【正文】 字。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話(huà)他學(xué)會(huì)了放棄。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。這件事情讓我受益終身。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育。感情朗讀課文，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化?！蔽?、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教師運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：(一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美興趣是最好的老師。“今天我們學(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。學(xué)生把意境美和文字美，通過(guò)自己的感情朗讀充分展示出來(lái)了。(教師也扮演角色參與其中?！?大聲爭(zhēng)辯委屈)通過(guò)以上朗讀，從“孩子，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親會(huì)心存感激。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。釣魚(yú)的啟示語(yǔ)文說(shuō)課稿6《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀?！毙≌Z(yǔ)課本中入選的教材，多是經(jīng)過(guò)千錘百練，反復(fù)推敲的名篇佳作，其文質(zhì)兼優(yōu)，字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂?！睂W(xué)生迅速找出了文中描寫(xiě)月夜的句子，用自己喜歡的方式練讀起來(lái)。只要把自己感悟到的讀出來(lái)，老師就及時(shí)給予肯定?！薄夺烎~(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。這一部分的內(nèi)容是：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！备赣H平靜地說(shuō)。盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。這是今年的新增篇目。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。既是對(duì)話(huà)就不能訓(xùn)話(huà)，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。檢查預(yù)習(xí)情況首先出示本課帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，領(lǐng)讀，同桌互相讀；接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難記的字及容易寫(xiě)錯(cuò)的字，教師并加以總結(jié)強(qiáng)調(diào)；最后請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（按先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？的順序說(shuō)）新授——研讀課文。因此，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類(lèi)同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。理解父親沒(méi)有商量余地地要我把鱸魚(yú)放回湖里的39。1．激趣引入，揭示課題詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。我從中受到了什么啟示？[課后題(1)]為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問(wèn)題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這三個(gè)小問(wèn)題是語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)第29課《釣魚(yú)的啟示》。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。采用為同學(xué)介紹文中的小主人公為開(kāi)場(chǎng)白，既讓學(xué)生明確課文的寫(xiě)作背景，又為更好的理解課文內(nèi)容做鋪墊。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。作業(yè)。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解父親沒(méi)有商量的余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。（三）、教學(xué)重點(diǎn)理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。課的開(kāi)始，我借助“這一次釣魚(yú)給了我什么啟示？”這一問(wèn)題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話(huà)“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。首先是站在父親的角度來(lái)理解，我讓學(xué)生通過(guò)讀父親決定讓“我”放魚(yú)這句話(huà)明白：在放不放魚(yú)這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過(guò)抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚(yú)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)，或者說(shuō)是曾經(jīng)猶豫過(guò)，通過(guò)父親決定放不放魚(yú)的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。課文對(duì) “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對(duì)話(huà)還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚(yú)”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對(duì)于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，可能面對(duì)哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問(wèn)題的理解自然很快地找到了生活中這“魚(yú)”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過(guò)類(lèi)似誘惑人的“魚(yú)”嗎，難度就就減小了。二、說(shuō)學(xué)情小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三、說(shuō)目標(biāo)基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)標(biāo)示出發(fā)，制定了以下午教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟情感。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。讓畫(huà)面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。(3)、分角色朗讀課文，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。”(平靜)孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”這里的“魚(yú)”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?(學(xué)生討論理解“誘惑人的魚(yú)”的特殊的含義：榮譽(yù)、權(quán)利、金錢(qián)、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示，我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》一課，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。錄音結(jié)束，學(xué)生自然陶醉其中，我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“這么美的月色，誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái)，讓大家欣賞。同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。二讀懂課文感受美閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段?！澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿6第一課時(shí)一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！ 設(shè)計(jì)理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。 五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。（兩天內(nèi)完成）摘錄文中優(yōu)美詞句?！夺烎~(yú)的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。《釣魚(yú)的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。通過(guò)朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）二、熟讀課文，體會(huì)人物的心理提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚(yú)時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學(xué)生默讀課文1—3自然段，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào)。）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書(shū)的權(quán)離交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。）三、拓展延伸，深入體會(huì)拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做？（學(xué)生思考問(wèn)題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。三、說(shuō)目標(biāo)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。四、教學(xué)重點(diǎn)：讀課文了解課文內(nèi)容；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)釣魚(yú)和放魚(yú)的部分，讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而體會(huì)人物心理。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。在此讓學(xué)生得到練習(xí)。這樣為后面作者舍不得放掉魚(yú)做鋪墊。在這一部分朗讀時(shí)，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗讀起來(lái)也就不一樣。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生再讀這段時(shí)，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來(lái)。34年后作者事業(yè)有成，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^(guò)很多的“誘惑”，但是回想起父親的話(huà)他學(xué)會(huì)了放棄。在學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。2. 將文中某句話(huà)改寫(xiě)成自己的一句格言警