【正文】 性，豐富自己的精神世界。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煟斫虅儆谘越萄?！在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的?魚(yú)?，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去?！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:一、小結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。①生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。（板書(shū)得意洋洋）還可以怎樣讀呢？③除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中?？凑l(shuí)還能提出問(wèn)題？“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展：作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。好嗎？附：板書(shū) 釣魚(yú)的啟示父親我 釣魚(yú)得意放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯依依不舍啟示 嚴(yán)格教育有道德的釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。⑴師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：①生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。板書(shū)： 得意洋洋還可以怎樣讀呢？③除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)：（鱸魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。④釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。③分角色朗讀。如果沒(méi)有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功。）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！三、擴(kuò)展１、作者把３４年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。好嗎？【板書(shū)】 釣魚(yú)的啟示父親我 釣魚(yú)得意放魚(yú)不容爭(zhēng)辯依依不舍 《釣魚(yú)的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案（人教版《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)13課）【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。，在生活中加強(qiáng)道德自律。，一個(gè)月色迷人的晚上，作者得到了一個(gè)意外的收獲，是什么事呢？（指名讓學(xué)生概述前3自然段的內(nèi)容，老師伺機(jī)板書(shū)：釣魚(yú)）：對(duì)啊，在那個(gè)月光如水的夜晚，在那如詩(shī)如畫(huà)的小湖邊，我和父親釣魚(yú)。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中又積累了規(guī)范化的語(yǔ)言，人文性和工具性得到同時(shí)的體現(xiàn)。（適時(shí)板書(shū)：急切、傷心、依依不舍）？從哪里看出來(lái)？理解：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！边@一練習(xí)既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。如：“我很喜歡這條大魚(yú)”，“只差兩個(gè)小時(shí)就開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)了”，“現(xiàn)在沒(méi)有別人看見(jiàn)”，“您不是也非常喜歡這條魚(yú)嗎？”，“父親”則設(shè)法教育“兒子”。也許，當(dāng)時(shí)我并不理解父親要我放魚(yú)的全部用意，那么父親到底想告訴我什么呢？我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第10自然段。（2組與4組分別對(duì)讀以上的句子，加深理解）師：以釣魚(yú)這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書(shū)：道德）【設(shè)計(jì)意圖】這里一方面體現(xiàn)面向全體的思想，因?yàn)閷?duì)中下生而言“是”“非”“實(shí)踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個(gè)詞加在一起就更加云里霧里了；另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)用換詞法理解詞語(yǔ)。四、拓展延伸，養(yǎng)育美德感悟生活：每一個(gè)人的成長(zhǎng)總是從無(wú)知開(kāi)始的，在經(jīng)歷了一次次的挫折和教訓(xùn)之后我們才深刻地領(lǐng)會(huì)到某個(gè)道理，才一步步的成長(zhǎng)起來(lái)。五、作業(yè)將剛才說(shuō)話的內(nèi)容寫(xiě)到日記里去，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，既有對(duì)事情的記敘，又要點(diǎn)明從這件事得到的啟示。更可貴的是將“釣魚(yú)”事件與所得“啟示”進(jìn)行了有機(jī)的關(guān)聯(lián)，從板書(shū)中很明顯地看出：釣魚(yú)和放魚(yú)的心情變化說(shuō)明道德實(shí)踐的“難”，但只要獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量就“不難”了。降低起點(diǎn)層層突破教學(xué)剛開(kāi)始是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。2．生匯報(bào)自己找到的句子。7．聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格 教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)理念】力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。２、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。２、理解“與那條與鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么。二、初讀啟示，質(zhì)疑１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。⑶ 匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說(shuō)理由，讀句子：①這條魚(yú)是我好不容易釣到的?！保ㄊ茄剑@么大、這么美的魚(yú)，我很難拒絕這樣的誘惑。是誰(shuí)讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸。⑶ 匯報(bào)交流：① “得意”：讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！雹?乞求。”⑷ 你們看，“我”把魚(yú)放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過(guò)程。）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會(huì)。四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為１、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎？你是怎樣對(duì)待的？２、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？３、再讀啟示，銘記在心?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】釣魚(yú)的啟示得意釣魚(yú)急切委屈放魚(yú)乞求無(wú)可奈何、戀戀不舍獲得啟示第四篇：釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)釣魚(yú)的啟示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“啟示”到底是什么含義？，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。教師提問(wèn)：什么是道德？請(qǐng)跟隨課文找出體現(xiàn)優(yōu)良道德的語(yǔ)句。教師指導(dǎo) ：放魚(yú) 教師提問(wèn)：為什么放魚(yú)？學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來(lái)解釋原因，比比誰(shuí)的解釋更為妥當(dāng)完整。教師聯(lián)系生活實(shí)例談?wù)劦赖?。學(xué)生再次朗讀，再次體會(huì)深刻內(nèi)涵。提問(wèn)：如何獲得道德實(shí)踐的勇氣？ 學(xué)生自主回答問(wèn)題，教師表?yè)P(yáng)。欣賞：衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。第五篇：釣魚(yú)的啟示(第二課時(shí))釣魚(yú)的啟示（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。二、品讀課文（師出示鱸魚(yú)圖片） ，詹姆斯有什么反應(yīng)呢？心情怎樣？ 學(xué)生匯報(bào)。一二組把自己當(dāng)成是詹姆斯，三四組把自己當(dāng)成是父親，各自談?wù)撜f(shuō)一說(shuō)“留”與“放”的原因。師指導(dǎo)朗讀（父親安慰?jī)鹤訒r(shí)，話語(yǔ)簡(jiǎn)短，不容爭(zhēng)議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤），找一找詹姆斯放鱸魚(yú)的那個(gè)自然段，讀一讀，順便畫(huà)一畫(huà)關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？師：通過(guò)對(duì)詹姆斯放魚(yú)時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了詹姆斯無(wú)可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚(yú)的心情，對(duì)詹姆斯來(lái)說(shuō)，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場(chǎng)心靈的洗禮。師總結(jié)，第一個(gè)驕傲是詹姆斯的父親為孩子樹(shù)立了遵守規(guī)則的榜樣，詹姆斯為有一位這樣的父親而感到驕傲；第二個(gè)驕傲是詹姆斯抵制住了“鱸魚(yú)”的誘惑，做出了正確的決定，這是他引以為傲的品質(zhì)；第三個(gè)驕傲是他釣到鱸魚(yú)，卻能堅(jiān)守原則為