【正文】 的情感。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。朗讀課文。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐獲得（聽(tīng)寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。）輕聲齊讀帶橫線的句子。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的39。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。（2）以讀為主、讀中體驗(yàn)對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？四是移情體驗(yàn)法。問(wèn)題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解。[核心目標(biāo)][語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)]：讀書方法[課時(shí)安排]：兩課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課齊讀詞語(yǔ)（捕撈、得意、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）指導(dǎo)將以上詞語(yǔ)按順序連成一段話，表述課文的主要內(nèi)容。（是非）（2）考試時(shí)不能偷看同學(xué)的試卷?！保~又大又美誘惑人）③“到處?kù)o悄悄的.……船的影子。（3）總結(jié)學(xué)法：①找關(guān)鍵詞句；②聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解；③體會(huì)深刻含義。”（“得”表示必須、一定，語(yǔ)氣堅(jiān)實(shí)，沒(méi)有商量余地，他不是不講人情，而是道德實(shí)踐重于私念。）（3）啟示：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）只有……才（49自然段）（1）從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對(duì)于一個(gè)十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀？快速默讀課文4－9自然段，找出表示“我”心情的詞語(yǔ)，想想為什么會(huì)有那樣的心情，該怎么讀？（2）研討：作者①第5自然段“急切”，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得放魚太可惜了，對(duì)父親的話難以接受。（3）指導(dǎo)朗讀：范讀、指名讀、評(píng)讀?！保ㄒ粋€(gè)人，不但是指作者，還包括其他人，也包括我們。這一課，我們學(xué)到了一種讀書方法：先抓住關(guān)鍵詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解，體會(huì)深刻的含義。有感情地朗讀課文。嗎？假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想？怎樣做？塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚的啟示。簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。四、布置作業(yè)把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方法，體會(huì)理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺(jué)抵制誘惑的道德教育。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握?！夺烎~的啟示》教后感本文的教學(xué)，重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想，本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是結(jié)合上下文和生活實(shí)際談感受，因此首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。都需要教師根據(jù)年段目標(biāo)，單元教學(xué)任務(wù)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的把握，只有確定具體教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行目的明確，操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”這一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的表述“語(yǔ)文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語(yǔ)交際）而學(xué)生語(yǔ)文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力提高了，他們?cè)陂喿x中就能夠和作品中的人物進(jìn)行心靈的對(duì)話和溝通，他們?cè)诒磉_(dá)時(shí)就能正確反映自己的真情實(shí)感，久而久之‘學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格就形成了，這就是課標(biāo)提出的“人文素養(yǎng)”，因此語(yǔ)文教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》。本單元的主題是“生活的啟示”。四、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路?！拔摇焙汀案赣H”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件九、教學(xué)流程直入啟示，初步感知?？偨Y(jié)全文，升華情感。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。，讀并且體會(huì)。：鱸魚體長(zhǎng)(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。?：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地( )，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿了( )。：自由讀課文3至9自然段。，體會(huì)情感。出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。(六)布置作業(yè)，拓展延伸。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。(本周內(nèi)完成)課后反思：在教學(xué)過(guò)程中，我用三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑。學(xué)情分析：本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。齊讀目標(biāo)。課件出示：捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓、翕動(dòng)、嘴唇、抉擇、開(kāi)火車認(rèn)讀，注意紅色的字是本課生字，要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生跟讀。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。}六、學(xué)習(xí)四至七自然段出示課件：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。課件出示句子（我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛(ài)這條大鱸魚。道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，在這次釣魚中，怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的？在對(duì)與錯(cuò)面前，父親堅(jiān)定地選擇了前者，再讀——孩子，你得把它放回湖里去?！薄翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。出示課件：當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí)，面對(duì)著正在成長(zhǎng)中的孩子站在在是與非的抉擇面前，他又會(huì)想些什么呢？（一定要讓孩子知道對(duì)與錯(cuò)，絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事）爸爸會(huì)想：……學(xué)生說(shuō)。教師進(jìn)行提示學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？拾到手機(jī)而沒(méi)有人看到時(shí)。九、拓展延伸出示課件：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。十、板書設(shè)計(jì)釣魚的啟示釣魚放魚啟示得意急切乞求依依不舍感激語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫拒絕誘惑做一個(gè)有道德的誠(chéng)實(shí)的人釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。能抓住描寫鱸魚的句子及我的心理活動(dòng)的句子，來(lái)體會(huì)“我”的心情變化的過(guò)程，感受我對(duì)鱸魚的喜愛(ài)及不舍之情。教學(xué)過(guò)程：一、明確意圖，直抒胸臆生活是一本大書，只要認(rèn)真閱讀這本大書就可以獲得人生的智慧，得到人生的啟示。（同桌交流）投影出示難讀的字音，生試著讀一讀，范讀。表達(dá)能力）三、細(xì)讀課文，走進(jìn)內(nèi)心是啊，我和父親這次就是為了釣魚，為什么父親還讓我把魚放了呢？聽(tīng)到父親讓我放魚我愿意嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀書在文中找到依據(jù)進(jìn)行批注。A（有感情地朗讀，讀出內(nèi)心的急切。”一句中“乞求”一詞的理解。（生齊讀第7自然段）（3）“我慢慢地把魚鉤……一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里了。師：讓我們讀出那份依依不舍?！盇我為什么希望它慢點(diǎn)走呢？B讓我們讀一讀對(duì)它的不舍，大鱸魚你慢點(diǎn)走，再陪我一會(huì)兒吧?！边@是條漂亮的大鱸魚。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)11【設(shè)計(jì)理念】在本課學(xué)習(xí)中，我將努力追求“本色語(yǔ)文”的教學(xué)觀，體現(xiàn)課堂“原汁、原色、原味”的特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；通過(guò)各種形式的讀，設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。（略）第二課時(shí)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。初讀中心句。②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！過(guò)渡：這樣一條又大又美的大鱸魚，對(duì)于一個(gè)喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)多么大的誘惑??！可是嚴(yán)肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中，小作者情愿嗎？！三、走近主人公，解讀“道德抉擇”小游戲：讀詞秀眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀找出詞語(yǔ)的特點(diǎn)（都是描寫詹姆斯心理的詞語(yǔ)，詹姆斯的心理在變化。①合作朗讀父子對(duì)話部分，體會(huì)詹姆斯的沮喪和父親的理智。再次品讀中心句，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”，更指在無(wú)人監(jiān)督的情況下該如何實(shí)施道德的抉擇?；貧w文本：34后的那個(gè)委屈的小男孩在回憶起自己當(dāng)年的那段經(jīng)歷時(shí)，是一種什么樣的態(tài)度？你從中感受到了什么？如果你是詹姆斯，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？再次朗讀中心句，加深理解。理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。（2）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑可是三十四年過(guò)去了，當(dāng)“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí)，心情卻發(fā)生了變化。默讀，邊讀邊畫邊思考。這些都是這條魚對(duì)我的誘惑，在我人生的`旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么？聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。我們來(lái)看這句話。（板書：實(shí)踐）引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來(lái)談：①魚大、漂亮；②沒(méi)人看見(jiàn)；③時(shí)間。時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了，而且當(dāng)時(shí)四周圍靜悄悄的，沒(méi)有別的人和船的影子，無(wú)人監(jiān)督，而我面對(duì)的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚，此時(shí)此刻，如果你就是文中的這個(gè)孩子，你怎么做？作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時(shí)，父親會(huì)怎么對(duì)兒子說(shuō)？（模仿父子對(duì)話）父親還有商量的余地嗎？此時(shí)，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗(yàn)啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實(shí)踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)作文的理解，能夠從美術(shù)的角度進(jìn)行概括，并能用漫畫的方法畫下來(lái)。三、教學(xué)過(guò)程：揭示課題。（1）你覺(jué)得這篇作文可以從幾個(gè)畫面來(lái)介紹？請(qǐng)你說(shuō)得稍微具體一些。討論。（4）師生反饋。學(xué)生作畫，教師巡視。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生從以下幾個(gè)方面有所進(jìn)步。漫畫的構(gòu)圖與畫面雖然簡(jiǎn)練，但也要遵循構(gòu)圖飽滿的審美原則；漫畫相對(duì)于兒童畫來(lái)說(shuō)表現(xiàn)力稍顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于物象表現(xiàn)如人物的39。學(xué)生們大部分完成了作品，雖然在畫面的表現(xiàn)及人物的造型上還有缺點(diǎn)。這就需要學(xué)生對(duì)于文本作出一定的概括、取舍，從文本中找出對(duì)自己有益的信息。多元漫畫