【正文】 以下決心把魚(yú)放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚(yú)”的選擇。c、委屈、難受。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。”學(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)?！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美?！备赣H平靜地說(shuō)。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示,那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在我語(yǔ)音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的。老師讀“兒子”說(shuō)的話，學(xué)生讀“父親”說(shuō)的話。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想，就更深入課文內(nèi)容了。”父母是孩子最好的老師，身教勝于言教呀！在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿9各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)一說(shuō)我“教什么”和“怎樣教”，來(lái)闡述我“為什么這樣教”。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。五、教學(xué)流程及設(shè)想接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫(xiě)或者難讀的字，然后再齊讀，難寫(xiě)的可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚(yú)大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚(yú)大”為引子，滲透直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法指導(dǎo)，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文味，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。《釣魚(yú)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。其次，依據(jù)學(xué)情，說(shuō)說(shuō)教法和學(xué)法?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半。因此，我首先布置學(xué)生快速默讀課文，思考：課文主要講了什么。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。這樣，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，對(duì)全文的感情有了升華，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。第二，拓展延伸，生活中，遇到同樣的事，該怎么辦？把這個(gè)故事，講給自己的親朋好友聽(tīng)。使對(duì)魚(yú)“大”的品悟更加豐滿，教學(xué)流程的推進(jìn)也更為自然流暢！其次，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但具體操作時(shí)“事”和“人”不應(yīng)機(jī)械地割裂開(kāi)，事情的推進(jìn)和人物心理的演變，本來(lái)是融為一體的，人為地分開(kāi)，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù)。此外，這種“控制”還表現(xiàn)在第八、九自然段的學(xué)習(xí)上。即：學(xué)生說(shuō)到“魚(yú)大”時(shí)引導(dǎo)從哪里看出來(lái)？生必然會(huì)讀到“啊，好大的魚(yú)……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑，從這句話一定能看出魚(yú)大嗎？如果“我”是個(gè)新手，第一次釣到魚(yú)呢；引導(dǎo)讀釣魚(yú)的細(xì)節(jié)，一是讀懂我是個(gè)釣魚(yú)“高手”，在“高手”眼里大得吃驚的魚(yú)，必然是真正的大魚(yú)；一是品味釣魚(yú)過(guò)程的不易，“不僅是技術(shù)活，也是個(gè)斗智斗勇的過(guò)程。接下來(lái)，進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)全文，拓展延伸。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)情感。而文章的內(nèi)容又是情感的源泉，因此，水到渠成的進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知。課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自讀、質(zhì)疑、圈畫(huà)、討論、交流等方法，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，懂得“我”心情的變化。我至今已執(zhí)教23年，今天，有緣與各位評(píng)委老師相識(shí)，是我人生最大的快樂(lè)和幸福！請(qǐng)問(wèn)我可以開(kāi)始說(shuō)課了嗎？今天，我要說(shuō)課的題目是《釣魚(yú)的啟示》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法和學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)計(jì)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了?！弊x了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”“道德、是、非、難，這和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難。初讀課文，整體感知；在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二：學(xué)情分析班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。通過(guò)我的組織和引導(dǎo)，從小不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德，這種高尚的情操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。他們已能看懂教材的插圖，說(shuō)出插圖的大意。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。同時(shí)作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂(lè)裊裊，余味悠悠……這時(shí)，稍一轉(zhuǎn)曲，開(kāi)始播放課文第二自然段的配樂(lè)范讀?！夺烎~(yú)的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。a、“得意”。b、這條鱸魚(yú)很大、很美。（三）讀悟，解疑。有感情地朗讀課文。誘惑人的“魚(yú)“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類(lèi)同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（按先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？的順序說(shuō)）新授——研讀課文。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)激烈的討論交流后，從而明白要嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有社會(huì)道德人，此時(shí)，課文的重難點(diǎn)就得以突破了。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。出示板書(shū)：釣魚(yú)的啟示用這這樣子的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生們旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n文中尋找答案。三、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生們、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生們感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！夺烎~(yú)啟示》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材《釣魚(yú)的啟示》是一篇敘事的，全文共11個(gè)自然段。六、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為。三、設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生抒寫(xiě)自己的“啟示”，交流，內(nèi)化并升華主旨。”（教學(xué)意圖：真正的語(yǔ)文課堂既是感性的，又是理性的。兒子用行動(dòng)說(shuō)了嗎？生再讀詹姆斯放魚(yú)的過(guò)程，感悟他從不情愿到有一點(diǎn)點(diǎn)接受。從“看著”的乞求味道中領(lǐng)悟詹姆斯的一千個(gè)不愿意。老師有意將質(zhì)疑點(diǎn)集中文本的關(guān)鍵處，啟迪的是學(xué)生質(zhì)疑的切入點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程及意圖：一、聚焦“啟示”師分開(kāi)板書(shū)“釣魚(yú)、啟示”兩個(gè)詞，提示：你能根據(jù)這兩個(gè)詞將課文16節(jié)分成幾個(gè)部分？如果在兩個(gè)詞之間加上一個(gè)“放魚(yú)”，你又能將課文分成幾個(gè)部分？（生討論、交流）利用“釣魚(yú)、放魚(yú)、啟示”這三個(gè)關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。通過(guò)組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著?！贝藭r(shí)出示月夜圖，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。在教學(xué)“啟示”部分，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流、討論的方法，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。板書(shū)釣魚(yú)的啟示10釣魚(yú) 得意 側(cè)面烘托放魚(yú) 沮喪 人物心理啟示 感激第五篇：《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿《釣魚(yú)啟示》說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材：《釣魚(yú)的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“生活中的啟示”。讀句子，體會(huì)“魚(yú)”和誘惑人的“魚(yú)”（7以下兩個(gè)句子）句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。）？4出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。2．體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。出示課件：“道德問(wèn)題雖然只是....誘惑的時(shí)候” 很大誘惑？作者可能遇到的是什么？；；；；，這些魚(yú)該不該得，在父親的教導(dǎo)下做出了正確的抉擇。請(qǐng)同學(xué)們默讀最后四個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情?！?.“爸爸，不是就差兩個(gè)小時(shí)么，你不要那么死板么！”“這不是死板的問(wèn)題，這是規(guī)矩，我們必須自覺(jué)地遵守”“爸爸，你看周?chē)鷽](méi)有人，只要你不說(shuō)，誰(shuí)會(huì)知道我釣到魚(yú)了啊！”“不行，越是沒(méi)人看見(jiàn)，我們?cè)揭杂X(jué)遵守，要想人不知，就要己不為，你不懂這個(gè)道理么？”“爸爸，就這一次，下次我聽(tīng)你的。）學(xué)生帶著自己的理解去讀這句話。（教師評(píng)價(jià)，抓住父親的動(dòng)作，理解父親的內(nèi)心，會(huì)讀書(shū)。”“詹姆斯向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者，也沒(méi)有一條船，當(dāng)然也就沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事。）學(xué)生交流。一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，竟然讓作者終生難忘，看來(lái)這肯定是一次不同尋常的釣魚(yú)。爸爸為什么看了看大魚(yú)，又看了看兒子？（掙扎，考慮）他會(huì)想些什么？詹姆斯的心情怎樣？你從哪里體會(huì)到？我們一起來(lái)讀一讀這一段對(duì)話。深入體會(huì)詹姆斯釣到魚(yú)和放魚(yú)的心情變化。（4）師小結(jié)：做一個(gè)有道德的人不一定要從驚天動(dòng)地的大事做起，就從坐立安靜，不亂扔垃圾，隨手關(guān)燈這樣的小事做起。③盡管沒(méi)有人看到我們，??沒(méi)有商量余地的。道理很簡(jiǎn)單，可是實(shí)踐起來(lái)卻是很難的。自己仔細(xì)地體會(huì)一下其中有著怎樣的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：（1）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。（指名讀11自然段）這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯(cuò)誤的。②我抬頭看了一下四周，??看不見(jiàn)其他人和船的影子。（3）現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)：要求學(xué)生起立落座不要碰到課桌，以免發(fā)出噪音。理解“壓抑、允許、悲哀、教誨、驕傲“等詞語(yǔ)。這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)，要是你釣到這么大的魚(yú)，你會(huì)怎么做？ 我想詹姆斯肯定也很想把這條魚(yú)帶回家，可是這時(shí)發(fā)生了什么事？ 父親為什么叫詹姆斯放掉大魚(yú)？（離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)）讀一讀512自然段。3這件事發(fā)生在——三十四年前，可這件事（出示最后一段）指名學(xué)生讀，全班齊讀。（默讀、找理由、劃句子，批注不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。釣到這么大的鱸魚(yú)，你的心情會(huì)是怎么樣的？①又激動(dòng)又喜悅；②得意洋洋；③興高采烈；④迫不及待；欣喜若狂；⑤興奮； “在暗綠色的草地上，大魚(yú)用力地翻動(dòng)著閃閃發(fā)亮的身體，魚(yú)鰓不停地上下扇動(dòng)。“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)，然后把目光轉(zhuǎn)向我”從“盯”可以看出父親也是不愿意放掉鱸魚(yú)的，所以我不愿意。（2）從“得”可以看出父親的堅(jiān)定，如果不堅(jiān)定就可以說(shuō)“孩子你能把魚(yú)放到湖里去”（評(píng)價(jià)抓住關(guān)鍵的“得”字，理解父親的堅(jiān)定。”“爸爸，你看這鱸魚(yú)多漂亮，放掉多可惜”“再大也要把他放回湖里去。三．升華總結(jié)歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間，34年過(guò)去，回想當(dāng)年釣魚(yú)的這件事情，作者又是怎樣的心情。，嚴(yán)格的教導(dǎo)，長(zhǎng)大后才成為一名有益于社會(huì)的人。第四篇：釣魚(yú)的啟示釣魚(yú)的啟示1第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：2 1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲