【正文】 仔細(xì)分析了一下，覺得有這幾種可能：一是學(xué)生目前普遍喜歡一些純稿笑、有趣的漫畫作品，這一點(diǎn)在日常的教育教學(xué)中我們也有所發(fā)現(xiàn)。從學(xué)生的作品中，我們發(fā)現(xiàn)他們中的部分作品都包含了個人的平時(shí)積累。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)漫畫，往往都是較為簡單的一個故事情節(jié)，當(dāng)然這個情節(jié)中含有漫畫所要求的幽默有趣的“點(diǎn)”。因此，對于學(xué)生來說，能夠較完整地完成本次作業(yè)，對于他們的漫畫水平說也是一種提高。對于故事性的漫畫來說，一般的表現(xiàn)為連續(xù)性的畫面，這對于學(xué)生來說有一定的難度。交流反饋。（1）根據(jù)自己的設(shè)想創(chuàng)作漫畫。教師根據(jù)學(xué)生的腳本作一些點(diǎn)評?！衤嫽蛭甯竦鹊萞（2）第一自然段你覺得一定要用嗎？編寫腳本。（1）先仔細(xì)通讀一篇作文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在進(jìn)行漫畫創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生明白“恒則成，靜則勝”的道理。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。）1如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時(shí)候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因?yàn)樗麖男∈艿搅恕?，獲得——。②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。）（齊讀）你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實(shí)踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（指名讀11自然段）這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。小結(jié)，贈送名言。讀課文第14自然段，理解“魚”的含義。③出示“金鑰匙”，將課文中重點(diǎn)段中作者該成“我”進(jìn)行品讀，加深對課文的理解。交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）通過分角色朗讀、對比讀、設(shè)身處地讀，重點(diǎn)品讀課文5—11自然段，體會詹姆斯和父親的心理。二、走近鱸魚，解讀“誘惑”就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什么樣的“誘惑”？（一條又大又美的大鱸魚）找出文中描寫鱸魚的句子，視學(xué)情進(jìn)行品讀，體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜。（略）第二課時(shí)【教學(xué)流程】一、破題，抓文章的主線，走近“啟示”解讀課題，抓住重點(diǎn)詞“啟示”用一句話概括出文章的主要內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞句，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。在教學(xué)中，以讀為本，以讀為主線，有目的讀，逐層深入的讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”。（生匯報(bào)）（板書：得意）（本文的主旨含意深刻與學(xué)生有一定的差距，因此在理解“嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人”.的價(jià)值之前只有讓學(xué)生深刻感受我對大鱸魚的不舍，才能讓學(xué)生體會選擇之難，教育之深，因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會人物內(nèi)心的變化）四、辨思總結(jié)，設(shè)疑鋪墊?！盇為什么他說從沒見過可以說明魚很大？B朗讀“啊，好大的魚！”讀出內(nèi)心的的驚訝。一轉(zhuǎn)眼說明魚走得太快了。你們也來讀一讀，除了依依不舍還從哪里看出了我對大鱸魚的不舍？（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞語：慢慢的、依依不舍體會人物內(nèi)心）B現(xiàn)在同學(xué)們看一看這個句式，你可以用這個句式說說主人公當(dāng)時(shí)的心情。生讀這段，并分析：我在和父親爭辯，急得都哭了。投影出示：“爸爸！為什么呢？”大家對比著試著讀一讀，看看是否合理。）誰來說說我愿意放魚嗎？你在課文中哪里得知的？（1）課文中第5自然段“‘爸爸！為什么？’我急切地問道。（生匯報(bào)，教師引導(dǎo)圍繞主線“釣魚”及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文主要內(nèi)容）（板書放魚、釣魚、啟示）課文主要環(huán)節(jié)就是這三個詞，誰能圍繞這三個詞完整地說一說課文寫了什么呢？（生匯報(bào)。（自由朗讀課文，并對難讀字音做標(biāo)記。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。能抓住課文的線索概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)?！薄呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）學(xué)生自讀。生活中，與那條魚相似的誘惑人的魚，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑，你就是個誠實(shí)的有道德的人。爸爸對我是很嚴(yán)格的，正因?yàn)槿绱耍职肿屛覍W(xué)會了，讓我懂得了，讓我知道了什么呢根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：拒絕誘惑八、學(xué)習(xí)第十自然段出示課件：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。七、學(xué)習(xí)第八自然段出示課件：“我再次把乞求的目光投向了父親。出示課件：“孩子，你得把它放回湖里去。面對著這樣一條漂亮的大魚，盡管有點(diǎn)舍不得，但父親的39。爸爸讓我放魚，從我的語言中可以看出我不想放掉，那么我不想放魚可以有哪些理由？找到相關(guān)的句子說說你的體會?！澳氵€會釣到別的魚的。五、學(xué)習(xí)第三自然段這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？這魚怎么樣？此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？（得意）小結(jié)：這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊，我從來沒有見過，今天，我竟釣了一條這樣的魚，我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。課文題目是“釣魚的啟示”，課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸?？請同學(xué)們在課文中畫出來。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想課文主要講了什么事？（課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚，父親讓我放了鱸魚，我從中得到啟示的事。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)會認(rèn)11個生字，正確讀出14個詞語。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)讀11個生字，讀出14個詞語。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。(當(dāng)天完成)。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？第二課時(shí)一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價(jià)。三、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的好公民。提高學(xué)生表達(dá)能力。(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩?！驹O(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。：“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。(二)圍繞啟示，品味感悟。十、教學(xué)過程(一)直入啟示，初步感知配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。探究啟示，深入感悟。六、教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力?！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。既要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)’又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足，好就是好、差就是差、要充費(fèi)發(fā)揮示范的作用，還要相機(jī)留給學(xué)生足夠練習(xí)的時(shí)間，從而感受語言的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣，獲得較大收獲。4項(xiàng)目標(biāo)即是本組課文的主題及情感目標(biāo)也是中高年級的年段訓(xùn)練目標(biāo)—學(xué)習(xí)表達(dá)方法。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示，也就是課文直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)語句為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話啊，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。接著是質(zhì)疑題目的環(huán)節(jié)其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)老師留心收集學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，沒有疑惑哪來的學(xué)習(xí)動力呢 ？也為教學(xué)重點(diǎn)找到了較好的突破口。二、說設(shè)計(jì)理念。讀順課文中的語句，理解關(guān)鍵詞句有感情的朗讀課文。我執(zhí)教的課文是《釣魚的啟示》，《釣魚的啟示》是魯教版五年制第八冊第四二組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編的文章，包含著深刻的做人哲理。重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實(shí)踐起來卻很難。指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。[板書設(shè)計(jì)]：釣魚的啟示嚴(yán)格教育道德——————實(shí)踐（易）勇氣、力量（難）釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識本文生字，學(xué)會14個。交流啟示。為什么“魚”要加上引號？（為金錢、名利、地位……給自己帶來的好處）（1）聯(lián)系生活實(shí)際，作者作為一個建筑設(shè)計(jì)師，他會遇到怎樣的誘惑人的“魚”？（2）通過想象理解：作者是怎樣進(jìn)行道德抉擇的？（3）啟示：（齊讀）一個人要是從小……道德實(shí)踐的勇氣和力量。③第8自然段“乞求”，理解詞語，表示舍不得，又別無他法，只好哀求。這是一種自我控制的能力，一種自覺地實(shí)踐道德的能力。（“盯著”——父親很喜歡這鱸魚，舍不得放掉它?！保ú粫鰡栴}的）⑤“可是不會釣到這么大的魚了。（是非）（4）不到開放捕撈鱸魚的時(shí)間，不要釣鱸魚。）板書：道德（易）——實(shí)踐（難），理解詞語：抉擇、告誡、實(shí)踐。把握課文的主要內(nèi)容，了解人物的心情變化，領(lǐng)會作者得到的啟示。如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點(diǎn)層層突破（逐步提高）剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。（3）學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。（2）文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。）“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。（三）交流與指導(dǎo)：1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來?！备赣H平靜地說。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。（語句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。請?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用表示。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在教學(xué)中，也存在不足。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”二