釣魚的啟示教學設計(存儲版)
【正文】 的座右銘。教師參與學生一起完成。 由于父親態(tài)度堅決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價值觀，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成在學生中進行自我反思的良好習慣，長此以往，對他們今后的成長必定會大有裨益。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心，有的或許只是隨聲附和。讓學生不斷提出新問題，然后解決問題，可以有效激發(fā)學生永不停歇的求知欲。要求語言簡潔，表達準確，可仿照《小學生守則》寫成條款式。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧，也為自己當時不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾。 一、再讀課文，提問引發(fā)學生思考： 師：上一節(jié)課重點體會了詹姆斯的心理活動，現(xiàn)在，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子，細心品讀，一邊讀一邊思考，爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的？如果是你，又會是怎么想呢？ 重點閱讀第 5― 11 自然段， 邊讀邊思考。 通過各種形式的讀，引導學生設身處地地感知、體驗詹姆斯的心理變化，學習作者細膩的心理描寫。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉。 引導學生小結：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示??。 展示寫得好的
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