【正文】 師指導(dǎo)朗讀（父親安慰兒子時，話語簡短，不容爭議，而詹姆斯的話里面充滿了著急，氣憤），找一找詹姆斯放鱸魚的那個自然段，讀一讀，順便畫一畫關(guān)鍵詞，感受一下詹姆斯此刻的心情又是如何呢？他的父親呢？師：通過對詹姆斯放魚時的神態(tài)描寫、動作描寫，寫出了詹姆斯無可奈何、不舍得放掉這條大鱸魚的心情，對詹姆斯來說，這并不只是放棄到手的戰(zhàn)利品，更像是一場心靈的洗禮。欣賞：衡量一個人真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。教師指導(dǎo) ：放魚 教師提問：為什么放魚？學(xué)生自由討論，得出答案，并派代表來解釋原因，比比誰的解釋更為妥當(dāng)完整。）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量：⑴ 34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后１０、１１節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸。２、理解“與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程一、導(dǎo)入在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。降低起點(diǎn)層層突破教學(xué)剛開始是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。（2組與4組分別對讀以上的句子，加深理解）師：以釣魚這件事為例，“是”“非”分別是什么？（板書：道德）【設(shè)計(jì)意圖】這里一方面體現(xiàn)面向全體的思想，因?yàn)閷χ邢律浴笆恰薄胺恰薄皩?shí)踐”這些詞的真正含義都是生疏的，幾個詞加在一起就更加云里霧里了；另一方面是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會用換詞法理解詞語。（適時板書：急切、傷心、依依不舍）？從哪里看出來？理解：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。好嗎？【板書】 釣魚的啟示父親我 釣魚得意放魚不容爭辯依依不舍 《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案（人教版《語文》五年級上冊13課）【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。③分角色朗讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。小結(jié)升華：盡管“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。①生匯報(bào)句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀?！备改甘呛⒆幼詈玫睦蠋?，身教勝于言教呀！在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（2）理清文章條理。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。通過提問：是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？從而引出爸爸這個關(guān)鍵性的人物，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象父親的心理活動、自讀對話、。四、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。這篇課文是本冊的第四組的第一篇課文，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。所以我直接以“我”不愿放魚為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)回顧 生活與教育有著密切的關(guān)系。而家庭作業(yè)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一段話，可以是對湯姆、父親、身邊不遵守規(guī)定的人等所想說的話。”二、說學(xué)情五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度?！痹谖艺Z音未斷的導(dǎo)語后便點(diǎn)擊鼠標(biāo)，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。③釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？童心最美。《江上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）⑶讀了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。誰來說說，我釣到了一條怎樣的魚，我的心情如何？（啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵句進(jìn)行品讀，課件顯示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。最后可以說：“謝謝父親的教育，我這就將魚放回去?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀和表達(dá)是語文的兩大重任。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。第三篇：釣魚的啟示第二課時《釣魚的啟示》第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。“過了好長時間，??濺起了不少水花。（換個詞）⑤ 無可奈何、戀戀不舍、遺憾??讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地。教學(xué)重點(diǎn)：通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。，就會獲到道德實(shí)踐的勇氣。師總結(jié)：課文通過了詹姆斯神態(tài)描寫、心理描寫，寫出了詹姆斯釣到大鱸魚時興奮、緊張和激動的心情?！系滤锅F”。師：什么是啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道題，那么詹姆斯釣魚得到了什么啟示呢？讓我們到課文中一起去尋找答案吧。不過這不僅僅是運(yùn)氣的問題，更主要的是道德好壞的體現(xiàn)。３、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。② 急切、不理解： 讀句子：“爸爸！為什么？”③ 委屈、難受： 讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。⑵ 學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。【設(shè)計(jì)意圖】這段話的啟發(fā)性很強(qiáng)，可以打開學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說，有情可表，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又進(jìn)一步將課文學(xué)到的知識遷移到生活。在這平靜的夜晚，在這寧靜的湖邊，難道“我”的內(nèi)心也那么的平靜嗎？假如可以商量的話，“我”和父親會發(fā)生哪些對話呢？下面由老師來演“兒子”，哪位同學(xué)來演“父親”呢？(預(yù)設(shè)：當(dāng)“父親”要求“孩子，你得把它放回湖里去”時，“兒子”以各種理由請求父親改變主意?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入，體驗(yàn)情境《釣魚的啟示》，一起讀課題。看誰還能提出問題？⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可反映一個人的品格。）引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。五，說板書釣魚的啟示釣到大魚興奮放魚回湖急切——委屈 難受——無可奈何 依依不舍受到啟示感激 選擇道德 放棄個人利益分享：分享：《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)之三教學(xué)要求：認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎”等詞語。學(xué)生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。教學(xué)關(guān)鍵：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似