【正文】 而對于傳統(tǒng)意義上的漫畫，學(xué)生。通過本課的練習(xí)，從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作此類作品的時候，往往以一些有趣、搞笑的作為個人創(chuàng)作的目標(biāo)。如：六（2）班的周哲浩同學(xué)，根據(jù)本篇作文，創(chuàng)作了以“張飛、劉備、諸葛亮”為主人公的四格漫畫《釣魚》，畫面雖然簡單，但是人物造型有個性，故事情況幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉誠同學(xué)的《釣魚》，從故事情況上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。因此，學(xué)生思維的概括性、整體性得到了培養(yǎng)。但對于本課來說，文本本身沒有包含這個“點”，而且文本相對較為復(fù)雜。學(xué)生思維能力得到較好的發(fā)展。因此，從這個意義上來說，本次課堂教學(xué)收到了較好的成效。表現(xiàn)來說，要示也更高，因為對于同一個人物形象，需要從不同的角度進行表現(xiàn)又要求使人物的造型表現(xiàn)特點相同。因為每一格連續(xù)性的畫面都要遵循“構(gòu)圖美、畫面美、人物一致、人物造型夸張有趣”的漫畫審美標(biāo)準(zhǔn)。促進了學(xué)生漫畫水平的提高。教學(xué)反思：本課的的第一層目標(biāo)是讓大部分的同學(xué)能夠根據(jù)作文的具體內(nèi)容，從敘事的角度畫下來，也即是根據(jù)故事情節(jié)“原封不動”地畫下來；第二目標(biāo)是讓一部分同學(xué)根據(jù)本作文，有選擇性地創(chuàng)作漫畫作品，也即讓學(xué)生通過對文本的閱讀，概括出重要的因素，進行漫畫表現(xiàn)；第三層目標(biāo)是不部分同學(xué)創(chuàng)作“源于作文又高于作文”的漫畫作品，也就是說對文本的理解從自己的角度，展開合理的想象，把生活中的相關(guān)經(jīng)驗或認識用幽默的方法表現(xiàn)出來。教師幫助學(xué)生解決在繪畫表現(xiàn)等方面的實際問題。（2）人物可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人與某人。作業(yè)。（2）思考：能不能給本篇文章進行改編？把你在生活、學(xué)習(xí)中遇到的、看到的幽默、有趣的現(xiàn)象與本文結(jié)合起來，創(chuàng)作一幅新的漫畫？（3）學(xué)生思考交流。（1）把你的想法和同學(xué)們相互交流、完善。請同學(xué)們根據(jù)自己的想法，分好格數(shù)，并在每格上寫清這一格介紹的事情或現(xiàn)象。[我和爸爸在釣魚；我沒有耐心，走開了；爸爸釣到了魚；我繼續(xù)釣魚；我最終釣到了魚；得出了一個結(jié)論。（2）說一說，這篇作文講了什么事情？說明了什么道理？構(gòu)思。出示作文。二、重點難點：對作文的概括及畫面的組織；創(chuàng)作出“源于原作，高于原作”的漫畫作品。過程與方法：通過對作文漫畫的繪制，鍛煉學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力、繪畫表現(xiàn)能力，并在對原作進行繪編的同時進行適當(dāng)改編的能力。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來?！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。（板書：勇氣 力量）四、拓展升華我送給大家一句名言。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？1在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？1就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。）（指名讀）這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導(dǎo)朗讀。你都畫了哪些句子？（抽生回答）三、品讀理解重點句現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。（3） 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。教學(xué)難點：理解文中的幾個含義深刻的句子：（1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目的：有感情地朗讀課文。作業(yè)：結(jié)合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言，并展示交流。聯(lián)系生活中的系列道德問題，探究我們的做法。）四、聯(lián)系生活，走進“啟示”，升華文本。探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚？你贊同父親的做法嗎？讀寫訓(xùn)練：假如你是詹姆斯的父親，此時你是怎么想的？讀寫訓(xùn)練：詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子，心想：______________________________。②對比讀4和11自然段，體會詹姆斯由驚喜轉(zhuǎn)為沮喪的過程。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度。）找出詹姆斯心理變化的語句，讀一讀，并做好批注筆記。重點研讀句子：①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見過的最大的鱸魚。重點品讀“誘惑”。找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句正像父親教誨的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大誘惑的時候。第三課時：指導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞好句、寫讀書筆記；聯(lián)系生活，引發(fā)討論，拓展對“規(guī)則”的理解，并指導(dǎo)編寫“規(guī)則”?！窘陶n時安排】三課時第一課時：認識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語；理清文章的脈絡(luò)，弄懂課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在感悟體會文本的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使得學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。在人文熏陶時不忘語文基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本。同學(xué)們這么大的，這么漂亮的魚，我是這樣的喜歡，為了留下魚，我不惜和父親爭辯，我用乞求的目光，乞求著爸爸，可是父親就是堅持讓我放掉大魚，難道是父親不喜歡這魚，還是父親不夠愛我？下節(jié)課讓我們?nèi)ダ^續(xù)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)體會：我和父親很得意，說明魚很大，很漂亮。（師生共同點評）（2）“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。那我為什么不愿意放大魚呢？（1）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。而我的心希望它慢點走。（4）“一轉(zhuǎn)眼便消失在湖里。（投影出示：，真希望：，真希望：）C是啊真希望爸爸能回心轉(zhuǎn)意，真希望它能多陪我一會兒?！盇一起看看這一段話。A我在用這句中的哪個詞和父親爭辯呢？B我為什么肯定自己就不會釣到這么大的魚了呢？C有感情地讀出這一句，和父親進行爭辯。A他乞求的目光在對父親說什么呢？B還在乞求什么呢？（3）課文的7自然段。（生匯報）（2）第8自然段，“我再次把乞求的目光投向了父親。）B將這句進行改動，探討合理性，體會語言與內(nèi)心的密切聯(lián)系。”急切地說明我很不解爸爸為什么要放魚，因此看出我不愿意放魚。（投影出示要求）（默讀課文進行批注。）（設(shè)計意圖：“魚”是全文的線索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線索概括課文的主要內(nèi)容，以便學(xué)生在潛移默化中學(xué)會概括寫事文章主要內(nèi)容的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的話進行表達，提高學(xué)生的39。同學(xué)們這篇課文的課題是什么《釣魚的啟示》，請齊讀課題，那么課文到底寫了一件什么事呢？請同學(xué)們默讀課文想想課文寫了一件什么事？（投影出示要求）默讀課文，思考，并進行批注。）同桌交流你找到的難讀字音。今天就讓我們一起去看看一個11歲少年閱讀生活這本大書的收獲，今天我們共同來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》（師板書課題）（生書空）（設(shè)計意圖：本文是一個孩子在生活中獲得智慧的故事，且由于學(xué)生生活體驗與心智的成長與文章所蘊含的道理有一定的差距因此開頭便點明文章意圖，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，降低學(xué)習(xí)難度）二、自主學(xué)習(xí)、理清脈絡(luò)同學(xué)們將書翻到第58頁，借助拼音將課文讀準(zhǔn)確、流利，并找到難讀的字音劃上標(biāo)記，準(zhǔn)備和同學(xué)分享。教學(xué)難點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。為下文體會父親的決定及本文所講述的道理做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀。能借助拼音正確認讀11個生字，將課文讀準(zhǔn)確、流利。教師小結(jié)?！薄系滤锅F（法國著名思想家）“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。其實，不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并自己去實踐的。教師小結(jié)作者拒絕了一次又一次的誘惑，成為了一位著名的建筑設(shè)計師。①這里的“魚”指的是什么？（誘惑）②你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。齊讀第九段。”想像一下，這時，作者心里想對父親說什么呢？乞求是什么意思？爸爸，我想：學(xué)生說說小作者想說的話?！睂W(xué)生自讀，男好生分角色讀?！薄鞍职郑瑸槭裁?？”“你還會釣到別的魚的。小結(jié)：從我的言行中，可以看出我是不愿放這條魚的，道理很簡單，但是實踐起來真的很難。態(tài)度是平靜而又堅定的，齊讀：孩子，你得把它放回湖里去。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚，他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗）學(xué)生讀句子談體會。（魚很難釣到；這鱸魚又大又漂；離開放日還有兩個小時，已經(jīng)接近開放日的時間了；周圍沒有人看到）分角色朗讀結(jié)合第四自然段，想：爸爸為什么讓我把它放回湖里去？（因為離開放日還有兩個小時）釣到這條大魚時，父親的態(tài)度是怎樣的呢？畫出描寫父親動作神態(tài)的句子，說說你的體會?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。”父親平靜地說?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道。{讓學(xué)生明白，通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛?！笆恰笔裁匆馑迹俊胺恰蹦?？得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。課件出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。四、抓住重點詞句理解課文，體會帶來的啟示。）這是一篇記敘文，按照事情的發(fā)展順序先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？檢查自學(xué)生字情況。三課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽＠斫忸}目意思。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。教師：教學(xué)課件教學(xué)重點、難點：理解含義深刻的句子教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。教前準(zhǔn)備：學(xué)生：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣，……”一段話的理解有一定難度。我能正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹?。有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文.，仔細體會“我”的心理變化過程.，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.課前準(zhǔn)備、掛圖...教學(xué)過程第一課時閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.通讀全文，思考課文大意.揭題質(zhì)疑讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解“啟示”的意思是什么?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.誰還記得這篇課文講了一件什么事?第二課時情景導(dǎo)入，細讀感悟在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，?自由讀第3自然段，你讀懂了什么?a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!，同桌說一說，這是為什么?讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?，與周圍的同學(xué)合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么?找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，.a．出示：“，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的`“魚”究竟指的是