【正文】 課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。（課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感?。浚ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。）（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！备赣H平靜地說。指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。朗讀課文。預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇曾經(jīng)實(shí)踐獲得（聽寫完后對照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。（2）父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。（三）交流與指導(dǎo)：1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）輕聲齊讀帶橫線的句子。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。）“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實(shí)踐道德。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的39。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。（3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。（2）以讀為主、讀中體驗(yàn)對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗(yàn)法。如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。把握課文的主要內(nèi)容，了解人物的心情變化，領(lǐng)會作者得到的啟示。[核心目標(biāo)][語言訓(xùn)練點(diǎn)]：讀書方法[課時(shí)安排]：兩課時(shí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課齊讀詞語（捕撈、得意、爭辯、乞求、依依不舍、告誡、啟示）指導(dǎo)將以上詞語按順序連成一段話，表述課文的主要內(nèi)容。）板書：道德（易）——實(shí)踐（難），理解詞語：抉擇、告誡、實(shí)踐。（是非）（2）考試時(shí)不能偷看同學(xué)的試卷。（是非）（4）不到開放捕撈鱸魚的時(shí)間，不要釣鱸魚?！保~又大又美誘惑人）③“到處靜悄悄的.……船的影子。”（不會出問題的）⑤“可是不會釣到這么大的魚了。（3）總結(jié)學(xué)法：①找關(guān)鍵詞句；②聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解；③體會深刻含義。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚，舍不得放掉它?！保ā暗谩北硎颈仨?、一定，語氣堅(jiān)實(shí)，沒有商量余地，他不是不講人情，而是道德實(shí)踐重于私念。這是一種自我控制的能力，一種自覺地實(shí)踐道德的能力。）（3）啟示：（引導(dǎo)學(xué)生說）只有……才（49自然段）（1）從這充滿艱辛的“釣”到戀戀不舍的“放”，這對于一個(gè)十一歲的孩子而言是怎樣的一段心路歷程呀？快速默讀課文4－9自然段，找出表示“我”心情的詞語，想想為什么會有那樣的心情，該怎么讀？（2）研討：作者①第5自然段“急切”，因?yàn)椤拔摇庇X得放魚太可惜了，對父親的話難以接受。③第8自然段“乞求”，理解詞語，表示舍不得，又別無他法，只好哀求。（3）指導(dǎo)朗讀：范讀、指名讀、評讀。為什么“魚”要加上引號？（為金錢、名利、地位……給自己帶來的好處）（1）聯(lián)系生活實(shí)際，作者作為一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師，他會遇到怎樣的誘惑人的“魚”？（2）通過想象理解：作者是怎樣進(jìn)行道德抉擇的？（3）啟示：（齊讀）一個(gè)人要是從小……道德實(shí)踐的勇氣和力量?！保ㄒ粋€(gè)人，不但是指作者，還包括其他人，也包括我們。交流啟示。這一課，我們學(xué)到了一種讀書方法：先抓住關(guān)鍵詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解，體會深刻的含義。[板書設(shè)計(jì)]：釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德——————實(shí)踐（易）勇氣、力量（難）釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識本文生字，學(xué)會14個(gè)。有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。嗎？假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)釣魚的啟示。指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實(shí)踐起來卻很難。四、布置作業(yè)把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。讀順課文中的語句，理解關(guān)鍵詞句有感情的朗讀課文。運(yùn)用結(jié)合上下文和生活實(shí)際的方法，體會理解文中的我從釣魚這件事中所獲得啟示，并受到自覺抵制誘惑的道德教育。二、說設(shè)計(jì)理念。三、說教學(xué)過程。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)老師留心收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，沒有疑惑哪來的學(xué)習(xí)動力呢 ？也為教學(xué)重點(diǎn)找到了較好的突破口。再次整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文章有個(gè)整體的把握。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話啊，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！夺烎~的啟示》教后感本文的教學(xué)，重點(diǎn)突出單元訓(xùn)練要點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重要思想，本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是結(jié)合上下文和生活實(shí)際談感受，因此首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示，也就是課文直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)語句為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式增進(jìn)了學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學(xué)生對個(gè)體生活的回憶和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。都需要教師根據(jù)年段目標(biāo)，單元教學(xué)任務(wù)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的把握，只有確定具體教學(xué)目標(biāo)，才能進(jìn)行目的明確，操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。4項(xiàng)目標(biāo)即是本組課文的主題及情感目標(biāo)也是中高年級的年段訓(xùn)練目標(biāo)—學(xué)習(xí)表達(dá)方法。語文教學(xué)的主要任務(wù)簡單地說就是“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”這一點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確的表述“語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（寫字能力、閱讀能力、寫作、口語交際）而學(xué)生語文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的練習(xí)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生的語文實(shí)踐能力提高了，他們在閱讀中就能夠和作品中的人物進(jìn)行心靈的對話和溝通，他們在表達(dá)時(shí)就能正確反映自己的真情實(shí)感，久而久之‘學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格就形成了，這就是課標(biāo)提出的“人文素養(yǎng)”，因此語文教學(xué)一定要把培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力作為重點(diǎn)和核心。既要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)’又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足，好就是好、差就是差、要充費(fèi)發(fā)揮示范的作用，還要相機(jī)留給學(xué)生足夠練習(xí)的時(shí)間，從而感受語言的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣，獲得較大收獲。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》五年級上冊《釣魚的啟示》。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。本單元的主題是“生活的啟示”。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。四、學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解?！拔摇焙汀案赣H”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。六、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。八、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件九、教學(xué)流程直入啟示，初步感知。探究啟示，深入感悟?？偨Y(jié)全文，升華情感。十、教學(xué)過程(一)直入啟示，初步感知配樂朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個(gè)捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。(二)圍繞啟示，品味感悟。，讀并且體會。：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。：鱸魚體長(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。?：當(dāng)我釣到大鱸魚時(shí)，我十分地( )，父親要我把魚放回湖里時(shí)，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了( )。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。：自由讀課文3至9自然段。(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。，體會情感。提高學(xué)生表達(dá)能力。出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。：讀——道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(六)布置作業(yè)，拓展延伸。：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)一、激發(fā)情趣