō)學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句五、說(shuō)教法學(xué)法為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。小組合作交流法。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)流程下面我說(shuō)的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié)，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書(shū)的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。2．然后提問(wèn)：“在這樣美麗的環(huán)境下，作者的心情也很美，是為什么呢？”學(xué)生能夠說(shuō)出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚(yú)?！蔽揖o接著問(wèn)“作者是怎樣釣到的魚(yú)？”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到魚(yú)的句子：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚(yú)是很不容易的。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚(yú)？”要求學(xué)生找出描寫(xiě)作者釣到的鱸魚(yú)的句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情。在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫(huà)面美，甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚(yú)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。通過(guò)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。《釣魚(yú)的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實(shí)踐之美，做一個(gè)帶給祖國(guó)，帶給他人美的人；作業(yè)布置：1. 摘錄文中優(yōu)美詞句。2. 將文中某句話改寫(xiě)成自己的一句格言警句。3. 搜集有關(guān)道德的名人名言。板書(shū)設(shè)計(jì)：13．釣魚(yú)的啟示釣魚(yú) 啟示大、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是爸爸要我放魚(yú)（急切） 與非的問(wèn)題，實(shí)踐再三肯求（委屈、難受） 起來(lái)卻很難。放魚(yú)（依依不舍）《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿2教學(xué)目標(biāo)：以“啟示”為線索，在文本的字里行間透徹讀懂“啟示”的內(nèi)涵；采用設(shè)身處地、切已體察的方法，感悟人物豐富的內(nèi)心世界；從“釣魚(yú)的啟示”中得到屬于自己的啟示，訓(xùn)練表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合故事，緊扣文本，透徹理解“啟示”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)身處地、切已體察地把握人物的內(nèi)心世界。教學(xué)過(guò)程及意圖：一、聚焦“啟示”師分開(kāi)板書(shū)“釣魚(yú)、啟示”兩個(gè)詞，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚(yú)”，你又能將課文分成幾個(gè)部分？（生討論、交流）利用“釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。（生思考、交流，師點(diǎn)撥學(xué)法）師小結(jié)：這篇文章結(jié)構(gòu)有點(diǎn)像我們中國(guó)的寓言故事，如《掩耳盜鈴》、《亡羊補(bǔ)牢》一樣，前面是故事，后面是道理、啟示。故事很有意思，道理卻難懂。這個(gè)釣魚(yú)的故事給我們什么啟示呢？（教學(xué)意圖：題目是文章的眼睛，唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾說(shuō)：不知題理題竅，臨文時(shí)，必?zé)o決斷？？？？作文如此，讀文、解文也當(dāng)如此?！搬烎~(yú)的啟示”這個(gè)題目具有強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)性與線索性，抓住它、利用它訓(xùn)練學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)與概括能力以及形成學(xué)習(xí)主線，就是讓學(xué)生從題目中得到啟示。）二、質(zhì)疑“啟示”課件出示父親教誨詹姆斯的話：道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對(duì)很大誘惑的時(shí)候。讓學(xué)生小聲讀兩遍這段話，提出自己的問(wèn)題或困惑。（教學(xué)意圖：雖說(shuō)學(xué)貴有疑，但質(zhì)疑能力是需要激發(fā)與培植的。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。）三、品悟“啟示老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，提煉為：道德是簡(jiǎn)單的，實(shí)施起來(lái)為何難？難在哪？再帶領(lǐng)學(xué)生回到文章中去，將它探個(gè)究竟。（一）設(shè)身處地談“該不該”師：回顧全文，好好想想，你認(rèn)為放掉這條大鱸魚(yú)該不該？師生交流，明白放掉魚(yú)是應(yīng)該的，正確的，是簡(jiǎn)單的事。反詰：你們都認(rèn)為放掉魚(yú)是應(yīng)該的，正確的，是一件簡(jiǎn)單的事。難道詹姆斯內(nèi)心深處不明白嗎？但他愿不愿意這么做呢？（二）依據(jù)文本讀“愿不愿”師：詹姆斯不愿意，你從哪兒知道的？清找一找，讀一讀。學(xué)生交流，師點(diǎn)評(píng)預(yù)設(shè)一：父子對(duì)話環(huán)節(jié)，抓“大叫起來(lái)，大聲抗議”讀現(xiàn)詹姆斯的十分不愿意。預(yù)設(shè)二：從詹姆斯放魚(yú)的慢和魚(yú)游走得快的速度對(duì)比中，體會(huì)詹姆斯的一百個(gè)不愿意。預(yù)設(shè)三：他又一次回頭看著父親。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。預(yù)設(shè)四：詹姆斯的心中十分悲哀。從“悲哀什么”的討論中深悟詹姆斯的一萬(wàn)個(gè)不愿意。（三）口語(yǔ)交流“難不難”師：的確，從詹姆斯的一言一行、一個(gè)眼神一個(gè)感慨中可以看出他對(duì)放掉這條大鱸魚(yú)的千不情萬(wàn)不愿。真是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，究竟難在哪呢？現(xiàn)在你就是詹姆斯，結(jié)合前文，敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)你為什么不愿意放？師生以口語(yǔ)交際方式進(jìn)行情境對(duì)話，揭示詹姆斯的內(nèi)心世界，直面“很大的誘惑”——鱸魚(yú)大；很難釣；沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，就算違規(guī)也不會(huì)受到懲罰等。追問(wèn)：你、我、我們都懂得詹姆斯的不情不愿，都理解他面對(duì)很大誘惑時(shí)的掙扎，那他最親的人——他的父親，難道不懂得、不理解嗎？難道他不愛(ài)詹姆斯嗎？可他為什么說(shuō)“孩子，你得把它放回水里去”呢？（四）切己體察理解如何戰(zhàn)勝難師生或生生再次合作讀父子那段對(duì)話，換詞體會(huì)“孩子，你得把它放回水里去”中“得”的堅(jiān)決、肯定，毋用質(zhì)疑、不可商量的意味。當(dāng)詹姆斯“又一次回頭看著父親”時(shí)，父親讀懂他的心思了嗎？他卻再也沒(méi)說(shuō)話，但我們相信他內(nèi)心對(duì)此一定有千言萬(wàn)語(yǔ)，結(jié)合課文和當(dāng)時(shí)的情景，想象一下，他心里會(huì)說(shuō)什么？課件出示句式：孩子，的確，月光下，沒(méi)有一垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然，除了我沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事啊，可是。（五）縱深拓展中推進(jìn)主動(dòng)地放——不難師：可是這些話父親已不想說(shuō)，不再說(shuō)了，他一定要讓兒子用行動(dòng)去說(shuō)。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎？生再讀詹姆斯放魚(yú)的過(guò)程，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。父親不說(shuō)，還因?yàn)樗嘈?，歲月會(huì)替他說(shuō)話的。課件出示，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解完形填空、交流：十五歲時(shí)，有一天深夜，詹姆斯筋疲力盡，很想盡快趕回家，馬路上空無(wú)一人，于是打算闖紅燈。這時(shí)，父親的聲音在他耳邊響起：“孩子，你把它放回水里去?！倍鍤q時(shí)，詹姆斯為簽約公司設(shè)計(jì)的圖紙，被公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手看中，打算高價(jià)購(gòu)買(mǎi)。這時(shí)，聲音又在他心中響起：“孩子，你把它放回水里去?！彼氖鍤q時(shí)，開(kāi)發(fā)商想用重金收買(mǎi)詹姆斯，掩蓋其在施工中偷工減料的行為。這時(shí)，聲音不斷回響：“詹姆斯，你把它放回水里去?！保ń虒W(xué)意圖：真正的語(yǔ)文課堂既是感性的，又是理性的。感性來(lái)自意蘊(yùn)豐厚的文本，曼妙多姿的朗讀，爭(zhēng)奇斗艷