【正文】 放魚（依依不舍）。3. 搜集有關(guān)道德的名人名言?！夺烎~的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生，感悟道德實踐之美，做一個帶給祖國，帶給他人美的人；作業(yè)布置：1. 摘錄文中優(yōu)美詞句?！崩蠋熀蛯W(xué)生一起注視著，默念著這句話。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說。在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo)，為作者 。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。本文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定?！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時的心情。：“作者這么費力釣到了一條什么樣的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”我緊接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長時間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段，讓學(xué)生有感情地朗讀。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”1．要求學(xué)生默讀課文，在此我設(shè)計的默讀環(huán)節(jié)，是因為默讀是小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動。五、說教學(xué)流程下面我說的是本課的第二課時教學(xué)過程。小組合作交流法。針對本文的特點，我選擇教法如下：以讀為主，讀思結(jié)合法。教學(xué)難點：父親對“我”的教導(dǎo)，作者受到啟示部分。有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。特別是啟示部分爸爸告誡的話，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的難點。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的。）（設(shè)計意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。在教師的引導(dǎo)下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對“我”的教育和愛。）在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學(xué)生再讀課文，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對這條鱸魚是放還是留？）面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。三、說重點、難點本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。有感情的朗讀課文，學(xué)生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。本教學(xué)設(shè)計基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學(xué)新模式。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（本周內(nèi)完成）語文《釣魚的啟示》說課稿7一、說教材及學(xué)情分析《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。（當(dāng)天完成）將文中某句話改造成自己的一句格言警句。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)小組間開展寫字或默寫比賽。二、交流“批注”，教師與學(xué)生對話師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。第二課時一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法。 生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)?！比?、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。 設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲?！备赣H平靜地說?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)?！薄夺烎~的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。同時作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。只要把自己感悟到的讀出來，老師就及時給予肯定?！罢l愿意到前面來配上音樂朗讀？”同學(xué)們躍躍欲試，爭先恐后。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來。同時提出：“在這樣一個月光如水的夜晚，會有一個怎樣美麗的故事發(fā)生？”音樂裊裊，余味悠悠……這時，稍一轉(zhuǎn)曲，開始播放課文第二自然段的配樂范讀。欣賞美、品味美將能凈化人的`靈魂。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得主動?！夺烎~的啟示》正是對學(xué)生美育的好教材。”小語課本中入選的教材，多是經(jīng)過千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無不蘊含著極其豐富的審美資源。本課的重點和難點是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’；”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。過程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。語文《釣魚的啟示》說課稿5《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親會心存感激。)品析重點句(10——11自然段啟示部分)“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?大聲爭辯委屈)通過以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。”(語氣堅決肯定)孩子：“爸爸!為什么?”(急切)爸爸：“你還會釣到別的魚的。(教師也扮演角色參與其中。品讀課文，體會人物的心理活動幻燈片出示閱讀提示：(1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分)，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時候，“我”和“父親”是什么樣的心情?(2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分)，“我”釣到一條大鱸魚時，父親和“我”都很得意，而面對到手的這條大鱸魚，我們面臨著一個什么難題?面對這個難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句，同桌交流。學(xué)生把意境美和文字美，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。給學(xué)生個性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺?！?。我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖，伴著優(yōu)美的樂曲，學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美興趣是最好的老師。七、說教學(xué)過程《釣魚的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。教師運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點語句及其段落。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽?、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。感悟文章中做人的深刻的道理教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。自覺抵制各種“魚”誘惑，做一個有道德的人。理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。了解課文內(nèi)容。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實際，談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛讀，但不一定讀得懂。它是一篇適合對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。語文《釣魚的啟示》說課稿4一、說教材是人教版第九冊第四單元的《釣魚的啟示》，它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離鱸魚捕撈開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。父親的“不容爭辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。三是想象體驗法。二是角色體驗法。我所嘗試的：一是整體感受法。再談一談感受體驗朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。”其次是站在文中“我”在角度來體會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點，我分兩個層次讓學(xué)生由淺入深地體會。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。二、說教學(xué)方法（一）、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點所嘗試的一些做法：由于這是第二課時，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時有所了解，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。聯(lián)系實際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的.“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。最后一部分既是教學(xué)的重點，也是難點。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己