【正文】 、尊重學(xué)生的閱讀體驗在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善?！景鍟O(shè)計】釣魚的啟示釣魚 得意急切委屈放魚 乞求無可奈何、戀戀不舍獲得啟示【點評】本文的教學(xué)，首先在設(shè)計上有所創(chuàng)新。四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？再讀啟示，銘記在心。）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（換個詞）⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）體會“我”實踐的艱難過程：⑴ “我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。）③ 當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人?！斑^了好長時間，……濺起了不少水花。讀讀啟示，提出疑問。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：讀題。有感情地朗讀課文。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個特點。正文：釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計1【教材分析】這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。說說文章的主要內(nèi)容。三、自讀自悟，解疑理解道德的“是”與“非”：⑴ 就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？⑵ 這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？理解道德說起來容易，做起來難：體會讓“我”覺得做起來難的原因：⑴ 請同學(xué)們默讀3～9自然段，找出理由。”② 這條鱸魚很大、很美?！暗教幨庆o悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。讓我們再來讀3 ～9自然段，體會“我”的心理變化的過程。）再讀句子?！保ɡ斫狻安蝗轄庌q、沒有商量的余地”。”）⑸ 分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。⑵ 投影出示句子：但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。五、布置作業(yè)根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計，努力建構(gòu)了一個開放的學(xué)習(xí)過程?！窘毯笮∮洝客ㄟ^本文的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進一步加深?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。教學(xué)難點聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗課文情感初步了解情感從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。指導(dǎo)與交流（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）“可是不會再釣到這么大的魚了。）（三）父親的情感自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？交流與指導(dǎo)。指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會到什么？討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。四、課外作業(yè)寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。附板書設(shè)計2釣魚的啟示我父親釣魚 得意放魚 依依不舍不容爭辯第二課時一、復(fù)習(xí)（一）聽寫生字詞。師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的?！睆倪@句話體會到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。指導(dǎo)朗讀這段話?！痹O(shè)計說明《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重?！笨梢姡覝?zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一是運用整體感受法。三是想象體驗法。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活實際，體會其深刻含義的讀書方法。你能從生活實際中舉例說明“道德只是個簡單的是非的問題”嗎？（1）要從斑馬線過馬路。（是非）解決主點：你怎樣理解“實踐起來卻很難”？（1）再次默讀，找出“實踐起來卻很難”的句子，說說“難”在哪里？①“過了很長時間……起不少水花”（好不容易才能釣到）②“啊！好大的魚！我從來沒有見過這么大鱸魚?！保ㄟ@機會實在難得）（2）師歸納：上述為難，可概括為：誘惑——私念啟示：從私念考慮問題，道德就要被拋棄?！昂靡粫骸薄赣H經(jīng)歷著道德抉擇的考驗：放？還是不放？）（2）不難：①“你得把它放回湖里去。）③“不容爭辯”（理解詞語意思，這個詞說明他愛孩子，所以對孩子嚴(yán)格要求。④第9自然段“依依不舍”，無可奈何，又不敢違抗父命，只好慢吞吞地，不情愿地應(yīng)付。（板書）四、交流啟示出示“一個人要是從小……勇氣和力量。五、遷移拓展。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時的心情是怎么樣的39。默讀全文，想想我回憶了一件什么事：明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。⑴ 討論：這魚指的是什么？⑵ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？理解：道德只是個簡單的是與非的問題這句話。本文講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。采用自主提問來梳理文路，理解課文，借此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及質(zhì)疑能力。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出單元訓(xùn)練要點的探究學(xué)習(xí)是我本節(jié)課設(shè)計的重要思想，學(xué)生學(xué)習(xí)的的過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，通過朗讀、默讀、體會情緒讀等多種形式將自主學(xué)習(xí)積極探究滲透于每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，在此基礎(chǔ)上再輔以適當(dāng)?shù)男〗M討論合作學(xué)習(xí)增進學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，加深了學(xué)生對個體生活的回憶和體驗。中高年級學(xué)生已具備了預(yù)習(xí)的能力，因而引入課文后就檢查識字情況，并對生字的正確書寫進行指導(dǎo)，因為識字教學(xué)是整個小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，扎扎實實練好這項“童子功”，是為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作打基礎(chǔ)。”為切入口，牽動起因、經(jīng)過、繼而層層剖析，感悟放魚的難，體會父親的良苦用心，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量，這種直奔中心，變序教學(xué)法，避免逐段講解，節(jié)約了教學(xué)時間，突出了抓重點詞句，體會“我”從釣到魚到放魚的心里變化這個重點，突破了體會從釣魚中得到的啟發(fā)這個難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，創(chuàng)設(shè)情境：你要對文中的`“我”及 “父親”說些什么？這樣的訓(xùn)練拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境，發(fā)生深切體會，最后，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說在生活中你遇到過相似的“魚”嗎？你是怎樣做的？這樣凝聚著作者靈感和思想的文字，潛移默化的影響學(xué)生的情緒、思考既表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的價值觀。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動。一、制定具體的教學(xué)目標(biāo)造成小學(xué)語文教學(xué)的“高耗低能”的原因很多，首先是教師的教學(xué)目的不明確，教學(xué)任務(wù)不具體，每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。二、要進行扎實有效的訓(xùn)練指導(dǎo)。結(jié)合本單元的訓(xùn)練要點，我盡量綜合考慮學(xué)情和教情，努力把各項訓(xùn)練做到實在，有效，但在具體的教學(xué)實踐中，總有這樣和那樣不足。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。三、教材分析《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文?！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!五、教學(xué)目標(biāo)，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。七、教學(xué)難點：理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。強化啟示，明理做人。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示??！碧骄繉W(xué)習(xí)。(三)探究啟示，深入感悟。組織學(xué)生進行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。(四)強化啟示，明理做人。，體會“魚”和“漁”出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。(五)總結(jié)全文，升華情感。，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累?！驹O(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識師：下面，咱們仔細(xì)讀課文