【正文】 記。）四、聯(lián)系生活，走進“啟示”，升華文本。懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。指導朗讀：①啊，……翕動著?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。出示作文。（1）把你的想法和同學們相互交流、完善。教師幫助學生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因此，學生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學生。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復雜。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標準。（2）人物可以根據(jù)自己的愛好設計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。請同學們根據(jù)自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。二、重點難點：對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。（板書：勇氣 力量）四、拓展升華我送給大家一句名言。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。）（指名讀）這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。釣魚的啟示教學設計12教學目的：有感情地朗讀課文。探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？讀寫訓練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎么想的？讀寫訓練：詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。重點研讀句子：①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。【教課時安排】三課時第一課時：認識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語；理清文章的脈絡，弄懂課文的主要內(nèi)容。同學們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學習。而我的心希望它慢點走。A我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢？B我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢？C有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯?！奔鼻械卣f明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。）同桌交流你找到的難讀字音。引導學生通過反復讀。其實，不只是小作者希望同學們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的?！毕胂褚幌?，這時，作者心里想對父親說什么呢？乞求是什么意思？爸爸，我想：學生說說小作者想說的話。態(tài)度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去?！备赣H平靜地說。課件出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹?。教前準備：學生：布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。釣魚的啟示教學設計8學習目標、流利、有感情地朗讀課文.，仔細體會“我”的心理變化過程.，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.課前準備、掛圖...教學過程第一課時閱讀“單元導讀”，引入新課指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.通讀全文，思考課文大意.揭題質(zhì)疑讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復習生詞認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.誰還記得這篇課文講了一件什么事?第二課時情景導入，細讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，?自由讀第3自然段，你讀懂了什么?a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”b．分別指導朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么?找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，.a．出示：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的`“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”拓展延伸，積累運用正因為如此，“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.釣魚的啟示教學設計9教材分析：課文回憶了我十一歲時發(fā)生的一件事，事情是按照發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟教學目標：能正確認讀11個生字，正確認讀14個詞語。二、交流“批注”，教師與學生對話師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的?！驹O計意圖】：高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。(五)總結(jié)全文，升華情感。(四)強化啟示，明理做人。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(三)探究啟示，深入感悟。，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?。強化啟示，明理做人。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結(jié)合本班學生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學生在平時語文學習中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高!五、教學目標，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。三、教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。二、要進行扎實有效的訓練指導。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。中高年級學生已具備了預習的能力，因而引入課文后就檢查識字情況，并對生字的正確書寫進行指導，因為識字教學是整個小學階段的重要教學任務，扎扎實實練好這項“童子功”，是為學生一生的學習工作打基礎(chǔ)。采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學生的問題意識及質(zhì)疑能力。⑴ 討論：這魚指的是什么？⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？理解：道德只是個簡單的是與非的問題這句話?！窘虒W步驟】一、導入新課同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的39。五、遷移拓展。④第9自然段“依依不舍”，無可奈何，又不敢違抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地應付?！昂靡粫骸薄赣H經(jīng)歷著道德抉擇的考驗：放？還是不放？）（2）不難：①“你得把它放回湖里去。（是非）解決主點：你怎樣理解“實踐起來卻很難”？（1）再次默讀，找出“實踐起來卻很難”的句子，說說“難”在哪里？①“過了很長時間……起不少水花”（好不容易才能釣到）②“啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大鱸魚。學習抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活實際，體會其深刻含義的讀書方法。三是想象體驗法。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。”可見，找準學生的學習起點非常重要?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚?！痹O計說明《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的?！睆倪@句話體會到什么？指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。附板書設計2釣魚的啟示我父親釣魚 得意放魚 依依不舍不容爭辯第二課時一、復習（一）聽寫生字詞。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。）（三）父親的情感自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導。指導與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時的心情指導：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。釣魚的啟示教學設計2教學目標認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。一是引導學生朗讀的問題?！窘毯笮∮洝客ㄟ^本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。五、布置作業(yè)根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘?！保?分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。）再讀句子。“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。三、自讀自悟，解疑理解道德的“是”與“非”：⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？理解道德說起來容易，做起來難：體會讓“我”覺得做起來難的原因：⑴ 請同學們默讀3～9自然段，找出理由。培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。正文：釣魚的啟示教學設計釣魚的啟示教學設計釣魚的啟示教學設計1【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。有感情地朗讀課文。讀讀啟示，提出疑問。）③ 當他釣到魚的時候，周圍沒有人?！保ㄒ龑W生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。四、聯(lián)系實際，指導行為同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？學習了這篇課文，你將怎樣做？再讀啟示，銘記在心。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這